人教版语文八年级上册教学内容分析第一单元教学内容建议一、单元说明 人类历史上，血与火的战争屡屡爆发战争有正义与非正义之分，阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示学习这个单元，要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价；还要努力提高阅读的质量和速度二、选文目录 ⒈新闻两则（新闻·毛泽东） ⒉芦花荡（小说·孙犁） ⒊蜡烛（通讯·西蒙诺夫） ⒋就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（书信·雨果） ⒌亲爱的爸爸妈妈（叙事散文·聂华苓） 三、综合性学习·写作·口语交际——世界何时铸剑为犁四、单元教学内容 ⒈识字与写字及语汇积累 ⒉通过梳理叙事类作品的事件构成要素和分析人物形象来理解文章⒊提高默读的速度和质量，培养默读技巧⒋五篇叙事类作品不同的语言风格⒌正确理解和评价五篇作品中表达的思想感情⒍运用所学的叙事形式进行口语及写作训练⒎综合性学习：⑴学会搜集并鉴赏关于战争与和平的文学作品或新闻报道（社会生活中的人、事）。
⑵学会采访并使用采访所得形成文章 ⑶通过活动增加有关战争的文学知识的积累⑷锻炼学生围绕某一事件进行评说的口语表达能力和针对某一问题阐明自己观点的写作能力 第一课 新闻两则【教学内容建议】⒈本文需要教学的字词：鄂 豫 阌乡 绥靖 杜聿明 百万 横渡 突破 冲破 锐不可当 阻遏 击溃 歼灭 控制 封锁 切断⒉了解关于新闻的相关知识： ⑴新闻的特点：真实、及时、准确⑵新闻结构的五部分⒊速读新闻，筛选主要信息，找出消息中所记叙的事件的六要素⒋文本的语言表达的特点：⑴学习《人民解放军百万大军横渡长江》在叙事中穿插议论和描写，表达了作者的情感及态度；⑵学习《人民解放军百万大军横渡长江》在叙事中巧用对比的写作手法；⑶学习《中原我军解放南阳》在叙事中巧用暗示⒌学习两篇新闻不同的构思特点：《人民解放军百万大军横渡长江》先总括，后分步叙事，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度⒍品味两篇文章不同的语言风格：⑴共同点：客观、准确、简洁⑵不同点：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴；《中原我军解放南阳》含蓄形象，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。
⒎口语训练：用新闻的语言说说身边发生的一件新鲜事，注意新闻的六要素⒏写作训练：根据新闻写作的相关要求，写一则校园新闻第二课 芦花荡【教学内容建议】⒈本文需要教学的字词：阴森黑暗 月明风清 尖利 能耐 保险 疟子 仄歪 挂花 泅 船篙 飘撒 悠闲 寒噤 张皇失措 飒飒 拐弯抹角⒉快速默读，分清概述（交代人物来历）和详写的区别，把握自然环境和复述故事，理清情节，体味这个英雄故事的传奇色彩⒊分析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格⒋学习如何通过强烈的反差来渲染的写作手法，表现老英雄的传奇色彩⒌揣摩文中的景物描写的句子，体会文中如诗如画的景物描写所烘托出来的乐观主义的革命热情⒍品味语言⑴抓住“老头子过于自尊和自信”一句中的“过于”一词⑵感受本文语言的轻松、幽默、闲适⒎口语训练:可用“老头子的英雄性格表现在 ”句式说话⒏写作训练：模仿文中如诗如画的景物描写，写写自己家乡的景物第三课 蜡烛【教学内容建议】⒈本文需要教学的字词迫击炮 拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤巍巍⒉了解通讯的文体特点：⑴具有一定的文学性：在叙述的基础上有较多的生动形象的描写；⑵可以在叙述中塑造人物形象；⑶时效性不及消息。
⒊通过默读，通过分析事情发展的不同阶段，能说出故事梗概⒋学习本文通过动作描写表现人物内心世界的方法第四课 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信【教学内容建议】⒈本文需要教学的字词：赃物 箱箧 制裁 荡然无存 丰功伟绩⒉正确掌握书信的格式⒊品味语言，学习运用感情色彩浓厚的词语表达作者的观点如：“世界奇迹”“独一无二”“典范”⒋学习本文运用铺陈手法来表达作者观点的特色，理解作者站在全人类文化发展的高度看待事物的博大的文化胸怀⒌体会反语这一修辞的作用⒍学习本文转述的语言表达形式⒎仿照课文第一段，开展说话训练，转述别人的观点不走样：李强对你说：“王宏，最近我在读冰心的《繁星》《春水》，这部诗集中有一首哲理诗：‘墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了’让我感触颇深，我觉得可以当作我们的座右铭请你将这段话转述给张伟听，你该怎么说？⒏写作训练：⑴模仿本文第五段的语言特点，表达自己对某人或某事的情感⑵给雨果写封信，表达自己读完本文的感受第五课 亲爱的爸爸妈妈【教学内容建议】⒈本文需要教学的字词：肃穆 荒谬 健忘⒉本文叙事特点：历史与现实交织；应训练学生从理清事情发展的历史顺序入手，了解事情的脉络，整体上对文章有个把握。
朗读课文，重点精读标题、文中引用的诗句和引述的死者的遗言，来体会法西斯的残暴⒊激发学生想象被残杀者生前的形象，体会作者对法西斯强烈的愤恨与控诉⒋体味文中一些很有意味的描写和议论⒌说话训练：概括说说一件事或一个人，再用一两句话对你所说的人或事作出评价综合性学习·写作·口语交际世界何时铸剑为犁⒈收集并鉴赏有关战争与和平的诗词、成语、名言 ⒉上网查资料，介绍近期发生在某地的某一战争（如伊拉克战争），阐明自己对这一战争的看法。
⑴学会搜集并鉴赏关于战争与和平的文学作品或新闻报道（社会生活中的人、事） ⑵学会采访并使用采访所得形成文章 ⑶通过活动增加有关战争的文学知识的积累⑷锻炼学生围绕某一事件进行评说的口语表达能力和针对某一问题阐明自己观点的写作能力第二单元一、单元说明上一单元涉及的非正义战争中残杀无辜的暴行，使我们在震惊与悲痛之余，发出这样的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱这个单元就以爱为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式揣摩记叙文语言的特点二、选文目录⒍阿长与《山海经》（散文·鲁迅）⒎背影（散文·朱自清）⒏台阶（小说·李森祥）⒐老王（散文·杨绛）⒑信客（散文·余秋雨）综合性学习·写作·口语交际——让世界充满爱三、单元教学目标⒈识字与写字及语汇积累⒉熟读课文，感受文中的人物形象，并正确理解寄寓其中的思想感情⒊了解叙述、描写两种表达方式的功能和区别⒋揣摩描写的方法，提高描写的能力⒌揣摩记叙文语言特点，感受语言风格⒍理清记叙的顺序和线索⒎综合性学习——让世界充满爱⑴指导学生观察身边的弱势群体，了解他们的生活状况，思考怎样关爱他们；⑵写一篇以“爱”话题的记叙文，注意中心明确、条理清楚、详略得当，尽量写出自己独特的体察与感悟。
第六课 阿长与《山海经》【教学内容建议】⒈本文需要教学的字词：惶急 惧惮 切切察察 震悚 渴慕 灸疮疤 敬意疏懒 霹雳 粗拙⒉了解本文以感情变化为线索组织材料的特点⒊围绕这一线索叙述了哪些事情⒋叙事的详略安排及用意⒌欲扬先抑的的表现手法⒍刻画阿长时用到的白描手法⒎领会文中带有感情色彩的词语，提高语言分析的能力⒏写作训练：运用欲扬先抑的手法写生活中给你留下深刻印象的一个人第七课 背影【教学内容建议】⒈本文需要教学的字词奔丧 狼藉 惨淡 踌躇 颓唐 琐屑 典质 赋闲 蹒跚 簌簌 触目伤怀 不能自已 情郁于中⒉了解本文以背影为线索组织材料的特点⒊朗读课文，围绕线索理清文章脉络⒋了解文中所叙之事的关系及详略安排⒌研读文中描写的语句，理解其在塑造形象上的作用 ⒍研读文中抒情的语句，理解其在抒发感情上的作用 ⒎揣摩品味文中关键性语句，感受其中蕴含的深情如“唉，我现在想想，那时真是太聪明了和父亲送儿子上车过程中说的四句简短的话等⒏写作训练：模仿本文写父亲背影的那段造型文字，写一写给你留下深刻印象的一个背影。
第八课 台阶【教学内容建议】⒈本文需要教学的字词尴尬 烦躁 微不足道 大庭广众 凹氹 低眉顺眼 磕 硌⒉把握小说情节发展的几个阶段，用第三人称说说本文的故事梗概⒊通过对小说情节的具体分析，了解小说家在对人物的具体描写中所表现的人物内心世界，感受人物形象上所寄托的中国农村、中国农民的生活现状与生活理想，从而理解小说家塑造“父亲”这一人物的目的⒋正确理解小说中的人物“我”与小说作者之间的关系：既是父亲一生奋斗的见证者，也是其生活历程与生活理想的叙述者；体会作家对其所塑造的人物的思想感情：对农民朴实的生活理想、勤奋的生活态度与艰苦现状的赞美、同情，也有对人生、对生活意义的深层思考与追问 ⒌试分析文中第4段、第14段、21段和第28段描写的作用⒍品味文章语言：朴实无华、乡俚俗语让人对农村这个特定环境倍感亲切⒎写作训练：从你父母或其他你能了解到的人那儿，了解他们的人生理想，再联系课文，用小练笔的形式，谈谈你的看法第九课 老王【教学内容建议】⒈本文需要教学的字词伛 惶恐 荒僻 塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍 眼翳⒉快速默读课文，以作者一家与老王的交往（我们如何对老王，老王如何对我们）为线索整体把握课文内容；注意联系人物所处的独特环境来理解人物的言行与相互关系中所传达出来的人间真情。
⒊理解课文刻画人物形象的独特之处：用老王外形的“恐怖”和生活的困苦来衬托他内心的善良⒋学习本文运用夸张手法刻画人物外形的特点⒌品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言如“我常坐老王的三轮他蹬，我坐，一路上我们说着闲话镶嵌”“死灰”“僵尸”“骷髅”“白骨”等⒍口语及写作训练。