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1、因材施教工作计划篇一：XX年因材施教工作计划因材施教工作计划一、指导思想：“因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教 学质量，针对个别学生的个别情况采取适合的教学方法，从 而提高教学质量。教学要面向全体学生，坚持培养人的质量 规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况， 有差别地进行教学。面向全体和因材施教是一致的。面向全 体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重 对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、 帮助，要使全班学生包括差生都得到发展。因材施教是我国 教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生 心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主
2、义建设需 要多层次、多规格人才的客观情况。面向全体和因材施教结 合体现了对所有学生要求的统一性和照顾学生个别差异性 的关系。二、具体措施：首先，我们让学生体验成功，建立自信。对于所谓的“学 困生”们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯 定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾 慕的目光。这就要求教师要端正教育思想，克服片面追求升 学率的影响。要教好全体学生，要大面积提高学习成绩；而 不是教好一部分学生，放弃一部分学生。还要时常给予他们 鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师 更多的关注。其次要集体教学与个别指导结合。首先要充分发挥班级 集体教学的优越性，提高教
3、学效益，又要重视在集体教学的 同时，注意对各类学生的个别指导。“个人的发展同集体发 展有一定的相关性”，“不论学生成绩怎样，必须对所有的学 生进行个别指导”。对反映迟钝者激励其积极思考，勇于答 问，敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以复述与发言机 会；对注意力易分散、不专心者，多施以暗示，培养其自控 能力；对学习感到过于轻松者，增加其作业的分量和难度； 对能力强态度马虎者，给予难度大的作业，严格要求其精益 求精等。 最后要确立良好的师生关系，并要严字当头，高 标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；要充分发挥他们 的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。只有确立了良好的师生及生生关
4、系，使课堂教学充满民 主教学空气，学生才会敢于并乐于参与教学过程。因为“学 起于思，思源于疑。”问题是人们思想的产物，也是思想的 源动力，在问题面前能够孜孜以求是形成积极学习态度的前 提。实践证明，通过教师的提问，请学生带着问题阅读教材 并思考问题、讨论问题以及由学生讲解问题，让同学相互合 作共同讨论、解答问题。尤其对于数学课的教学更要多问几 个为什么，让学生多说，多练。总之，我校力争要做到因材施教，让尖子生更尖，学困 生有更大的进步。篇二：因材施教分层教学实施方案第二课堂（分层教学）实施方案金寨县映山红初级中学陈焦俊XX 年 4 月 5 日第二课堂（分层教学）实施方案为进一步适应学校全面、持
5、续、科学发展的需要，切实 提高“防流控辍”工作效率、围绕“ 争创皖西教育品牌” 活动，丰富校园文化生活，使学生开阔视野，丰富知识，增 长智慧，激发学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力， 学校广泛征集师生意见，综合考虑师生实际，经过长时间的 筹备和多次商议，决定在学校全面开展第二课堂的基础之上 进行分层教学活动。现拟定本实施方案。一个班级由若干名学生组成，由于他们的智力水平和非 智力水平存在差异，基础知识水平有差异，能力水平高低不 同，因此我们不能用一个标准来评价学生，也不能用同样的 方法来教学生，不能给学生做同层次的题，为了让他们尽快 补差补缺，因此我校实施 “第二课堂（分层教学）”的方案，
6、 即根据不同的学生采用不同的教法，施教不同的内容，提出 不同的要求，并把这一理念贯穿于备课、上课、作业布置与 批改、课外辅导、考试及思想交流等各个教学环节中.一、学情分析七八年级共 5 个班，有学生 220 多人。总体上讲，通过 一段时间改善，学生学习积极性有所提高，部分班级课堂纪 律渐渐好转，普遍都有了自觉性，求知欲开始增强。但是课 堂气氛有待改善，学生思维灵活性不够强，部分学生学习缺 乏兴趣，目的不明确。A层学生比较稳定，只是个别学生习 惯有待规范。B层学生是教学关注的主要部分，这部分学生 基础一般、学习兴趣不高、能力有限，缺少方法。若注意提 高兴趣和能力，这部分学生中一些求知欲强的可以通
7、过努力 达到 A 层的标准。二、辅导目标对于不同层次的学生应当确立不同的目标，采取不同的 方法。但分层授课着眼于 B 层生实施中速推进，课后辅导兼 顾 A 层，努力为中等生后进生打造学习平台。对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综 合运用知识能力，提高其解题技巧即注重能力培养。对 B 层学生先浅讲多练再精讲精练，先注重双基复习再 查缺补漏，以课本为基准，夯实基础。对部分同学掌握必要 的基础知识。三、具体做法（1）学生和学科分层根据学校进行的主要文化课月考摸底结果，按照学生知 识和能力水平，由七年级班主任根据本班学生的语数英成绩 分成 A 或 B 两个层次，八年级班主任根据本班学生的语
8、数英物四科成绩也 分成 A 或 B 两个层次组成新的教学集体（暂称之为 A、B 教 学班）。（2）教师分层选取语数外物教师每人根据月考成绩带 AB 班，以增强 任课教师的竞争意识责任感，以便按不同的教学目标进行教 学，用不同的评价手段进行检测，从而加强对比，感受变化。 不同层次的班级组成后，分层制订教学目标，就成了提高学 生成绩，提高课堂教学效率的前提，不同梯度的教学方案， 让不同水平的学生在层次不同、要求不同的教学活动中各得 其所，学有所长。（3）动态管理，不断流动：在不同层次的班级中，引 进竞争机制，进行动态管理，不断调整流动。B班的同学通 过努力，成绩有了进步，不仅及时通知家长，而且还要
9、升调 至A班；如果A班同学因努力不够，成绩下降而不适应A班 的学习，将降至B班。这种做法的周期一般为两个月（期中 成绩公布后调换）。 （4）上课形式走班“走班”并不打破原有的行政班，只是在周六周日学习 这些文化课的时候，按各自的程度到不同的班去上课。“走 班”实际上是一种运动式的、大范围的分层。它的特点是教 师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相 适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习 难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。 （5）活动 设置与安排依据我校学生兴趣、特长、可塑性强等生理和心理特征， 结合实际，立足校情，学校全面推出以下 4 科目，八个教学班。6）
10、活动要求1、指导教师要树立技能意识，注重发展，着眼未来， 重视素质教育。 2、指导教师对学生的特长辅导要做到长计 划，短安排，在新学年初要写出本年度的辅导计划，使辅导 活动有计划、有目的、有步骤地进行。3、指导教师要切实做好对学生兴趣的培养，使学生的 兴趣特长从无到有，逐步发展。本着学中有乐、乐中求学、 学有特长的思想，讲求辅导实效。4、指导教师要坚持因材施教、分类指导的原则，对成 绩突出的学生要做好重点培养，组织他们积极参加校内外各 种竞赛，对取得优异成绩的学生要给予表彰奖励。5、指导教师要坚持育人与辅导相结合，课内与课外相 结合，普及与提高相结合，通过第二课堂活动，使学生的实 践技能，从低
11、到高，循序渐进，逐步提高。6、第二课堂活动要不断丰富和创新，每个学年要有衔 接，不能半途而废。7、学校以AB班为形式开展第二课堂活动，各指导教师 负责本班的活动内容及辅导安排，负责资料的填写、整理与 收集，逐步完成校本教材的编写。8、各组认真按计划备好辅导资料，开展好每一次活动， 填写好活动情况记录表。9、每学期至少进行一次活动成果展示。 五、管理办法为了增强辅导效果，切实提高第二课堂活动的质量，使 学生的个性特长得到充分、协调、健康地发展，进一步强化 我校的素质教育，为学生的成长奠定基础。为此，学校对第 二课堂活动实行“六定”的管理篇三：教师因材施教工作总结因材施教工作总结历史组：王丽霞遵循
12、教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教 的关系，是素质教育向我们教师提出的重要任务之一。本学期我从以下方面做了一些工 作。一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展。 因材施教原则,要求教师从学生的实际情况出发 ,依据学生的年龄性征和个性差异 ,有的放矢地进行教育和教学,使每个学生都得到充分发展。1、尊重学生，建立和谐的师生关系在教学活动中，只 有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主 动性、积极性。因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的 动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤 其是低差学生，对他们更是少批评多鼓励。从而建立
13、和谐民主的教学气氛，使学生产生与教 师合作的欲望。2、让学生充分参与学习。教学中，我们教师要尽量创 设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己 学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识 的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。在教学中我设计不同层次的问题，简 单的问题都由差生来完成。比如，书上有原答案的问题。稍微难的问题也先让他们说然后再 由其他人补充。二、切实转化低差学生。因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我注意教给学生有效的学习方法和正确的思维方法，让他们学会学习。引导
14、学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法。因此，我注意做好以下几方面的工作：1、要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。2、在培养学生解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方向，使其思维过程能够顺利地进行。3、严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地进行。学生群体中存着个性的差异,再差的学生也有他某些方 面的闪光点
15、,这就要求老师因材施教发扬其优点、长处，调动其积极性，正面引导好学生， 帮助其克服困难,是我们在教学过程始终要坚持的原则。因材施教工作总结 历史组：王丽 霞XX年7篇二：因材施教工作总结因材施教工作总结屈淑杰开学初我定了因材施教计划，根据计划在期末就此总结 一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每个学生的学习情况和家庭状况，做到心中 有数，为因材施教工作奠定基础。本学期，我紧密结合学校工作，将此工作列为我工作的重 中之重,下面我谈谈自己的作法：一、课外培优辅差。我利用课外的很少时间的培优辅差，弥补了课堂教学中的一些不足，首先通过观察和谈话，深入了解每一个不同层次的学生，收集和分析具体 情况后进行针对性教育。在不同的阶段实施不同的辅导重点，做到有重点有目标的辅导。作 为一名教者，在教学中必须杜绝自以为是、固执己见、凝固僵化。因为教学不同于物质生产，教学对象（学生）是活生生的人，他们具有潜 在能动性。“请记住没有也不可能有抽象的学生”，“要使每一个儿童的力量和可能性发挥出 来，使他们享受到脑力劳动中的成功和乐趣。”（苏霍姆林斯基语）教育者就要认真分析学生的 个体差异，“视其所以，观其所由，察其所安”（论语为政）并以此为根据，选择不同的 教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。 例如： 对于班级的某些同学，他们的基础知识差，接受一个新知识 也比较慢。我在教学
