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1、式一样，勤记、勤练刻苦努力就能够学好的，而是遇到难题时需用强烈的逻辑推理能力去解决。所以，对于初中阶段的数学教学，就是为了学生学习髙中数学打基础的重要阶段，是学生思维逻辑能力的开发阶段，是学习的启蒙时期，对学生的全面发展有着重要影响。关键词：双减；初中数学；兴趣；教学方法；机智教学有效课堂教学能使教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而完成指定的教学目标。有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。要提髙数学课堂教学的有效性，可尝试从以下几方面着手：一、优化教学过程，培养学习兴趣数学课程的特点决定了数学的抽象性和枯燥乏味，所以，作为教师就要先培养学生的
2、学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，学生对某一事物产生了兴趣，就会有持久的注意力、意志力。如果学生对数学学习产生了兴趣，自不过然，学生就能热爱这门学科，并在学习数学解决问题中体会到内心的快乐和幸福。教师在教学中应尽可能地创设与学生生活相联系的情境，使用学生感兴趣的小游戏、小制作以提高学生的学习积极性，充分挖掘数学本身的一些对称、旋转、变换、数字规律、数学谜语和著名数学家的故事等等数学美来培养学生的学习兴趣。同时，还要求我们一线教师要因材施教，选择教法多样化，另辟蹊径，激发兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总认为是复习课，心理上产生了一种轻视的意识。鉴于此，我把这个章的内容分成了
3、“三类”，即“概念关、“法则关、运算关”，要求在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值的意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这个活动，不但使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来的状态。通过这个过程，学生的学习兴趣也得到了提高，为数学课有效教学奠定了基础。二、注重学生，努力营造和谐的课堂氛围没有情感，没有爱，也就没有教育。教师与学生的关系时时刻刻都在潜移默化地影响着学生的心灵。热爱学生
4、，建立良好师生关系是取得良好教育效果的基础。教师对学生的爱不能局限于优生，而要面向全体学生，对于学困生，要给予更多关爱。课堂上要经常走下讲台，走到学生中间，关心注重学生的学习状况，对于他们的每一点进步都要给予充分肯定，树立他们的信心。只有建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提髙。三、认真钻研教材，提高备课的有效性有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：1、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。2、
5、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；3、注重学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；4、课后反思：“精炼提升”，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术.可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。四、优化课堂结构以提高课堂时间的利用率数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分
6、利用课堂的时间，是初中数学课堂有效教学的重要因素。设计课堂教学层次还要注意课堂容量大小，当课堂容量较大时，要保证讲清重点，突破难点，其他的能够指明思路,指导学生自学完成。当课堂容量不大时，可安排学生分析讨论，讲一些深化练习，进行比较提高。这样，课堂结构紧凑,时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。五、优化教学方法以提高学生对知识的吸收率每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。但有时我们能够结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一
7、堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法,贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和使用，都是好的教学方法。各种教学方法的使用，都是为一定的教学任务服务的。教师使用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。例如，在讲“概率”时，应采取游戏演示，学生动手操作，合作交流、自主探究学习。这样根据内容不同，采用不同教学方法使知识了解、透彻，课堂吸收好。六、增强数学教学机智以提高发散思维能力的优化率课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活使用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以
8、求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、使用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。在课堂教学中，培养学生的发散思维能力一般能够从以下几个方面入手，训练学生对同一条件，联想多种结论，改变思维角度，进行复式训练，培养学生个性，鼓励创优创新;加强一题多解、一题多变、一题多思等，特别是近年来，随着开放题的出现，不但补充了以往习题发散思维的不足，同时也为发散思维注入新的活力。例如：在设计“摸到红球的概率这节课时，设计一道摸球游戏的开放题如：用8个除颜色外完全相同球设计一个摸球游戏。（1）以使摸到白球的概率为1/2,摸到红球的概率为1/2O（2）使摸到白球
9、的概率为1/2,摸到红球和黄球的概率都是1/40七、课堂教学结构，实行分层次教学课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：1、明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；2、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题；3、围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练效率；4、及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；5、总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构。教学中可采取“低起点，多已层次的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。已知直线y=ax+1分别与x轴和y轴交于B、C两点
10、，直线y=-x+b与x轴交于点A,并且两直线交点P为(2,2)(1) 求两直线解析式；(2) 求四边形AOBPo学生自己完成。教师点思路，讲方法，形成思路。最后由学生讲自己的解题思路，让选择适合自己的解题方法。从而归纳归纳出解题方法：在直角坐标系中求面积问题，往往化归到有一条边在坐标轴上的三角形(规则图形)的面积。实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基和培优的作用。八、客观评价，发展能力学生的心理和行为向预期目标发展，都需要依赖反馈。教师在教学活动中要及时地有针对性地调节教学，对学生的学习作出肯定式的客观的评价，同时学生自我评价的积极参与，能够大大改善学生学习数学的进程。教
11、师在课堂上和课余时间，要经常与学生交流学习心得，在交往的过程中要多倾听学生对学习数学的体会，鼓励学生大胆发表自己的意见，交往时应充满爱心和耐心，争取建立一种合作、默契、和谐的师生关系；利用多元式的评价方式，全面评价学生的学习过程，这样才能了解学生的知识、技能的掌握情况，更要了解学生的情感态度和价值观。最终的评价归宿和落脚点，是要让学生成为评价课堂教学的主体。总而言之，有效的课堂教学就是要建设和谐的教育环境。结合学生实际水平、教学内容、学生的认知特点设计合理有效的情景引入。提高数学课堂品味，就是要教数学，用数学育人，培养学生理性精神，挖掘数学内容蕴涵的价值观，充分使用数学理性思维的价值，培养学生的数学思维能力。
