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1、【活动背景】现在的孩子基本是独生子，在家都是“惯宝宝”、“小皇帝”，在几个大人带一个孩子的形势下，大多数孩子养成了自私、任性的性格特点，喜欢独自占有物品，不喜欢与他人分享。在幼儿园里，某某孩子因为争抢玩具而抓伤了别人、某某带来了一本图书却不愿让小朋友看等等现象数不胜数。发生这种现象的孩子如果不及时进行教育，会对他们的性格发展有很大的影响，加上有些家长的纵容，久而久之，孩子会形成不合群的孤僻性格，以后在社会中发展，会缺少一些与他人交流的经验。根据幼儿教育指导纲要中，幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心这一目标和引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认
2、识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能这一要求，我在这次幼儿园组织的春游活动中，准备针对上述现象进行随机教育。【案例记录】上周五，幼儿园组织了春游踏青活动，我们和孩子们手牵着手唱着歌儿，一起欣赏了天生桥公园里美丽的自然风景，美丽的花儿，清新的空气，处处散发着春天的迷人气息 !孩子们走累了便坐在了青青草地上一起吃东西，大家都拿出自己小书包里的各种零食尽情享用起来。这时，文涛小朋友也拿出了书包里的零食，准备好好享受一下美味。突然，他看见了身旁的丫丫乖乖坐着，小眼睛里有了一点点委屈的泪光。于是，文涛凑近她说：“丫丫，你的包包呢 ?”丫丫委屈地说：“我妈妈不在家，我奶奶
3、没给我买东西”。这时，文涛连忙撕开一个果冻，送到丫丫的手上说，“我的果冻给你吃”，丫丫开心得笑了。两个小伙伴开心地吃起来。这时，文涛又说：“丫丫，你吃完了我还给你吃”。哇 ! 这时的我由衷地赞美了这个懂事、大方的孩子。我走到文涛和丫丫面前，竖起大拇指说：“文涛真是个好孩子，他和小朋友团结友爱，一起分享他的零食，老师也要向他学习，把我带的东西分给小朋友吃”。说完，我拿出包包里的零食，分给了每一位小朋友，让他们感受到来自老师的温暖。当然，我也感受到了孩子们的温暖，因为他们也都纷纷把自己心爱零食送到了我的手上，有一颗奶糖、一片薯片、一颗梅子，哈哈。真是一顿开心又美味的午餐哪 ! 我和孩子们同时都感受
4、到了分享带来的无穷快乐 !【教学反思】作为一名称职的幼儿教师，不仅要把书本上的基本知识传输给孩子，而且要在生活的细节方面时刻关心、教育孩子，培养他们初步的与人交往的能力，和对他人、社会亲近、合作的态度。今天，看到了文涛把自己心爱的零食分给没带零食的小伙伴丫丫时，我的心里顿时感到非常欣慰。这说明这个小小的家伙有了关心别人的初步的集体意识，这是非常值得表扬的一种好的现象，我也抓住了这个难得的机会，在孩子们中间进行了“分享”的随机教育。文涛的言行感化了我，我用自己的言行感化孩子，让他们在学会分享中互相感受温暖，感受分享的快乐 ! 我相信，在孩子们以后的人生道路上，有了“分享”这一闪光点，一定会增加他
5、自身的人格魅力 !案例事件：在美术绘画活动熊猫中，我先引导孩子们观察了熊猫的外形特征，孩子们边观察边交流：熊猫的耳朵、眼睛、四只脚是黑色，其它地方是白色 ; 熊猫的头、身体和耳朵分别是圆形、椭圆形的。孩子们开始画画了，突然，王一博涵问：“老师，我能不能画彩色的熊猫?”“哈哈 ! 你见过彩色的熊猫吗 ?”边上的陈嘉轩反问道。他摇摇头，但坚持说就想画彩色的熊猫。看着他 (jy135 幼儿教育 ) 那坚定的样子，旁边的小朋友们纷纷讨论起来，意见各不相同。这时，赵晴雯说道：“熊猫只有黑色和白色，不过，你可以帮它穿上一件彩色的衣服。”涵涵一听，高兴的说：“好的，我就帮它穿一件漂亮的彩色衣服。”孩子们的作
6、品完成了，帮熊猫穿上彩色衣服的还不止涵涵一个呢。反思：活动结束后，我想：该尊重熊猫只有黑白两色的科学，还是尊重孩子的意愿呢 ?对于孩子来说，世间万物都是彩色的，都是美好的，所以他们不管画什么，都不会是单纯的一种颜色：小草除了是绿色，还会是蓝色 ; 太阳除了是红色，还可能是黄色 ; 头发有黑色也有红色，甚至紫色 我不想破坏孩子的美好意愿，但也不想为了顺应孩子而违背自然科学，而这样富有争议的时候，把空间让给孩子不失为良好的对策。孩子们自己的建议“给熊猫穿上一件彩色衣服”，既不违背熊猫的本色，又满足了孩子运用色彩的意愿，两全其美的最好结局 !一、案例背景中班幼儿角色游戏积极性很高，特别是区角，但由于
7、生活经验的有限，在游戏时对角色的理解还很肤浅，有时还会出现问题。例如：在烧烤游戏的时候有的小朋友真的把食物道具放进嘴里，这时候需要我们教师及时以合作参与者的身份介入游戏，在了解的基础上适时指导，以提高幼儿扮演的水平，从而丰富游戏的内容，促进游戏的健康发展和深入。二、案例描述上周我穿了一件白大褂身带听诊器进入了教室，小朋友们非常激动，有的害怕，有的觉得很新奇。很多小朋友说：“老师变成医生了，老师变成医生了 ”都在下面议论纷纷。李科小朋友说：“老师，你当医生给我们看病吗 ?” 我说：“是啊，哪些有病的 ?过来让医生看看。”让我出乎意料的是，只有两三个小朋友愿意来看病，这是为什么呢 ?我问：“那么多
8、小朋友都不来看病吗 ?” 这时，李燕小朋友说了一句：“我们不想当病人，病人要打针吃药。”我还真是没有想到这点，小朋友害怕打针吃药。我说：“生病了就要看医生啊，不然的话病就不会好的，自己会很难受的，所以小朋友们要勇敢。”来看病的黄振华小朋友突然说：“我爷爷说生病了就要看医生，我每次生病了都是爷爷带我去看医生，我不害怕打针也不害怕吃药。爷爷说我是一个勇敢的乖小孩。”我说：“对呀 ! 小朋友们要像黄振华学习，做一个勇敢的乖小孩。”看到我开始给上来的小朋友看病，下面的小朋友好像对此也有些感兴趣了，慢慢的人越来越多，忙不过来了。这是李科小朋友跑过来说：“医生老师，我们来帮你给小朋友们看病吧 ! 我们也想
9、当医生。”这时我想：终于有小朋友开窍了，想到来扮演医生这个角色，这也是我的目的。为了能让他们自由游戏，探索，我没有过多的去要求他们，而是让他们做自己感兴趣的事。我说：“好啊，那现在小朋友们就自己愿意当医生的就当医生，也可以换着当病人。”小朋友们非常高兴的玩起了我是医生这个游戏。游戏结束后我把听诊器和白大褂放在了表演区。昨天，游戏的活动时间又到了，李科、黄振华、李燕还有唐湘怡四个小朋友去了表演区。李科担任的是医生，黄振华扮演病人去看医生，李科有模有样的为黄振华把起了脉，表情很搞笑，然后又用听诊器放在黄振华胸前听了听，皱了邹眉头说：“你感冒了，有点发烧，需要打一针，我给你开点药，你打了针之后回去吃
10、药。”黄振华说：“好的，谢谢医生。”李科“不用谢。”这时我看到李科拿了一张纸给黄振华，纸上面画得乱七八糟，我就上前问：“这是什么呀 ?”李科说：“这是我给病人开的药单。”原来是这样，医生都是要开药单的，但是我从来没有给他们示范过。黄振华走了之后，李科收拾着自己桌上的东西，挺有医生的样子。黄振华来到李燕处，李燕担任的是护士，专门为病人打针输液。李燕说：“我现在要给你打针，你可不要哭哦 ! ”黄振华说：“我才不会哭呢 ! ”李燕说：“那好吧 ! ”李燕给黄振华打针时，发现没有针筒，她去拿了一支铅笔，正准备向黄振华打针时我走过去说了一句：“停 ! ”李燕马上停住了，说：“老师，我在给他打针。”我说：
11、“铅笔那么尖，等会儿伤着他了怎么办呢 ?我们可不可以换一个东西当针筒呢 ?比如说用自己的小手指，你觉得怎么样 ?”她马上把铅笔放一边，然后用食指在黄振华手上点了一下。我又微笑着走开了。黄振华打完针之后拿着药单来到了药房唐湘怡这里，唐湘怡担任的是药剂师，她拿着单子看了看，可是，没有药怎么办 ?游戏不能继续下去了，因为道具根本不齐全。唐湘怡假装把药拿给黄振华，然后游戏就结束了。我走过去与他们讨论了起来，问他们医院都有些什么东西，我们还该准备些什么 ?李科说：“看病要钱。”我又问：“还有呢 ?”李燕说：“棉签，针。”唐湘怡说：“还有药。”看来小朋友们都还是比较了解基本需要的东西。他们讨论着，钱可以做
12、，但是棉签、针、还有药怎么办呢 ?这时，我说：“哪些小朋友家里有空的药盒 ?明天就可以带来啊，这不是就有药了吗 ?”小朋友们都说自己家里有。棉签平时都有准备，只是没有拿出来。针最好还是就用手指代替不伤人。我吩咐他们回去准备所需要的东西。第二天带到幼儿园来。今天，李科带了好多做好的“钱”到幼儿园来给老师，李燕、黄振华和唐湘怡带了很多药盒来给我。我把这些东西都放在了表演区，到游戏时间了，越来越多的小朋友去到表演区，开心的玩了起来，就这样，慢慢的就成立了一家医院。医院里有：医生、护士、药剂师等。小朋友在医院里面玩得非常开心。三、案列分析与反思分析：从这个案列中可以看出，幼儿的角色意识比较强。在我穿着
13、白大褂带着听诊器进教室的时候我没有想到有这么多小朋友会害怕，因此，导致了这个游戏不受欢迎。但是到后来，通过黄振华小朋友的那一段话，有很多小朋友是因为想成为勇敢的乖娃娃才来玩这个游戏，实际上这个游戏并不是很吸引他们。没有想到的是，他们越玩越开心，扮演得也越来越逼真。李科还知道给病人把脉，这是我万万没有想到的。并且，他还给黄振华开了药单，李燕与唐湘怡也清楚自己的职责，该做些什么。但是，他们的安全意识非常差，这一点是我的疏忽。还有就是持续性不是很好，来了一个病人之后他们就去别的区域了，没有坚守自己的岗位。但是另我意外的是，没有想到通过大家的努力既然成立了一个医院。他们在游戏时，不光内容有了明确的目的
14、性，他们所准备的材料也有了一定的目的性，有了一定的计划性。反思：( 一) 教师在引导幼儿进入一个游戏的时候应该想到什么才是让他们感兴趣的，题材够不够新颖，幼儿是否会有兴趣。当我叫小朋友来看病的时候只有几个来了，我就知道小朋友们对这个游戏不感兴趣，我不该自己穿着白大褂走进教室，而是让幼儿自己先扮演医生，穿白大褂。激发他们的兴趣。( 二) 教师要让幼儿自由探索，自主游戏才能让幼儿得到更好的锻炼，但是还得以安全为主。在游戏中，通过观察李科、黄振华、李燕和唐湘怡四个小朋友，看得出他们生活经验较为丰富，每个小朋友都比较清楚自己角色，并自己去探索自己担任的角色该做些什么，需要些什么，并且自己想办法做一些材
15、料，各方面都得到了锻炼。但是李燕的安全意识不是很强，平时都讲不能用铅笔刺小朋友，但是李燕却想用铅笔当做针。幸好及时阻止。在游戏中，还得多向他们讲讲安全知识。以免发生伤害。案例背景：3-6 岁儿童学习与发展指南的“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”并且要求幼儿每天的户外活动时间不少于 2 两小时，教师要为幼儿创造自由探索的环境。我们要充分利用身边的环境资源，让幼儿在游戏中的到发展。沙是柔性的自然物，也是幼儿很方便、天然的玩具。亲近这些自然物，对孩子的身心只有好处没有伤害。你看，孩子玩沙玩水的时候多么开心，可见有愉悦身心的作用。孩子玩沙玩水的时候总是不停地活动，动手做这做那，既能活动身体，又能发展动手能力。孩子玩沙玩水的时候总是变花样，还能玩出情节，玩出道理来，这就是在体验，在动脑，在创造，由此感知了物品的性质，获得不少物理的感性知识，特别可贵的是得以充分发挥创造性，动手动脑。有这么多的好处，胜过人造的玩物。在日常的活动中我发现幼儿对于玩沙很感兴趣，我们也在沙场上为幼儿提供了我们生活常见的材料：簸箕、废旧杯子、勺子、蒸笼等。这些工具不易损坏，利用度极高。大班的幼儿对于玩沙能够玩出更多的花样，他们在沙场自由玩耍，无拘无束，真的就像是一群快乐的天使。案例描述
