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1、小班幼儿如厕能力培养幼儿如厕能力是指幼儿会独自如厕、自理如厕的基本生活技能。如厕是幼儿 园一日活动中的重要生活环节，它能反映一个人最基本的生活自理能力和卫生习 惯。当幼儿第一次进入幼儿园集体时，首先面临的是如何适应集体生活，特别是 进餐、午睡、如厕等生活自理的问题，对他们来说是一种挑战。同时，2-3 岁幼 儿的手眼协调能力正在迅速发展之中，而生活自理活动充满了精细动作的尝试和 练习。所以，让幼儿学做力所能及的事，不仅能帮助幼儿形成自我服务的能力， 还能使他们在自我服务的过程中发展动作，体验成功，增强独立性，从而尽快适 应幼儿园集体生活。在家访和入园后观察中发现：幼儿由于家中使用的是痰盂，不利于
2、幼儿独自 使用，于是，家长总是帮助幼儿如厕。甚至有的家长按时给幼儿把尿，幼儿没有 独自小便的意识或表述的意愿，更没有自理小便的能力。有的幼儿在睡觉时还用 尿布，养成幼儿有便意不知表述，没有在便池如厕的意识和不会自理。其次，幼 儿在家中多有老人带养，老人样样事情包办再先，从不让孩子自己尝试、动手操 作，造成幼儿动手能力非常弱，连最基本的生活自理都不会。入园以后，幼儿表 现在不会向老师表述而尿裤子；如厕时，幼儿不会穿脱裤子，心理紧张；便后幼 儿又不会提起裤子，一个个光着屁股等待老师的帮助。所以，对初入园幼儿进行 如厕习惯的培养，使他们尽快适应幼儿园集体生活是非常重要的。结果与分析：1、熟悉如厕环境
3、，减轻如厕焦虑托小班幼儿从家庭来到幼儿园新的环境，对幼儿园人员、环境都感到非常陌 生。而如厕是幼儿生活中最基本的生活需求，只有帮助幼儿解决基本生活需求， 熟悉生活环境，才能使幼儿在新环境中安全、愉悦地生活。在开学处教师应专门 设计组织一次认识盥洗室的活动，可以通过实地参观讲解或多媒体教学的方式， 让幼儿观察盥洗室门口的标记，知道盥洗室，认识便池和洗手池，观察男孩、女 孩小便时使用的不同便池，认识男孩和女孩不同的便池标记，让幼儿熟悉生活环 境，了解盥洗室的用途。在日常的生活盥洗活动中，老师更要不断的反复帮助幼儿观察、操作、感受， 消除幼儿的陌生感，让幼儿进一步熟悉盥洗室，了解男女孩如厕的地点和要
4、求， 知道了自己要做什么、怎么做，幼儿就能很快的适应新的环境，消除如厕的恐惧。2、营造如厕氛围，感受如厕快乐托小班幼儿刚入园，如厕中产生的问题主要有以下几种：一是贪玩而忘了说， 才尿裤子；二是紧张或害怕，不敢说；三是换了陌生环境不知如何是好。2-3 岁 幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，因此，创设一个与家庭氛围相似的宽松、安 全、温馨的环境，给孩子母亲般的关爱，让孩子有安全感。这样幼儿才会消除紧 张感，用语言主动向老师表示如厕的需求。首先，在盥洗室环境中，创设便于幼儿如厕的低矮便池。女孩的便池式样可 与家中的马桶一样，但要小一些；男孩的便池也要低矮，和有身高相符。这样， 幼儿就可以在不用成人帮助
5、的情况下也能自己如厕，成功的如厕体验，让幼儿获 得了充分的自信，有利于减少幼儿的依赖行为，消除幼儿的紧张情感，激发幼儿 主动如厕的愿望。其次，老师积极鼓励并指导幼儿用语言表述如厕的愿望，当有便意时，会用 语言向老师表达，这样通过语言的表达，避免了幼儿尿裤子所引起的紧张情绪。在幼儿意外尿裤子后，老师也不责怪幼儿，而是用轻柔的话语安慰幼儿不要 着急，不要紧张，别担心并提醒幼儿以后有便意时告诉老师。同时，老师赶快帮 幼儿换上干净的裤子，让幼儿感受家庭式的温暖。老师还特意留心一些容易尿裤 子的幼儿、小便间隔时间短的幼儿，定时了解他们是否需要小便，提醒他们按时 小便，以免幼儿尿裤子，逐渐养成幼儿有了便意
6、就上厕所的习惯。在幼儿午睡时，老师可以准备好拖鞋和宽大的外衣，方便午睡时需要小便的 幼儿随时小便时穿着，让幼儿在满足随时小便需要的同时，感受到妈妈般的温暖。 有的幼儿胆子小，午睡中要小便不敢说，常扭动身体，以示他的需求。对这样的 幼儿老师特别关注，主动询问了解他是否需要小便并培养他大胆表述自己的需 求。幼儿情感得到满足后，幼儿的自信心也增强了，语言表达能力也在提高，愿 意用语言表述了，尿裤子的现象也没有了。3、掌握如厕方法，提高如厕自信2-3 岁幼儿的生活自理能力比较差，加上家长的包办代替，平时缺乏锻炼的 机会。他们来到幼儿园如厕、盥洗、饮食、睡眠等都有一定的困难，为幼儿园的 一日生活带来很多
7、不便。为了培养幼儿的自信心，鼓励幼儿尝试着自己的事情自 己做。在幼儿如厕前，首先要指导幼儿如厕的方法，男孩要面对便池，两腿分开站 稳，拉下裤子，肚子略向前挺，对准便池小便。女孩则先脱下裤子至膝盖下，然 后在马桶上坐好，身子略往前倾。这样幼儿小便时不会尿在裤子上。穿裤子是幼儿穿脱裤子中的难点，以往幼儿小便后都会光着屁股走到老师这 边来让老师帮着穿裤子，现在老师通过指导幼儿方法让幼儿自己试着穿，通过语 言提示“拉住裤腰往上拉”，指导幼儿先拉小短裤，再拉外面裤子的穿裤子方法。 穿得不好没关系，老师再帮幼儿整理好，塞好内衣，这样每个孩子获得了动手的 机会。利用幼儿午睡的机会，老师先指导幼儿脱裤子的方法
8、，再指导幼儿穿裤子的 方法。总之，幼儿能够自己做的，在幼儿能力范围之内的事情我们都鼓励幼儿自 己去做，自己尝试，大胆放手，为幼儿自己动手做事创设更多的机会。在反复练 习的过程中幼儿从依赖性大到逐步树立起自己动手的意识和愿望，穿脱裤子的能 力不断增强。利用幼儿喜欢儿歌作为幼儿练习时的指导语，让幼儿听听念念，提高幼儿学 做事的兴趣，增强幼儿自己事情自己做的独立意识。如儿歌：穿裤子，将穿裤子 比喻成火车钻山洞，大大激发幼儿穿裤子的兴趣，同时指导幼儿像火车钻山洞一 样将裤子穿上去。在游戏活动中教师也可以提供小的衣裤和娃娃，让幼儿通过给 娃娃穿脱衣裤，练习穿脱衣裤的方法，在游戏的情景中幼儿反复练习，动作
9、得到 锻炼，技能不断巩固。4、家园共同配合，养成如厕习惯家庭是幼儿生活的主要场所，是幼儿汲取生活经验的源地。幼儿发展受幼儿 园、家庭、社会多方面的综合影响，只有幼儿园与家庭相互沟通，使双方的教育 保持同步，才能提高教育的有效性，真正实现生活教育的目标。家庭是幼儿生活的重要场地，尤其是小年龄幼儿对家庭十分依恋。当他们第 一次离开家，进入集体生活时，家长和幼儿都有一个不适应的过程。因此，开学 初，通过家访或幼儿家庭如厕能力问卷调查的方式，一方面了解幼儿在家如厕方 面的情况，另一方面提醒家长做好相关的准备。教师要经常通过家园联系册、日 常沟通等方式将幼儿在园的生活情况、能力、行为表现等与家长沟通，使
10、家长能 感受、体会幼儿在如厕自理能力过程中的进步，引导家长在家庭生活中支持幼儿 独自如厕，使他们的自理行为和生活习惯能在家园一致的环境中养成。也可以通过家长会、家长学校等活动和家长一起进行以“如何培养托小班幼 儿生活自理能力，激发幼儿独立做事的愿望”为主题内容的讨论，通过讨论让家 长相互介绍、交流如何培养幼儿自我服务的意识，并向家长宣传从小培养幼儿自 理能力的意义和方法，吸收好的家庭教育经验相互交流，促进家长与家长之间的 沟通。或通过家园联系栏让家长了解近阶段幼儿园教育重点工作，以便家长能家 园一致地做好配合工作。在与家长个别联系时，多报喜，少报忧。多向家长介绍幼儿在自理能力上的 进步之处，在
11、报喜的基础上提出要求，这样容易使家长和幼儿接受教师的建议。 同时尊重家长作为幼儿照料者及影响者的主体地位，真诚与家长交流，注意征求 和倾听家长的想法，以商量、探讨的口吻向家长表述自己的看法与建议，在平等 的交流中沟通，引导家长参与、认同、支持幼儿园的生活教育。同时对家长的不 同需求给予具体的指导和帮助，保证幼儿在家中生活习惯的培养与在幼儿园的教 育一致与同步。在培养幼儿良好如厕习惯时应遵循的原则：1、关爱幼儿，赋予亲情在生活教育中，要给幼儿与家一样的感觉，创设与幼儿家庭生活相似的环境， 帮助幼儿熟悉生活环境，给与幼儿更多生活上关心，耐心引导，循循善诱，消除 幼儿紧张情感。2、尊重个性，顺其天性
12、要尊重幼儿身心发展的规律和个体差异，不可强求，应根据幼儿的个体情况 采取循序渐进的有效手段，为幼儿营造愉快的氛围，正确看待孩子的点滴进步， 用积极的语言去引导孩子的行为，促进幼儿在原有水平上不断提高。3、保教结合，教养并重教育来源于生活，又要贴近生活。重视生活中的教育与引导，让幼儿在参与生活活动中，在实际生活中体验、积累，在做中学。4、家园共育，形成合力 充分利用家庭教育资源，尊重家长作为幼儿照料着及影响者的主体地位，真 诚与家长交流，帮助家长理解、体会让幼儿学会自理的重要性，引导家长认同、 参与、支持幼儿园生活教育，形成合力。2-3 岁幼儿如厕能力的形成存在着明显的个体差异，在培养中应因人而异， 根据不同的对象，采用不同的措施，提出不同的要求，促进每个幼儿在不同水平 上的提高。创设幼儿自己动手的机会，鼓励幼儿自己动手尝试，幼儿才会更加独 立。在每天反复的练习中，幼儿积累了经验，发展了动作，掌握了必要的生活本 领，体验了成功的快乐，培养了幼儿自主自信的主体意识。随着幼儿如厕能力的 提高，幼儿更喜欢上幼儿园，乐意与人沟通交流，幼儿的自信心和语言表达能力 都得到相应提高。总之，如厕能力的培养，对提高幼儿的生活自理能力、对幼儿的认知、情感、 独立性、克服困难等能力的发展都有重要意义。
