《故乡》教学案例及反思【教材分析】《故乡》是九年级上册的课文，鲁迅先生在中国现代文学史上具有丰碑的意义，在他的小说里，《故乡》的美学风格是独树一帜的，加强学生对鲁迅先生作品的阅读，可以让学生初步了解鲁迅在中国现代文学史上的重要地位通过学习，熟悉作品中闰土等人的典型形象，学习人物描写、细节描写、景物描写等表现方法，并以此加深对小说主题的探讨在教学中应联系语境学习探究质疑，学习质疑问难的读书方法，围绕学生的“问题”展开教学，认识社会变化对人的思想感情的深刻影响教学目的】１、知识与能力：⑴ 了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实⑵ 小说三要素的复习⑶ 体会语言、外貌、心理描写对刻画人物的作用２、过程与方法：引导学生理解最后三段文字的深刻含义，通过朗读、品味关键词句，理解小说的主题３、情感态度价值观：学习鲁迅先生热爱家乡、关注家乡的思想感情使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，树立为中华之崛起而读书的思想重点与难点】１、重点：⑴ 体会作者运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点的写作方法，并提高自身的写作水平⑵ 小说如何通过刻画的人物来表现深层的社会意义２、难点：品味、理解小说中内涵丰富的语句。
课时安排】三课时教具】录音机、投影仪教学过程】第一课时一、导入新课：1、导语：师：上新课之前先问同学们一个问题：大家喜欢不喜欢读小说呀？生（齐）：喜欢师：那谁能告诉老师，你们是怎样读小说的吗？（学生纷纷举手）生1：每读一篇小说，我都会熟悉小说的故事情节，分析显示中主要人物的性格特征，并把有趣的故事讲给朋友们听师：复述故事情节,既可以锻炼自己口才,又与别人共同分享阅读的快乐好！生2：我在读小说时，遇到富有哲理的名言警句和情真意切的句子，就抄录下来，并深入体会句子的含义师：熟悉情节，分析人物，深入体会，读书笔记，这些都是阅读的好习惯师：既然同学们这么喜欢读小说，今天老师就满足大家的爱好，这节课我们就来学习鲁迅先生1921年写的小说《故乡》，通过这篇小说的学习，我们不仅要读通读懂小说《故乡》，而且要学习良好的阅读小说方法，提高阅读水平 2、作者简介：师：接下来，哪位同学简单介绍一下作者及《故乡》的有关情况？ 生1：作者鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人，鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家，他的代表作是小说《阿Q正传》生2：本文是鲁迅先生1919年底返回老家搬家时的亲身经历为素材创作的小说，作者当时的生活经历、思想状况以及人生感受，在文中都有明确的反映。
3、板书课题二、通读全文1、检查预习情况师：昨天，安排大家回去预习课文，接下来老师先来检查同学的预习情况（检查学生查注的生字词的情况）师：大部分的同学都做得很好，希望以后大家能认真完成老师布置的作业几位学生读各自圈划查注生字词，交流自学生字词学习情况,其过程略）2、出示幻灯片，扫清字词障碍：阴晦（yīn huì） 瓦楞（wǎ léng） 胯（kuà）下 獾（huān） 秕（bǐ）谷鹁鸪（bó gū） 髀（bì） 嗤（chī]）笑 蜷（quán）缩 寒噤（jìn） 折（shé）本 惘（wǎng）然 恣睢（zì suī） 潺潺（chán） 黛（dài）色 3、整体感知小说的内容，边读边完成如下问题（出示幻灯片）:⑴本文的叙事线索是什么?⑵理清小说的结构层次学生默读、有的小声读课文，边读边划边注，给课文自然段编序号，理清小说的结构层次；部分学生还进行同桌讨论；教师巡视课堂，解决学生的疑问4、提问，集体订正，理清课文结构层次师：读完了，谁来说本文的叙事线索是什么？生：我认为这篇小说是以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的师：根据课文的情节发展,可以怎样划分小说的结构层次?生：我把全文分成三个部分：第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。
写的是“我”见到故乡的复杂心情;第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡有学生还在举手）师：请问你有什么不同意见？生：我同意他划分的层次,但觉得他第一部分内容的概括不全面,我认为第一部分除了描写“我”见到故乡的复杂心情外,还描写的是故乡的萧条景象, 还交代了“我”回故乡的目的；第三部分除了写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，更重要的是写的探求人生道路的强烈愿望师：两位同学回答得很好，综合两位同学的意见，我们便得到完整的答案（板书）：本文是以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序；全文分成三个部分：第一部分(1—5段)，写的是故乡的萧条景象, “我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念三、学习课文第一部分：（师指一名同学朗读第一部分）师：其他同学请思考下列问题： 1、渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？从哪些词句可以看出？明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。
2、“我”记忆中的故乡是怎样的？用文中话回答，如何理解？生思考、讨论、回答问题：生1：村庄好像是横躺着，死气沉沉，从“远近横着几个萧索的乡村”中“横”字就显得这些村庄是乱七八糟的生2：“萧索”一词给人悲凉的感觉，可见鲁迅先生回到家乡时心情是多么糟糕这“横”字使人感到村庄不是生气勃勃，而是死气沉沉的从这里可以看出鲁迅先生用词很贴切生3：“我”记忆中的故乡“全不如此”，“好得多”从“啊！……好得多了就可以看出现实的故乡与记忆中的故乡的反差之大，体现对故乡作者是感到很惊异的师小结：第一部分勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了封建主义和帝国主义压迫下旧中国农村经济破产，人民生活的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排埋下伏笔，烘托出人物的悲凉心情四、布置作业：师：请同学们认真阅读小说，体会作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，并把闰土的变化情况总结出来第二课时一、学习课文第二部分：（一）分析闰土人物性格： 师：现在我们来分析关于闰土的形象，现在的闰土和以前的闰土有什么区别吗？ 生：现在的闰土已不是记忆中的闰土了 师：对！那么闰土现在变得怎样啦？ 生：变麻木了。
师：好，“麻木”这个词找得好那从哪些方面可以看出闰土变得麻木了？作者是从哪些方面来描写的？ 1、从闰土外貌的变化上：生1：闰土的小毡帽成了破毡帽 生2：紫色的圆脸成了灰黄色的了，而且加上了很深的皱纹红活圆实的手变得又粗又笨又开裂像松树皮了 生3：眼睛周围都肿得通红 师：为什么？ 生：太辛苦了生：海风吹的师小结：少年闰土“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，红活圆实的手；”中年闰土“脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 2、从闰土动作的变化上：生1：现在的闰土浑身发抖，以前的闰土很勇敢，手捏钢叉，向猹尽力刺去 生2：手上的钢叉变成了长烟管笑）生3：少年闰土“说话脱口而出，滔滔不绝”；中年闰土“只是摇头，说话吞吞吐吐，断断续续师小结：少年闰土“手捏钢叉，向猹尽力刺去，很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝”；中年闰土“现了欢喜和凄凉的神情，只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般，说话吞吞吐吐，断断续续3、从闰土对“我”的态度变化上：生3：少年闰土“只是不怕我，不到半日，我们便熟识了，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事”；中年闰土“恭敬地叫‘老爷’，要水生‘给老爷磕头’，认为少年时的‘哥弟称呼’是不懂事，不成规矩。
师：同学们回答得很好，请问还有其他同学要补充的吗？请大家再仔细想想：闰土少年时和中年时生活的态度有什么变化吗？（师提示学生继续思考）4、生1：闰土的生活态度发生了变化：少年闰土“捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮”等；中年闰土除了劳作之外，可能是拜神，因为他拣了“一副香炉和烛台” 说明他对现实失望了，失去了对生活的热情了师：烛台和香炉是什么？有什么用途？ 生2：烛台和香炉是用来求神拜佛的东西 师：对书上进行了怎样的描写？ 生3：“他总是崇拜偶像 师：对为什么要特别写出这一点有什么用意？ 生4：也就是说他对现实已经麻木了，对未来只有迷信了 生5：当时科学不发达，农民感到命运没有依靠师：这些位同学的回答很正确，思考问题很全面那请问少年闰土和中年闰土各是怎样的人物形象呢？请同学分小组讨论后推选一位代表来回答生6：少年闰土是一个小英雄形象，而中年闰土是一个老实的农民形象教师边提问，边订正并板书）对比内容少年闰土中年闰土外貌“十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
动作语态“手捏钢叉，向猹尽力刺去”很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”说话吞吞吐吐，断断续续 对我态度“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”“送我贝壳和鸟毛”，告诉我很多希奇的事恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩” 生活态度捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……拣了“一副香炉和烛台” （二）初探小说主题：师：同学们想想，这位少年英雄、“我”小时候的兄弟般的朋友——闰土为什么会和“我”产生了感情的隔膜，又是什么原因使他的精神变得麻木了？生：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了是残酷的封建统治使当年的天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄，变成麻木迷信的木偶人；是封建等级制度使“我”与好朋友闰土之间的关系变得冷漠，产生了隔膜师：那么闰土这个形象表现什么样的主题? 生：闰土这个形象反映了农村经济的衰退，农民生活日趋困难，揭露了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和摧残师小结：对，小说通过对闰土形象、性格的变化形象地揭露了封建思想、封建等级观念对农民精神的压抑和摧残。
那么既然写闰土这个形象已经表现小说的主题，文章为什么还要写杨二嫂这个人物呢？（三）分析杨二嫂的人物形象：师：杨二嫂又是一位怎样的人物呢？文中是怎样描写杨二嫂的？生1：“凸颧骨、薄嘴唇、五十岁上下、细脚伶仃的圆规”生2：“哈！这模样了，胡子这么长了！”；“不认识了，我还抱过你咧”；“忘了？这真是贵人眼高”；“那么，我对你说，迅哥，你阔了，让我拿去吧”；“啊呀呀，你放了道台，你现在有三房姨太太；出门便是八台大轿，瞒不过我啊呀，真是愈有钱，便是愈毫不放松”等生3：还写了“我”孩子时候的杨二嫂，人都叫“豆腐西施”，可见她年轻时很漂亮 生4：还有“这圆规很不平，显出鄙夷的神色”生5：“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说慢慢向外走，顺便将我母亲的手套塞在腰。