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1、案例或总结模板：省市县（区）学校姓名：四小周云蔚 研修帐号：_题目：_ 观摩圆的认识有感_案例或总结内容： 观摩圆的认识有感 周云蔚2013年12月观看了自治区第十一届小学数学课堂教学观摩研讨课中的乌市高亮老师和昌吉州胡凤贤老师执教的圆的认识。观摩了这两节课堂实录之后，我进行了认真的思考，主要有以下两点收获： 一、 以学生为本，正确把握教学起点 圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”， 我们的教学要以学生为本，正确把握学
2、生的学习起点。高亮老师从游戏引出找到圆的中心点，认识圆心，由学生自主发现圆心到中心点都一样长，这就是学生对半径的特征的直观感性认识，再由学生自己发现直径的概念，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。胡凤贤老师是以常见的生活问题-吃饭而引入的，恰恰体现了问题本来就来源于生活，数学与生活离不开。胡老师教学用圆规画圆时，由于学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现
3、，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。 二、 直观教学相得益彰 我们都知道，小学生是以直观形象思维为主的，所以我们的教学要时时注意让学生通过直观去体验，去感悟。高亮老师这节课在这一点做得很好。比如，教学“直径、半径有无数条”这样的特征，学生想象起来会比较困难，因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示，从而非常直观地凸显了这一知识点。再比如，高老师在教学“同圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合，相信会给学生留下非常深刻的印象，从而加深对特征的理解和掌握。这样的地方还有很多，我也不再一一列举。整节课，利用多媒体的直观教学，效果非常好。高老师在课后的拓展也给我留下了很深的印象，他亲自动手折出多边形，同时用剪刀减去一个角，让学生感受到动手、动脑的神奇，并且渗透了有关多边形的知识。胡老师在画圆方面有直观的教学。她亲自用圆规在黑板上板演，这样能使学生更加直观地观察和掌握圆的画法。这两节课都很注重联系学生的生活实际，在启用我们生活中的素材开展数学教学，让学生主动参与知识的建构等方面，都取得了明显的效果，使我受益匪浅。
