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1、小学五年级下册科学导案（教科版）导学设计教学时间学科科学课时学习方法练习合作探究课题物体在水中是沉还是浮主备教师辅备教师学习目标知识与能力：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。学习重点同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。学习难点帮助学生及时纠正自己的错误概念。教具学具教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验
2、一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。第（ 一 ）课时导学设计二次设计导学过程一、温故互查观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们导学设计二次设计导学过程在水中的沉浮情况。3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。二、
3、设问导读导读一：我们来观察更多物体在水中的沉浮1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。5、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。
4、）了用材料有效调控教学的目的。）6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试身边其他的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。三、自学检测师：那么同一种材料构成的物体在水中的沉浮又导学设计二次设计导学过程如何呢？请大家在小组内实验证明。1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法，引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样？2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。（说明：橡皮和萝卜不能无限度
5、的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因。）4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）四、巩固练习1、教师出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？导学设计二次设计导学过程2、提供材
6、料回形针10枚，木块3块，学生实验。3、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。4、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）六、拓展延伸请大家认真思考一下：物体的沉浮到底于什么因素有关呢？和你的父母说一说你的收获。板书设计1、物体在水中是沉还是浮砖块 沉木块 浮塑料块 浮由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。课后反思导学设计教学时间学科科学课时学习方法练习 合作探究课题沉浮与什
7、么因素有关主备教师辅备教师学习目标知识与能力：1、明白不同材料构成的物体，体积相同，重的物体容易沉；质量相同，体积小的物体容易沉。2、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：学习用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。学习重点用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。学习难点学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。教具学具小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。第（ 二 ）课时导学设计二次设计导学
8、过程一、温故互查。1、同桌两人互相说一说物体在水中的沉浮规律。2、四人小组内按体积大小顺序排列七种物体，标出它们在水中是沉还是浮。再按轻重顺序排列七种物体，在标出它们在水中是沉还是浮。二、设问导读导学设计二次设计导学过程师：当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。导读：四人小组内做实验，看一看物体的沉浮与什么因素有关。1、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。 2、小组领材料，实验观察，记录分析。3、
9、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。）三、自学检测师：为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？1、 四人小组内讨论。（提醒学生对研究过程进行反思）2、全班交流。3、教师总结（认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）四、巩固练习用小瓶子继续研究：导学设计二次设计导学过程1、
10、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。）4、教师总结结论。五、拓展延伸1、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。2、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。板书设计 2、沉浮与什么因素有关小球的沉浮 物体沉浮与自身的质量和体积都有关立方体的沉浮 控制变量小瓶子的沉浮 体积大质量小易浮，体积小质量大
11、易沉潜水艇 应用沉浮原理课后反思导学设计教学时间学科科学课时学习方法练习合作探究课题橡皮泥在水中的沉浮主备教师辅备教师学习目标知识与能力：明白改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。过程与方法：1、学会用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。并能根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。情感、态度、价值观：认识到认真细致地采集数据的重要，在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。学习重点改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。学习难点认识到认真细致地采集数据的重要教具学具水槽1个，不溶水的橡
12、皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。第（三） 课 时导学设计二次设计导学过程一、温故互查1、两人小组内互相说说影响物体在水中沉浮的因素。2、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗？3、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。4、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。二、设问导读导学设计二次设计导学过程导读：分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？你有办法让它浮在水面上吗？1、四人小组讨论：同一块橡皮泥做成不同的形状，有的会沉入水中，有的浮在水面上，为什么？2、小组代表汇报。3、教师讲解：我们把
13、物体在水中排开水的体积叫做排开的水量我们可以用量杯进行测量。4、教师演示实验，取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。三、自学检测师：从我们刚才的实验中，我们有什么发现呢？1、两人小组内互相思考总结。2、发表自己的看法。3、师总结：沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。四、巩固练习师：铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？1、 四人小组讨论交流。2、 在全班内汇报。导学设计二次设计导学过程3、教师小结：用钢铁制造的轮船排开的水量大，所以它可以浮在水面上。五、拓展延伸如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？板书设计3、橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的形状 量杯里的水量（毫升） 放入后水面刻度 排开的水量（毫升） 沉浮状况改变物体排开的水量 沉浮可能发生改变船浮在水面上 排开的水量很大课后反思导学设计教学时间学科
