第五课 突破定势 创新思维教学背景：人一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思 维思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题，这种心理定势 很容易使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在的才能这节课我们 就来打破这种常规进行创新思维的训练教学目标：认知目标：使学生认知什么是思维定势以及为什么要打破思维定 势能力目标：训练学生的发散思维及逆向思维训练,摆脱不利的思 维定势情感目标：突破自我界限,在学习和生活中提高学生的创新能力 教学重点：训练学生的发散思维及逆向思维,摆脱不利的思维定势 教学难点：突破自我界限，提高学生的创新能力教学方法： 活动、讨论、游戏教学过程：一、创设情境，导入主题师：同学们，你们好！在开始上课之前呢，老师要考考你们 现在我们先来看一个案例：“有一位聋哑人，想买几枚钉子，就来到五金商店，对售货员做 了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击的样子 售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头于是售货员明白 了，他想买的是钉子聋哑人买好了钉子，刚走出商店，接着进来一 位盲人这位盲人想要一把剪刀，请问，盲人将会怎么做？”师：同学们，你们想到吗？生：想到了，（做剪刀的手势）。
可以这样来向售货员表达需要买 剪刀师：恩，很好，这个办法也可以解决问题对学生的回答作出 肯定）其实大家刚刚在回答问题的时候，都会被开头的例子所引导， 看到聋哑人作锤钉状来表达要买锤子，总是自觉或不自觉地沿着以前 这种熟悉的方向和路径进行思考，所以当问到盲人要剪刀的时候，也 立刻想到用手势来表达然而，问题提出是最简单的办法是什么，大 家有没有注意到，盲人是可以用语言就能表达他想要买的东西，而这 种办法是比做手势是更直接和明确的但是为什么我们第一反应都会 想到用手势来表达呢，这是因为受到之前解决办法的影响，产生了思 维的定势，这就是我们今天所要讲的内容接下来我们再来看一个思维定势的案例：一位公安局长在开会，局长的儿子跑过来跟局长说“你爸爸和我 爸爸在打架了”，这位局长立刻放下手里的活回家了，问：这件事有 可能发生吗，为什么？（大多数同学会说不可能，因为会习惯性地认为公安局长是男人 然而当公安局长是女人的时候，就有可能发生）二、思维定势思维定势的含义：思维定势就是人习惯于用以往常用的思维方式 来看待和解决问题思维定势的积极作用：能迅速帮助我们解决常见的问题，提高效 率例如： 同学们做同一类型的题目做多了，考试时，一看到题目， 脑中就浮现答案和解题思路，提高了做题的速度和效率。
思维定势的消极作用：容易使思维僵化，养成一种呆板、机械、 千篇一律的解题习惯扼杀我们潜在的才能，失去了创新能力和创造 力三、游戏坊（初试打破思维定势）1、给绳子打个结在你面前有一根绳子，请你用两手抓住绳子的两端，请在不松手 的前提下打出一个结！活动要求：双手不离开绳子的两端，五个手指不能分开，也不能 将自己的手捆在绳子里2、连一连你能用一笔将图上的九个点用4 条直线连起来吗？注意：必须是直线师：现实生活中的人们，往往容易被一些习惯性了的东西所困扰， 而不能发挥出自己最大的潜能，其最根本的原因就是没有冲破思维定 势，把自己束缚在一个原有的框子里在我们的学习生活中,也常用 一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性 造成思维的僵化和呆板这使得我们不能灵活运用知识,创造性也受 到了阻碍有了创新思维才有创新活动和成果,所以首先要打破思维 定势四、打破思维定势——培养创造性思维能力创造性思维能力：指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成 规，奇异、求变、表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题创造性的思维方式：发散思维、聚合思维、逆向思维、逻辑思维、 直觉思维五、思维训练营将全班分成几个小组，进行比赛【第一关】常规题——过河问题•每个组回答一道过河问题，答对得10分，答错不得分。
•每组时间为1分钟，1分钟内答不对将直接公布答案•每组可以讨论答案，得出的答案以一人为代表进行发言•每组可从A、B、C、D、四道过河题中任选一道进行回答A: —位农民带着一只狼、一只羊和一捆草过河，每次他只能带一 样东西过河，当他不在岸上看管时，狼会吃羊，羊会吃草，这位农民 该怎样安排过河？B : 2人与2怪物过河，只有一条一次最多只能容纳两个人（怪物） 的小船，在过河中，任何一边怪物都不能比人多，否则怪物吃人人 和怪物都会划船，请问应如何安排过河C: 一个猎人带着两个儿子和一只狼过河只有一条一次最多只能 容纳两个人（狼）的小船猎人不在时，狼会伤害猎人的儿子，请问 如何安排过河？D：两对夫妻要过河，河中只有一条船，可容两人，两个丈夫都不 愿让自己的妻子和另一个男人在一起，除非自己也在场，请问如何安 排过河？【第二关】抢答题——24点• 24点游戏是一种使用扑克牌来进行的益智类游戏，从一副扑克牌 中抽去大小王剩52张，任意抽取四张牌，把牌面上的数（A代表 1）运用加、减、乘、除和括号进行运算得出 24，每张牌都必须 使用 1 次，但不能重复使用•抢答后必须马上说出答案，答对加2分，答错扣1分，其他同学 再继续抢答。
4 7 8 91 10 10 122 4 4 75 9 11 132 6 4 1【第三关】挑战题•答对的组加15分，答错不扣分•不仅要说出答案，还要说出解答过程1、有个人去买葱，问：“葱多少钱一斤？”卖葱的人说：“1块 钱一斤，这里是100 斤，要完100元买葱的人又问：“葱白跟葱绿 分开卖不？”卖葱的人说：“卖葱白 7 毛，葱绿3 毛买葱的人都买 下了，称了称，葱白50斤，葱绿50斤最后一算：葱白：50X7=35 元；葱绿： 50X3=15 元；35+15=50 元买葱的人给了卖葱的人50 元 就走了，而卖葱的人却纳闷了：为什么明明要卖100 元的葱，最后 50 元就买走了呢？2、 有口井7 米深，有一只蜗牛从井底往上爬，白天爬3 米，晚 上往下坠2 米，请问蜗牛几天才能从井里爬出来？3、 一毛钱买一个桃，三个桃核换一个桃，你拿一块钱能吃几个 桃？4、 烧一根不均匀的绳要用1个小时，如何用它来判断半个小时？5、有九根火柴棍，摆成一个如下的算式，这里的三个数字你可 以把它们理解成罗马数字，这样，火柴棍摆成的算式“1-3=2”肯定 是错误的，你能不能只动最少的根数，使它变成一个正确的算式。
6、 2+7-2+7 全部由火柴棍组成，移动其中一根，答案要求为 307、 有两个父亲给了他们的儿子一些钱，其中一个父亲给了儿子150 元，另一个父亲给了儿子100 元，但两个儿子却说他们一共只得 了 150 元，那 100 元哪里去了？8、 古时有人赴京赶考来到三岔路口，不知该走那条路见一 人在石头后面干活，便上前询问，不料此人竟不言语，只把头探出石 头上面望着他赶考者正欲发怒，忽然想到了答案，于是选了一条路 继续赶路你知道他选的是哪条路吗？9、 有个人喜欢钓鱼，一天钓鱼归来，路上有人问他钓了多少条 鱼，他答道：“有6条没头的， 9条没尾的， 8条半截的请问他钓 了多少条鱼？10、 请你用4 根火柴拼成一个“田”字注意火柴不能折第四关】拓展题♦ 一块砖的用途•（尽可能多的说出一块砖的用途）六、课堂总结：教师:解决生活中的许多实际问题并不全由我们所拥有的知识多 与少而定，更重要的是需要我们敢于创新的思维和勇气同样在我们 的日常学习中，也要敢于打破思维定势，敢于创新，善于小组合作， 这样才能成为一个创新型的学习者生活会因为创造而精彩，因精彩 而快乐板书设计：教学反思：。