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1、双减背景下小学语文个性化作业的设计与研究一、立论依据（研究目的、意义）国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质的研究任务。“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大多数学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负,也不能仅仅一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质
2、”，在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时,做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。小学语文作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学教学体系，是对课堂教学的巩固和使用，是提高教学质量的重要途径。随着语文教学改革的深入开展和新语文课程标准的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展。但是现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动;多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头
3、疼。反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课文知识，但难以提高语文学习能力和语文实践能力，更难以孕育实践意识和创新精神，应试训练色彩浓厚，造成了作业失去发挥创造性、探究性的作用。如今，相关的教辅材料到处都是，课课练、一课一练、全优训练、五洲导学等练习书籍和各类试卷被很多教师或家长加压在学生的身上，造成了语文学习过程中，有很多学生常常为作业而伤脑筋。很多学生将不要布置太多的作业，少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。有研究表明：当学生对其所学知道的东西仍感不足的情况下，学生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功地喜悦，树立信心。对优生是如此,对后进生更是如此。针
4、对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让不同层次的学生在不同层次的作业上得到相对应的知识，在原有的基础上有不同的收获，。本课题针对学生作业单调、枯燥，量多而脱离实践，与新课程的理念显得格格不入的现状，我们将积极尝试，努力创新，从作业形式、内容和评价等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，在评价上倡导参与、激励，从而提髙学生的学习性，使他们获得最大限度的发展。并使用新课程关于作业设计的理论依据、素质教育的理论和苏联教育家巴班斯基的“优化的理论为依据实施本课题的研究。二、研究目标、研究内容(一)研究目标：通过优化小学语文作业内容、形式和评价的实践探索，加强作业设计
5、内容的应用性开发，形成作业设计的新概念，减轻学生学习上过重、不适当的学业和心理负担，提高学生学习的兴趣、主动性、自主性、积极性和他们的语文素养和综合素质，发挥作业对学生成长的教育发展功能。(一)研究内容：1、调查本校学生语文作业量、作业形式和教师作业设计的现状及本校学生对语文作业和心理负担的现状。2、探索优化小学语文作业个性化设计的原则。3、探索优化小学语文作业设计创新的几种类型。4、探索小学语文作业多样性评价形式。三、与本课题有关的信息分析(1)对国内外研究现状及发展趋势的分析随着新课程改革的推进，“以人为本的教学理念已在教学中广泛生根，语文作业的设计也充分地体现出尊重学生的个性，能较好地抓
6、住学生的兴奋点，使学生由被动作业到主动作业，由讨厌作业到喜欢作业的心态变化。但在欣喜的背后，也存在着很多误区，如果不加以重视，必将失去作业的功效。语文作业贯穿学生学习活动的始终。它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况的反馈的第一手书面材料，是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。语文教学心理学告诉我们，作业是教科书这个外因转化为学生认知结构这个内因的重要途径，也是知识转化为能力的基本途径。所以充分发挥作业的最佳效能，已成为提髙语文训练效率的重要环节。语文作业设计要反映课文的教学要求，体现课文的特点、难点，并
7、力求做到内容和形式生动活泼、丰富多彩，使之引导学生自觉地获取知识和使用知识，培养能力，发展智力。语文课程标准也明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。这不但要求我们的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等都是必须富有人文色彩，同样也要求我们的语文作业设计要富有人文性、个性化和最优化的色彩。（2）本课题预计有哪些突破通过课题研究，使小学语文作业个性化设计科学化、生活化和最优化，促进学生的语文素养和综合素质的提高，发挥作业对学生成长的教育发展公民功能。构建适合素质教育的新课程理念下小学语文作业设计的新思路、新方法、新概念。四、完成
8、研究的条件分析（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备）我校领导有很强的科研意识，经常组织教师学习教育教学理论，教师的科研能力得到了不断提高。特别是学校多次加大了教育科研方面的奖励力度，所以本课题的研究更有现实意义和推动作用。本课题有长期从事在教学第一线的小学语文高级教师领衔实施研究工作，由学校教学管理的行政领导和骨干教师参与研究，有较强的科研教科研能力，具备了一定的研究基础，相信本课题的研究会顺利完成。本课题的研究得到了学校领导的重视与大力支持，在研究经费和研究时间上会有相对应的保证。五、课题实施计划（包括研究的方法、手段和步骤）研究方法：1、文献研究法：通过
9、计算机网络、图书资料的查阅，了解国内相关指导的理论与实践研究进展状况，为本课题研究提供理论依据。2、调查研究法：通过座谈、问卷等方法，分析本校学生语文作用量、作用形式和教师作业设计的现状，为本课题的研究提供实施依据。3、行动研究法：行动研究法是本课题研究的主要方法，贯穿于整个课题研究的始终。在明确课题研究的基础上，制订研究方案，通过实践研究与专家咨询等方法，不断完善研究方案，从而形成优化小学语文作业个性化设计的原则和策略。六、课题研究的主要步骤：（一）理论研究准备阶段：（年9月至10月）1、调查了解学生作业现状2、搜集资料，制定课题研究方案，完成申报工作（二）现状调查阶段（年11月至x年1月）
10、1、调查本校学生语文作业量、作业形式和评价形式的现状。2、调查本校学生语文教师作业设计的现状。3、调查本校学生对语文作业和心理负担的现状。（三）具体实施阶段（年2月至7月）1、课题的成员根据预先安排的分工有机结合、分工合作地进行研究与探索，并做好调查报告，撰写研究案例。2、不定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。3、积累素材，并写出阶段性小结。（四）总结提炼阶段（年8月至9月）1、全面收集、整理与课题有关的材料。2、对课题进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告优化小学语文个性化作业设计初探七、课题研究的成果形式1、小学语文个性化作业设计案例集。2、小学语文个性化作业多样性评价方法集。3、课题结题报告。4、相关教研论文。八、课题成员及分工：1、课题组负责人：x负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，以及资料的收集与整理工作。2、课题组成员：x在结合自己班级实际进行课题活动并注意资料的搜集与学习，平时研究资料的积累。姓名龄职称工作单位历专长4小高专教学研究6小高专教学研究2小高专教学研究0小高专教学研究4小、本教学研究九、参考文献1、语文课程标准教师读本（华中师范大学出版社）2、仲玉英：新课程与新作业（教学月刊.小学版）3、陈剑华：中小学生作业形式、作业评价问题的思考（上海教育）4、李欣：作业的设计小学语文网
