分与合教学反思 分与合教学反思1（599字） 因为在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了，所以学生已有了一定的数学活动经验和知识的积累因此本节课开始检查一下大家以前学习过的相关知识点，请两位同学上黑板演示6、7的分与合，同时也为本节课做好铺垫 在复习的基础上，一起探究8的分与合首先，拿出准备好的8个小圆片，按要求分一分，感受有序的思想，同时让学生在操作中去感知数学活动在学生边分边说的同时，记下分的结果，并及时强调，当8的分法结束以后，带领大家齐读一遍，以加强记忆当探究完8的分与合后，让学生自主做一下想想做做数的分与合，巩固知识接着启发学生9的分与合该如何思考，当学生思考到一定的程度，拿出准备好的9根小棒，请同学按照要求分一分，在活动中放手让学生自己去完成，进一步调动他们主动探索知识的欲望，也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识，完成学习任务 最后，总结本节课的所有知识本节课遗憾的是：学生之前是运用联想的方法，从5可以分成2和3，联想到5还可以分成3和2，现在运用按照次序的方法，有个别同学转不过来思维，容易做错；一年级学生活泼好动，不能很好地调控他们；学生太小，语速稍快，他们可能有时没反应过来；应该让全班学生都参与到活动中，而不只是一小部分。
希望在今后的教学中多思考，多钻研，有所进步，让学生爱上数学分与合教学反思2（453字） 这节课是本单元的起始课，学生第一次接触分与合，我想把知识讲得很细，便花了两节课的时间 课前我作了很充分的准备工作，自己准备了小棒、例题上的桃子和盘子、各色小圆片等，也让学生每人准备了小圆片 1、教学4的分与合时，让学生探索不同分法，让他们充分地展示后，初步认识4可以分成几和几，接着让学生根据分的结果说说几和几合成4 2、教学5的分与合时，让学生通过圆片探索不同分法，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法 3、整节课重视让学生多说通过“大挑战”、“找朋友”等活动调动孩子的学习积极性，记忆这些数的分与合 学生对分与合已有一些认识（幼儿园学过），学起来相对比较轻松，于是我便对孩子提出了更高的要求，我让他们按顺序记住这些分与合的式子两节课结束，大部分学生能按顺序（三种）背4和5的分与合的式子，有的还特别快个别学生学起来觉得吃力，需个别指导分与合教学反思3（152字） 这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。
分与合教学反思4（1270字） 10的分与合教学反思 陈美丽 这节课学习的10的分与合，10的分与合对于学习10以内的减法计算，学习20以内的加法进位加和退位减，以及进一步学习认数和计算，都有十分重要的意义 一．比较成功的地方： 1．充分调动学生各种感官，为学生创设情景，使学生在发现中学习根据教材特点以及一年级学生的心理特征，采用了如何帮猴妈妈把10只小猴分成两部分作为引入，并且在教学过程中也设计了很多小游戏，充分应用这些情景来开展教学，激发学生学习的积极性，充分调动了学生的无意注意，做到在发现中学习，在游戏中巩固新知 2．在操作实践中，培养学生思维的灵活性数的分与合的教学，对于学生进一步理解数的大小，数与数之间的关系，渗透加减法的意义以及掌握10以内的计算方法都是十分重要的为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中我让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性 3．让学生动手、动脑、主动参与，培养迁移能力数学学习不是单纯的知识接受数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅依靠看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的，因此，在教学过程中我很重视让学生经历新知的生成。
要使学生从学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动地参与，学会了用以前学过的5、6、7、8、9 的分与合的学习方法来学习10的分与合，培养了他们的迁移能力4．采用小组合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会幸福和快乐，信心与勇气都来自成功要让每个学生都有机会获得学习的成功，是新课程标准的要求，当然更是我们教师的责任因此在教学活动中我采用小组学习的方法，让每个孩子都去参与、去选择，让个学习层次的学生都得到锻炼，得到进步，获得成功的体验 5．突出“以人为本”的教育思想，面向全体学生学生是学习的主人教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变“教师说，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为一种学会学习的过程，一种学生愿意经历的过程，一种快乐的过程 二．不足之处： 1、时间安排不合理体现在：上课铃响没能按时上课；复习8、9的分与合时占用时间稍多了些导致后面的练习、游戏没得做 ，无法展现一节完整的课 2 、学生在读10的分时有些枯燥 3、因为10的合成安排在游戏中，所上内容未能体现 4、教师的儿童化语言和课堂教学的组织能力有待加强。
总之，我在备课的时候灵活的处理了教材，精心设计好每一个环节，在教学中，让学生自己动手、动脑、动口尝试体会，使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性，也收到了比较好的教学效果分与合教学反思5（533字） 因为在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了，所以学生已有了一定的数学活动经验和知识的积累因此本节课开始检查一下大家以前学习过的相关知识点，请两位同学上黑板演示6、7的分与合，同时也为本节课做好铺垫 在复习的基础上，一起探究8的分与合首先，拿出准备好的8个小圆片，请学生上来按要求分一分，感受有序的思想，同时让学生在操作中去感知数学活动在学生边分边说的同时，记下分的结果，并及时强调，当8的分法结束以后，带领大家齐读一遍，以加强记忆当探究完8的分与合后顺势启发学生9的分与合该如何思考，当学生思考到一定的程度，拿出准备好的9根小棒，请同学按照要求分一分，在活动中放手让学生自己去完成，进一步调动他们主动探索知识的欲望，也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识，完成学习任务最后，总结本节课的所有知识 本节课遗憾的是：巩固练习题太少了，可能新知没能得到及时的强化；一年级学生活泼好动，不能很好地调控他们；学生太小，语速稍快，他们可能有时没反应过来；应该让全班学生都参与到活动中，而不只是一小部分。
希望在今后的教学中多思考，多钻研，有所进步，让学生爱上数学分与合教学反思6（490字） 昨天晚上在网上看了一些前辈有关这课的反思，收获很多课题为分与合，还是值得回味的很多时候教师只注重了分的过程，忽略了合，而合的过程就是下一节加法的基础由于班上学生的基础比较薄弱，所以这节课我是以零基础来给学生上的从学生的上课状态、作业情况来看，比前几节课要好一些，看来备课的第一步还是要备自己的学生 这一节课看似简单，其实还是很有层次性的，而且对后面的学习加减法、退位、进位都有影响比如进位加法，凑十法，就是把两个数合成事，退位减法就是退一当十，然后把十分成两个数，减去要减的那个数 这节课没有使用课件，直接用小磁铁在黑板上演示，效果不错小磁铁简单又熟悉，学生的注意力就转移到了老师的问题上而动手分的过程，比课件更加生动、直观，学生分教师配合板书，学生也容易理解5可以分成2和3，用语言说是这样，但在数学里为了更加简洁，我们用这样的形式表示5的分成这样学生会更容易理解5的分成式 课堂上多让学生动手，动脑，动嘴，能够更多的调动学生的学习效率分与合教学反思7（805字） 本节课我是利用了多媒体进行教学的。
在导入新课的时候，我问学生：对一个人表示热烈欢迎的时候，你会怎么做？很快就有学生回答了，可是他的回答把我吓出了一身冷汗你猜那位学生怎么回答的？他尽然回答，我会把身体坐正哎！真的不知他怎么想的通过我的再三引导和手上的动作，学生最终回答出拍手从而开始了本课的教学在教学过程中充分调动学生的学习兴趣，为学生创设猴妈妈带着小猴摘桃子的情景，增添了学习数学的趣味性根据教材特点，以分桃子为素材，围绕教学内容让学生分一分自己的4个手指，使学生参与到教学过程中来，激发学生的学习兴趣在动手操作中，培养了学生思维的灵活性数的分与合的教学，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的为了使学生不死记硬背数的分与合，所以在教学中，让学生自己动手尝试体会，培养思维的灵活性 让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中安排了4的分与合的讲解，利用迁移能力探索学习5的分与合的知识，从而培养了学生的迁移能力 采用合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会因此，我在教学过程中采用了同桌合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会。
虽然刚刚上学的一年级孩子还不太会合作学习，但是培养学生合作学习的意识至关重要但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果，学生交流的不够这是我在今后的课堂教学中要努力的地方 我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说在课堂上，学生说的都比较好总之，这节课整体把握还是可以的，完成了教学任务但是，本节课还是有很多不足的.地方,如：学生合作的机会不是很多、游戏的设置也较少分与合教学反思8（673字） 本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都已经接触过了，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是分与合为后面的加法、减法打基础的，比较重要所以我在教学时，准备了多种多样的学具，上课时可以使用辅助教学，并在课中就可以作为奖品及时奖给学生 新课程倡导数学与生活的密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终由于班上的多媒体设备还未到位，不能用电脑展示，在上课之前我就打印出来相关的图片进行展示，并提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。
问题提出时，有些孩子随口就回答，显得凌乱，到后来也不知道哪种分法已经说过了，当他们发现问题的时候，有些爱思考的孩子就说应该写出来，这样就不会弄混了；还有孩子说要一个个轮着来说，就不会乱了，等等 最后出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对知识的运用，达到学以致用的目的 回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行主要在操作中，原设想是让学生同桌合作观察不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会模仿怎样培养学生的合作交流意识值得思考这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创造力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主人分与合教学反思9（612字） 1、 有效关注学生的知识起点与学习基础 学生在学习2、3、4、5的分与合时，初步了解了怎样分，并且掌握了分解与组成的口诀；在学习6和7的分与合时，教师引导学生有序的进行分一分，这样就不容易漏掉，渗透了思考问题的有序性在以上这些学习的基础上，8和9的分与合就大胆放手让学生边摆小棒边记录，学生独立进行操作探究，并记录下来 2、 注重学生动手操作，体会分的过程与方法。
虽然一年级的孩子们一用学具动手操作就会有些乱，有时还会场面失控但是还是坚持训练学生用学具操作，学生。