《画风》语文教学反思

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1、画风语文教学反思画风语文教学反思画风语文教学反思1 我们学校上周刚刚完毕“语文主题学习”，我对它有了一点的理解，因此在教学画风这篇课文时，我大胆尝试参加“语文主题阅读”。上课伊始以谈话方式导入，“同学们一年有四个季节，你喜欢哪一季节的风？请说说理由。”同学们很积极，纷纷举手答复。我在恰当的时机说：“老师喜欢秋天的风，请你认真倾听老师朗读的这个片段，请帮老师答复喜欢秋天风的原因是什么？”老师带着对秋天的喜欢开场朗读，老师的朗读刚刚完毕，学生就把小手举起来，答复的特别好，到达了料想的效果。接着我又朗读了冬天的风，请学生答复冬天的风有什么特点？你喜欢冬天的风吗？风摸不着，看不见，那怎样画风呢？这节课

2、我们一起学习15课画风。画风一课的主要内容是写三个孩子的互相交流，把无形的风生动地展如今纸上的故事。当学生在认读好生字，课文能正确流利的朗读时，我还大胆尝试培养学生边默读边考虑的习惯。“课文中的三个孩子是怎样画风的，请你边默读课文边动笔画出写他们画风的句子。”同学们行动很快，大家都在读书，都在找，而且都很认真。不一会儿，很多学生就把小手举起来了。在他们默读时，我也在来回走动发现多数学生找的比拟准，很会学习。但也有一局部学生不知道画什么，在老师的引导下找到了该画的句子。他们虽然小，但很会考虑，要相信孩子。这篇课文内容粗浅，很好理解。备课时，在设计课题训练时，我运用课后的读读写写的内容，当时我不知

3、道自己的学生会怎样表达画风？在课堂上学生的思维让我看到了希望，他们的想法好，话表达的清楚明白，他们画风一点不比文中的孩子差，他们很有新意。有的学生说“我画孩子胸前的红领巾被风吹得飘起来；我画风筝在空中飘扬；我画蒲公英-”孩子们的想法真多，内容真好，孩子们正在兴头上，立即叫学生动笔写下来，同桌读一读，评一评，收到很好效果。这节课可能在生字方面用的时间有点少，今后注意把时间合理安排。画风语文教学反思2 尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我讲的画风一课是人教版小学语文二年级下册第三单元第15课。本单元的主题是“用心考虑，勇于创造”。画风这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地展如今

4、纸上的故事。本节课的教学目的是：1会认“宋”等七个生字。2正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。3懂得事物之间是互相联络的，遇事要动脑筋想方法。教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，学习“涛”等五个生字。教学难点是：领会文中小朋友的创意。画风这篇课文内容粗浅，比拟易懂，但文中对话较多。在教学过程中我是这样设计的：1、借疑促读新课标指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”，因此在教学中要以读为本，让学生带着疑问读课文，通过多读，特别是分角色朗读，使学生自读中理解，在读中质疑用疑问驱动学生的思维、探究在读中理解、体验，感悟、考虑，受到情感熏陶获得启迪，享受审美乐趣。所以在

5、教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学48自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”这个问题是解决文章的重点、中心的关键之处。于是我创设了学生带着问题多款式的读，分角色朗读，争当文中小朋友。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在屡次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联络，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。从而表达学生的主体作用。进步阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。2、创设愉悦情境。在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的气氛，让游戏贯穿教学的始终。开场就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学

6、习之中。在识记生字时，用苹果卡片让同学们为文中的三个小朋友制作名片，孩子们快乐的为文中小朋友拼出他们的名字，拼着读着，脸上洋溢着快乐。最后让学生们争当小诗人，组织学生练写诗句，孩子们的兴趣高涨，没等老师引导就轻松的说出来了，兴趣很浓，真的当了一名小诗人。整节课我又利用生动直观的课件激发了学生的学习热情，进步了教学效果。通过得意的图片，给学生直观的感受，让学生爱学、乐学。学生上课的注意力非常集中，使语文教学课堂生动有趣。3、扩展画风。人常讲“情随心动，趣从内生”低年级学生对画画非常感兴趣，因此我设计了“我也来画风”这一环节，孩子用手中的画笔画出了不同形式的风，并把自己的画说一说，看谁画得好，看谁

7、说的好。激发了他们探究自然科学之情。在本节课教学过程中孩子们配合的非常好，在这里我要说一声谢谢，同时我更深化的感受到黄老师教学有方，的孩子训练有素，会倾听，语言表达才能很强，这是我要学习与借鉴的地方。虽然这节课可以较为流畅的将整个教学活动进展下来。但我还是深深的感受到有许多问题值得我去注意和改正。第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，给学生小组合作的时间少了，第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。这些问题都是我需要不断改良和进步的地方。在以后的教学活动中我要要更深化理解课标要求，结合孩子

8、的年龄特征采取适当的方法进展教学。以上是我对本节课的教学反思，有不当之处，敬请各位领导老师指正，谢谢大家。画风语文教学反思3 上了今天画风这一课，深深地知道了自己教学上的种种缺乏，也迫切地想要找出全部的缺点，希望能通过一次次地磨砺来提升自己的教学程度，增强自己的教学才能。下面我从几个方面进展了反思：一个老师能上好一堂课，最重要的莫过于看他的老师的根本功了。首先，我的教学语言在语调上没有缓急，没有随课文的内容和感情做到抑扬顿挫。大局部时候应紧张语速太快，影响了学生的接收。其次教姿上还要多下工夫，如在课堂上走动的范围应大些，应自然、落落大方，以一种轻松的姿态出如今课堂上。在今天出现课件无法正常放映

9、时，应做好两手准备，可以板书要出示的三个名字，课堂应变才能还有待进步。也提醒自己要充分做好课前准备。在本节课上我的教学语言一是比拟单调，贫乏的语言让课堂变得没有活力。如对学生的鼓励语、评价语应该多丰富些，构思比拟好的过渡语、导语、完毕语能让课文内容更严密。语言上少指示性强的话，多些童趣。二是自己的语言不够精练和准确。如你从哪里看出的？从课文中哪句话看出的？这些问题可以精简成一个问题。准确是指在评价学生反响时，有时没有及时指正，在教学语言上不能太随意。课堂提问次数太多，并且很多问题都是无效的，这样确实不能进步教学质量，我想多斟酌是必要的。其次提问的范围不全面，对如第一行和最边上同学要多关注，多参

10、与。在拿到课文时，我应该在深化钻研教材，从一个单元目的的高度，从前后课文的联络上，把握课文的主旨，设计课文的环节。在本课的内容主旨上我出现了偏向，如第三大环节我以喜欢哪幅图来做主线，而无视了理解谁的风是怎么画的？谁最爱动脑这一中心。在朗读方面，可以多设计些方法如齐读、自由读、指名读、男女生读、分角色读、开火车读等等。像读本课三个名字时应加朗读力度。画风语文教学反思4 我在教学此课时，采用以下方法获得较好效果：一、猜谜语导入课题激发兴趣二、动手画风在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主

11、导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了开展。三、总结延伸，拓展认识。拓展延伸中，我补充诗句“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”引导学生想方法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。通过这次教学理论，我觉得自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去理论、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的才能，来更好的胜任语文教学工作。画风语文教学反思5 小朋友在

12、一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些方法从另一个角度表现风的方法：比方画一面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜斜的雨丝。在教学中我是这样做的。一、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有亲密联络的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联络学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。对二年级孩子来说，假如对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和承受，所以我使用了猜谜

13、语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？课件出示云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。师：对！这就是我们一年级学过的谜语。板书：风你知道风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的根底上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目的。二、自主学习，以读代讲由于低年级孩子自己学习的才能和习

14、惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进展自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了一定的尝试性探究，比方自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，同桌读的对的鼓励他，读的不对的就纠正他，老师巡回催促、鼓励、指导。又如，在练习朗读时，引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪明劲儿”，在引导孩子在学习小组里互相揣摩，进展合作学习的培养。教材是新知识的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，截取课文中最能展现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进展多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验成功的乐趣。然后，不失时机进展板画，并创设探究点“为什

15、么说三个小伙伴画出了风？”赵小艺的画：师：哪个词让你感受到风？生1：“飘”。师板书：旗子飘师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？生1：有树，有房子，还有飘着的旗子，我感受到有风了。陈丹的画：师：哪个词让你感受到“风”？生：“弯弯”师：想不想看看陈丹的画。生：想师：你觉得陈丹的画怎么样？生：很美师：他的画中有风吗？生：有风，小树已经弯了宋涛的画：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。师板书雨丝斜师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？生1：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。三、激发兴趣，诱发体验就情感态度而言

16、，首先强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生知识经历相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节，“找到你喜欢的小朋友到底是怎么画风的？他们说了些什么？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。”让学生选择自已喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比拟深化，再通过小组交流，对文章的理解就加深了。画风语文教学反思6 画风是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风，生动地展如今画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。