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1、2019年初三英语工作总结【最新版】1 .根据开学初定下的初三年组的培优转差的方案，制定了英语的 转化计划，重点放在了边缘生的转化上。通过思路的变化，就为初四 的中考提前做好的准备。在确定了名单后，我积极的与学生进行变 流，了解学生的学习中的弱势项目，在教学允许的范围内，适当的增 加某一方面的讲解。边缘生的转化，又直接的影响到了原来优生的成 绩与名次，又从另外一方面促进了他们的学习，同时，也给原来较差 的学生以榜样，让他们学有目标。在做这方面工作时，得到了班主任 与同学们的支持，才使得这项工作得以顺利的开展。比如，一次考试 后，我发现三年一班的大李娜和潘凤的英语成绩不高，因为英语的成 绩影响了
2、总成绩与排名，正想找她俩谈话，此时，从伟军老师先找到 了我，谈了他的想法，可以说与我不谋而合：找她俩谈话，鼓励学习 英语的劲头，改变对她俩态度，提出适合她俩的学习方法。于是，我 就开始准备谈话的材料。不久后，大李娜和潘凤主动的敲开了英语组 的门，我想，这也应该是从老师的与她俩交流的结果吧！她俩谈了想 学好英语的迫切想法。看到她们在学习态度的巨大转变，我首先讲了 现在她俩的成绩与面对的形式，提高英语成绩的必要性与可能性，重 点放在了提出有针对性的如何在短时间内提高英语成绩这个方面上。 通过耐心细致的交流，明白了她俩的欠缺之处是在初一的某些知识的 掌握上，当时由于没有认真的听讲，而造成了今天的不理
3、解。为此， 我也与她俩达成了教学与辅导上的某些共识，课上有侧重，课下有提 问，家中有记忆。为此，我做到了对他们在教学过程中以宽容的心 态，做到了耐心的辅导与点拨，从备课开始就想到了与她俩类似的同学们，预设了学习过程中的不易理解之处，尽量使课讲解的生动，使 其在课堂上敢于质疑与思考，在课下认真完成记忆与练习，通过反复 的交流与帮助，使其得以提高。在布置作业时，想到他们，其实是在 给他们吃小灶，从数量上照顾，从难度上降低标准，从质量上从严要 求，通过这样的作法，学生的信心更足了。通过一点一滴的耐心细致 的工作，学生的对于课堂知识的理解和成绩都有了进步。2 .课前准备上，认真地备好每一节课，提前下发
4、下周的预习学 案，学案较以往的提高之处在于，学生进入初三了学习时间较紧张， 如果再让学生自主的发挥去找知识点，无序的预习，就起不到作用 了。为此，我特意将每一个重点词语，知识点，重点句以完整的形式 甚至于老师讲课的形式一个字一个字的打印了出来。对于我来说，找 重点知识打印学案的过程，就是认真备课与掌握重点的过程；对于学 生来说，结合学案预习与上课的过程就是学习以及与老师交流的过 程，学案上的知识点讲解与例句的选择都是经过深思熟虑的，这样学 生无论在课前预习中，课上的使用以及课后的复习中都有了参考与依 据。3 .开学期的一节课上，我向学生介绍了一位来自美国的志愿者的 事迹。她叫凯文史密斯，是一位
5、语言学家，会多国的语言，她来到 中国的一些城市教英语，她的成功的语言学习经验给同学们学习提供 了参考，同学们也因她的伟大的行为而感动。我讲授这个事迹不仅仅 为了感染学生，还为了给学生以学习的动力。我在适当的时刻向学生 提供学习方面的好材料与信息，引导学生提高认识与信心。4 .学生英语成绩与水平的高低反应在听说读写这四项基本技能 上，而写作的水平向来是学生比较薄弱的一块。如果抓住了学生英语最V* 工*一* iw 写作能力的提高，可以说就可以让写作能力成为学生学习成功的一个 秘密武器。为此，我加强了写作指导。比如，在课上我对学生说，如 果初一，初二，初三的同学开展同题作文，写身边的一个人，可能会
6、有三种写法，初一的学生会这样写，如 he is li lei. he is 15. he is a boy. he is from suiling.而初二的学生也许会这样开头，如li lei is a 15-year-old boy. his hometown is suiling.而对于我们初三的学生来说，通过我们的精心设计，模仿课文，巧用初三的 句型，我们的文章会有初三的高度，如 li lei, a 15-year-old boy, has lived in suiling since he was born.而现实情况是，有时，一名初三的学生总在写作中写初一或初二的简单的句子，极其不利于 提高写作能力。这样也让学生认识到了初一，初二，初三知识的连贯 性，此时加强学生对于初三所学知识的重要性的认识也水到渠成了。同时，这也是初一，初二，初三，是初四的基础的这一观点的又一个 角度的再一次解读。在教学中，我也向学生渗透这样的观点。现在的 学习是为了将来做准备。基于这样的认识，我调整了上学期的英语写 作训练方法，将自由的日记练习写作调整为改写课文练习，通过一个 个与课文相关的内容的改写，限定了学生改写的篇目，防止学生脱离 主题乱写一气，又让学生有一定的自由发挥的空间。 1 / 3
