《人教版六年级上册数学百分数《例3》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级上册数学百分数《例3》教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学课题“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题主备教师使用教师授课时间年 月 日教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的 基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步 加深对百分数的理解。体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分 析问题和解决问题的能力。教学重点 求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。教学难点 理解求“一个数比另一个数多百分之几”这个问题的具体含义，弄清数量关系。教学准备及手段多媒体
2、课件教学流程二次备课（一）导入1 解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？2 列式计算：4 是 9 的百分之几？50 是 200 的百分之几？3 解答这类百分数应用题的关键是什么？4 出示课件复习题：一个乡去年原计划造林 12 公顷，实际造林 14 公顷，实际造林是原计划 的百分之几？5 学生读题，找出题中的单位 1，并独立解答。6 揭示课题：如果把这道题的问题变为实际造林比原计划增加了百分之几？ 应该怎样解答呢？这就是我们本节课要继续研究的比较复杂的百分数应用 题。（二）教学实施1 出示例 3（1） 指名读题。（2） 让学生找出题中的单位 1，并画出线段图。（3） 找一名学生到前面板演
3、，并说出自己画图的依据。（4） 启发学生思考：求实际造林比原计划增长百分之几是哪两个量比较？ 哪个量是单位 1.（板书：增加的原计划的）（5） 学生尝试列式计算。（1 名同学板演）（6） 想一想这道题还有其他的做法吗？板书：14121.167=116.7%116.4%-100%=16.7%（7）比较两种算法的相同点是什么？2 将例 3 中的问题改为“原计划比实际少百分之几”？该如何解答呢？（1）提问：这道题中是那两个量进行比较？把哪个量看成单位 1，先求什么？再求什么？（2）学生列式，老师板书。（14-12）14（3）比较观察将例 3 改变问题后的列式发生了怎样的变化？为什么除数发生了变化？
4、三、拓展应用(1).分析数量关系。（1）求今年产量是去年产量的百分之几，是把（ ）看作单位“1”，是（ ） 和（ ）比，所以用（ ）( ).( 2)求今年小麦的产量比去年增产百分之几，是把（ ）看作单位“1”，是 （ ）和（ ）比，所以用（ ）（ ）。（3）求女生人数比男生人数少百分之几，是把（ ）看作单位“1”，是（ ） 和（ ）比，所以用（ ）（ ）。(2).操场上有男生 25 人，女生 20 人。女生人数比男生人数少百分之几？ (3).一辆自行车原价是 312 元，现价比原价降低了 168 元。降低了百分之几？ (4).甲校学生人数比 乙校多 5%，乙校学生人数比甲校少百分之几？四、课堂小结。这节课我们学习了一类怎样的百分数应用题？解答这类百分数应用题 的关键是什么？作业设计做一做“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题例 3、14121.167=116.7%板书设计116.4%-100%=16.7%答：（略）心得反思
