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1、教学基本信息课题人教版第二单元第三课人的生命的独特性作者及工作单位河北邢台平乡县第三中学 董丽平指导思想与理论依据初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是重要的人生问题。在本课中让学生在学习中，能够体悟人生，活得有尊严之后，更进一步构建生命远景，描绘亮丽人生。教材分析教材首先从人的独特性几个实例引导学生进入情景，调动学生学习兴趣。而后逐层深入，从“每个人的生命的独特性”到“人类生命的独特性”再到“发挥生命的独特性”让学生体会到与众不同的自己。学情分析生命是独特的。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个一模一样的人，即使是双胞胎，也会因为先天的遗传和后天
2、的影响而成为两个不一样的生命体。每个孩子都会有不同的自然构造、不同的兴趣爱好，不同的潜能和天赋，不同的个性和需要。美国心理学家霍华德.加德纳的多元智能理论指出，每个孩子都具有在某一方面或某几个方面的发展潜力，都有自己的优势智能，要为他们提供合适的教育，每个孩子都能成才。因此，在教学中要因材施教，发现孩子独特的潜能和价值，让孩子成为不同类型的人才，成为一个不可替代的真正自我。教学目标一、知识目标：知道人类是自然界的一部分，认识人的生命的独特性。二、能力目标：提高观察和思维能力，真正理解人的生命的独特性的含义。三、情感、态度、价值观目标：悦纳自己的生命，尊重他人的生命，理解生命的意义不在于长短而在
3、于内涵。教学重点和难点教学重点：感受人类生命和每个人生命的独特性。教学难点：开激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷地热爱与珍惜丰富多样的生命。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图新课导入同学了解自己的指纹、笔迹、个性特征导入新课。一、每个人的生命具有独特性教师展示各种图片，让学生猜测这些图片上的物品。 教师引导学生质疑指纹产品广泛运用的可靠性、可行性和可信性。提出问题：同学们家里有没有用指纹锁？学生有两种情况：一是有，老师就要问：难道你不担心小偷也按
4、一下指纹锁进去吗？二是没有，老师就要问：如果你家装了这种锁你担不担心小偷按一下指纹锁进去？绝大多数学生的回答是不担心。老师进而追问：难道指纹真有这么神奇吗？从而引导学生观察和探究这一主题。让学生分四人一组收集指纹，运用各种手段观察探究指纹的情况。要学生用准备的印泥、白纸收集。利用放大镜仔细观察形形色色的指纹。然后让学生说说各组观察到的情况，如指纹的大小、形状，螺纹的形状、疏密、弯曲度等方面的差异。让学生在深入探究以上两个活动的基础上就观察与分析的情况谈谈自己的看法。总结出：“世界上的生命是丰富多彩的，任何生命都有自己的独特之处”。激发学生兴趣了解生命具有独特性理解万事万物都有其存在的价值二、人
5、类的生命具有独特性1、各种生命都有其独特的个性和差异，每种生命的存在都有其不可替代的作用：人类有自己的独特性；动物有动物的独特性；微生物有其独特性正因为如此，我们的世界才会变得异常精彩。教师提问：人类与其他生命体相比，具有哪些独特之处？这个问题与学生的实际生活紧密相关，因此，绝大多数学生都能尽情地表达。例如，上至天文下至地理，古今中外的发明创造；人类利用智慧认识环境、适应环境、利用环境；认识自己、改造自己、发展自己的潜能等都反映了人类独特的能力。使学生真正懂得人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有高超的智慧。同时也使学生树立不怕艰难，勇于前进的坚定信念。在此基础上做一个智力游戏，即“展开你智慧
6、的翅膀，编写我们人类智慧的诗句”。2、不同的人、不同的个性、不同的品质，就会有不同的人生之路，实现人生价值的方式和途径也不相同。大家从出生到现在，每个人走过的道路是不同的，对不对？那么，你有没有想过自己今后与众不同的成长道路呢？请根据自己关于特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境等方面的分析，为自己设计一棵未来的生命之树。教师给每个同学发一张红色空白卡片，让学生把内容写在上面。3、老师送上真诚的祝福：祝愿所有同学在今后的学习、生活中更加热爱生命、珍惜生命，尽情地展示自己的个性、特长和能力，开拓美好的未来，实现美好的理想。活动一：按四人一组展开竞赛，先是组内选出一句最能反映人类智慧的诗句，然后全
7、班评出最能反映人类智慧的诗句。例如，“虽然没有鸟的羽翼，但人也可以飞上蓝天；虽然没有鱼的腮鳍，但人也可以遨游海洋；虽然生活在今天，但人也可以了解亿万年前的过去；虽然生活在现在，但人也可以放眼美好的未来；虽然没有萤火虫的荧光，但人也能将黑夜变成白昼；虽然没有猎豹矫健的步履，但人也能日行千里；虽然没有大象强壮的臂力，但人也能移山填海；虽然没有蜻蜓的复眼，但人也能迅速发现和避开敌人”活动二：播放抒情的音乐，作为背景，让学生在轻松愉悦的环境中思考自己的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境，以帮助学生开拓设计思路。当学生设计完成之后，让学生谈谈自己对未来生命的美好设想。这个智力游戏活动起到了“一箭双雕
8、”的作用，一方面充分展示了人类的智慧，另一方面诗句又体现了学生间的独特差异性。促使学生迸发对生命的热爱，对青春的激情。让学生放飞自己的理想，将红色的卡片挂在一棵郁郁葱葱、充满生机活力的柏树上，将课堂气氛推向高潮，提升课堂实效。板书设计人的生命的独特性一、每个人的生命具有独特性 尊重生命珍爱自己二、人类的生命具有独特性人的生命的独特性体现在人具有智慧学生学习活动评价设计初一学生对政治有了一定的了解和认识，具有一定的理解、分析概括问题的能力，在学习上表现为思维活跃，求知欲强，好奇心强，喜欢自我表现等良好的性格特点，这些都为完成本课教学内容提供了良好的信息支持。为此在教学中教师要结合初一学生的认知水
9、平，把知识的学习融于活动之中，在活动中感悟思想政治，通过不同的问题设计引导学生，给学生创造表现的机会，采取激发学生的兴趣点，充分地调动学生的积极性，实施以探究式学习为主的学习方法，培养学生的自主学习、合作学习能力，为将来的学习、发展奠定基础。教学反思1.教学设计要与学生的实际情况相结合，不能纸上谈兵。尤其是教学活动设计，主题要明确，数量要适中。在教学时，还要根据不同班级学生的特点，及时调整教学方法和教学策略，否则，达不到理想的教学实效。例如，在教学中有一个环节是“让学生来说一说自己在个性、兴趣、爱好、特长、能力等方面的特殊表现是什么？”我最初的教学设计是这样的：“让学生说说自己在个性、兴趣、爱
10、好、特长、能力的同时，让学生表演自己的特长和能力”，结果有的班级学生放的开，表演欲很强，效果很好。但有的班级学生相对文静，表演就出现冷场，效果就不理想。所以，根据不同班级学生的特点，我调整了教学策略。2.教学是一个生成的过程，很多东西不能预先设定好，因为我们面对的是有思想的学生，所以教师要充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发，进行教学。例如，本节课有的班级学生突然提出“克隆生命体之间是完全相同的生命”来反驳“生命的独特性”（关于克隆技术，我个人认为，如果面对的是八九年级的学生，在教学时有必要加以分析，在教学设计中应该有所体现。但是，对于七年级的学生，我觉得没有必要详加分析，因此，我在教学设计中没有涉及。但是，有个别学生知识面广，提出这一问题后，我们也不能含糊其词地回避。）教师要及时利用这个激发学生思维，提高学生的学习兴趣，积极引导学生，使他们懂得克隆生命体间也是有差异的。当然，有时这类问题老师当场无法解决，可以借机发动学生利用课后去查找资料，进行探究、学习。
