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1、1、协同教育。影响后进生的因素很多，除学校外，家庭、社会对他们的影响很大，好些后进生出现的问题，往往是由于家庭教育的不当或受社会不良风气影响造成的。这就要求学校的教育不能是封闭式的教育，必须建立学校、家庭、社会三结合的教育网络，优化整个教育环境，共同养护后进生的心灵，做好他们的转化教育工作。长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育和校内教育配合得不够，一方面，学校苦口婆心地教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生现象比较普遍，从而淡化了学校教育。教育界常流传一种说法：“5+2=0”，就是说，5天的学校教育可能被周末2天的社会或家庭消极影响抵消掉。如果家庭教育和学校教育的方向不同或
2、是配合不利，对“后进生”的转化教育也很难达到理想的效果。因此，首先力争社会和家庭教育的密切配合，要引起全社会对后进生的关注与重视，要改变教育观，要积极净化社会环境，规范舆论宣传，坚持抵制的消除一切不利于青少年健康成长的消极因素，为后进生转化创造良好的社会教育环境。首先，要引导家庭和社会正确看待考试分数、升学一类的问题，不要将分数和升学看成衡量学生的唯一标准，应全方位、多角度地评价学生。其次，要使家庭和社会认识到后进生也有潜能，也会成功。虽说家长们都望子成龙、望女成凤，可实际上许多家长并不认为自己的孩子能行，而缺乏家长鼓励与帮助的孩子成长是很艰难的。要为开发后进生的潜能、促进后进生的成功，创造一
3、个适宜的家庭和社会环境。只有消除或尽量减少家庭和社会上那些泼向后进生的冷水或刮向后进生的冷风，他们的希望之火才容易点燃，并且不会在刚刚点燃之时就被冷风刮走，或被冷水泼灭。这样才能消除后进生的自卑心理，扬起他们自信的风帆而走向成功。可见，只有净化了家庭、社会的育人环境，学校教育才能最大限度地发挥其作用。只有学校、家庭、社会三方面形成合力，才能真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能恢复他们的自信，向品学兼优的好学生迈进。特别是作为学校和家庭两个方面，与家长建立经常性的联系，能对后进生产生很大的约束力，为此，教师要注重与后进生家长取得联系，以便携起手来，相互策应，密切配合，以达到最佳的教育效果
4、。但这一做法要防止负效应的产生，教师要杜绝简单告状式的家访，也不能有事就找家长，要在全面了解后进生家庭情况的基础上，根据家长的文化水平、性格等制订科学的方案，运用恰当的方法，以防止后进生逆反心理的产生。其次学校教育对后进生的影响是不言而喻的。教师作为学校教育的主体，要率先改变对后进生的认识和态度。教师对后进生的错误认识和错误态度，是打击学生自信心、熄灭学生心中希望之火的重要因素。教师只有改变对后进生的错误看法，才能发现他们优点，发现他们的潜能。只有教师认识到后进生的潜能，才能帮助他们认识自己的潜能，才有可能恢复他们的自信，点燃他们的希望之火。班级是学生在校学习的最主要的生活环境，对后进生的影响
5、很大。教师应坚决制止同学之间的嘲笑、挖苦讽刺等不良行为，鼓励相互尊重，相互欣赏。同时，班主任要抓好小组教育合力，尽早形成班集体教育合力。要充分利用集体对他们进行教育，使他们在集体中获得平等、民主的权利，恢复他们的自尊心和自信心。并通过各种集体活动和竞赛，逐渐培养他们的集体观念和集体荣誉感，使他们在活动中受到教育和启迪，意识到集体中的每个成员的努力与班级、学校荣誉的关系。教师在转化后进生的过程中，要把家庭、社会、学校三者有机的结合起来，充分发挥各自的优势，努力创造一个良好的转化氛围。要以家庭、社会作为巩固学校转化效果的重要环节。教师作为转化后进生的主力军，要协调好家庭、学校、社会三者之间的关系，
6、不能偏废任何一方。只有这样，才能够使他们处于良好的环境中收到各方面的帮助。6. 家校结合，协同作战。应该认识到，后进生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会等教育力量，为此，在后进生转化过程中，既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响。尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。5其次，所在学校要经常联系家长，让家长主动配合学校的教育，使后进生不但在学校得
7、到重视，而且在家庭中也得到重视，促使后进生逐渐改掉逆反心理、自卑心理、厌学心理，进而产生心理平衡，并且不断调动他们学习的积极性和主动性，充分发挥后进生的潜能，促使他们尽快转化。争取社会和家庭教育的密切配合，便可大面积提高教育质量，促进每一位学生全面发展。因为影响“后进生”的方面不仅仅是教师和学生两方，还包括“后进生”所生活的家庭和社会。教师在转化“后进生”的同时，一定要做好家长的工作，心朝一处想，劲朝一处使，方式方法要一致，这样才能形成合力。但在现在的情况下，社会的消极方面的影响不可能仅靠我们的力量排除，我们应该通过和家长的配合，尽少地使学生避免社会消极面的影响。比如对于上网成瘾导致的“后进生
8、”，我们可以通过和家长的及时沟通，不给学生留有时间和上网的机会，然后再从其它方面提高学生的学习兴趣，这样经过一段时间的矫正，就可以让学生摆脱网瘾，一心用在学习上。作为教师，特别是班主任，应当主动与家长取得联系，引导家长采取正确的教育方式方法，要求家长配合学校，开展适当的家庭教育，并主动向教师反映子女在家的情况。这样，由于后进生得到双向疏导，进步较快。除此之外，还应充分利用社会的教育功能，教育好后进生。如邀请社会各届人士到校进行专题教育，现身说法，组织学生对校外教育基地参观实践亲身体验。在学校、家庭、社会所结成的教育网络中，后进生转化工作能顺利开展并取得成效。在社会、学校、家庭三大教育因素中，人
9、们一般都认为学校教育是主要的影响因素。但我从我带过的班级中，后进生大部分都是因家庭环境不良、家长教育方法不当造成的。这说明社会、学校、家庭三大因素中，家庭因素起着主要的作用。社会环境、学校条件是两个比较稳定的因素，任何个人不可能在短时间内改善社会环境和学校条件，但家庭环境却是一个比较灵活机动的因素。因此，对于教师，特别是对于担负着品德教育主要任务的班主任来说，如果能用教育科学指导家长的家庭教育，努力改善家庭教育环境，使家长采取有效的措施对自己的孩子进行教育，并把孩子在家中的表现及时反馈到学校，使学校、家庭与社会形成教育网络，这样对后进生的转化极为有利的。因此，教育学生光靠学校是不够的，必须学校
10、家庭相结合，课内外相结合。5.4.形成合力，坚持协同原则。事物是普遍联系的。后进生心理障碍和心理疾病的产生，不仅和心理因素有关，还与其它许多因素有关。因此，要做好后进生的转化工作，不能只着眼于心理教育，而要把心理教育与德智体美劳教育融为一体，协调发展，共同促进；课内课外紧密配合；理论和实践相统一；学校、家庭、社会三位一体，尽可能使多方形成合力，综合管理，创造最优化的群体心理环境，形成强有力的教育“磁场”，使后进生学会自我磁化，自我完善，树立正确的自我意识，勤奋学习，脚踏实地，用奋斗的汗水铸写自己成功的人生。 四、学校、社会、家庭要相互配合，为他们的成长创造好的环境。后进生不是一开始就是后进行列
11、的，他们成为后进生原困是多方面的，其中家庭、社会是两个重要原因，我们在做后进生的转化工作时，不仅要做好学生本人的工作，而且还要花时间、花精力去研究、分析、了解学生的家庭状况及其周围的环境，特别是学生的家庭发生不幸或出现危机时，我们的工作一定要注意方式，教师要定期或不定期地和家长交流关于学生的性格、学习、生活情况等。同时充分利用家长会、家访等及时把他们的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。这样给后进生一个和谐的生活学习环境。环境是人的人生观、世界观、价值观形成的重要因素。环境不同对人的影响也就不一样，从教育角度来看，环境可分为内环境、外环境。内环境
12、指的是学校自身的内部环境，又称“小气候”，外部环境指的是学校以外的家庭、社会等环境，又称“大气候”。从哲学上说：环境又可分为积极环境和消极环境。积极环境是指有利于学校教育和学生成长的环境，反之，则是消极环境。积极的环境具有积极的作用，能催人奋进、勇往直前，消极的环境则产生消极的作用，使人颓废。学生生活的环境不同，学生的发展呈现不平衡的特点，现实生活中有一部分学生由于长期受消极环境的影响，学习上和思想品德方面上表现很差，针对这种情况，我们要研究、分析学生生活的社会环境，同时帮助、指点他们找出影响自身成长的积极因素和消极因素。使他们能排遣外境中不利因素的影响，增强对消极影响的免疫力和更好适应外环境
13、的能力。同时我们要善于利用学生所生活环境中的有利因素，促使其转化。如：隔壁邻居、社区、街道、村子中比较好的风气、环境、好人好事等这些就是我们教师进行后进生转化的可利用的宝贵教育资源。如利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给他们上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，树立远大理想，发奋学习。 (五) 组织合力，集体教育对于学生来说，集体的教育和集体的影响是巨大的。青少年都渴望得到他人的积极评价。当他受到集体的尊重而体会到精神上的满足时，自信心萌发得更早。所以，为了对学生产生更好影响，遇事班主任要多与任课教师协商，还要努力形成以班主任为核心的教师集体合力。此外，班
14、主任有责任为学校整体形成教育合力做好应有的工作，以利于集体教育走向良性循环。对由非智力因素造成的“后进生”，我们应具体分析影响他们的各种因素，区别情况，分别对待。如对家庭经济条件优越而不求上进，学习上害怕吃苦的学生，教师首先应争取家庭的配合，使他们从思想上认识到任何人想成就一番事业都必须具有吃苦耐劳的精神，学习也是如此，非下苦功不可；其次可以组织他们学习中外名人（如华罗庚、爱迪生等）发愤苦读的故事，让他们多参加一些社会实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神，在学习上对他们要多督促、检查、鼓励，这样的学生一般有一定的活动能力和号召力，可以让他们负责班上某一方面的工作，使他们看到同学老师对他们的信任，从
15、而增强他们的信心。需要说明的是要做好非智力因素造成的“后进生”的转化工作，信任感很重要，因为这类学生大多逆反心理较重，否则很难奏效。同时表明教师的立场：他们一定能赶上，只要肯学习。值得注意的是，在转变后进生的过程中，要做到多面谈，经常相互交流，尽量避免向家长“告状”。后进生常出问题，这是避免不了的，教师有责任向家长反映情况，但不宜动辄向家长告状，而应当首先与学生本人面谈，耐心开导。由于家长的思想素质和文化素质不尽相同，对孩子的教育方法各异，有的方法简单，有的甚至采用违背教育规律的方法，如辱骂、体罚等管教学生。这样的结果就有可能使学生把怨恨加到教师头上，产生抵触甚至仇恨的心理，给以后的教育造成极
16、大的障碍和困难。当然，当教师与学生面谈仍不能奏效时，教师有必要与家长取得联系，但应同时注意加强对家长教育方法的指导，以争取家长的有效配合，防止负作用的发生。4.三结合综合“治理”，适时发挥集体的教育力量，建立一个和谐的教育环境，营造一个强大的教育优势三结合： 一指班主任、科课老师和学校领导的三结合； 一是学校、社会和家庭的三结合。集体对个人的影响是很大的，我们时常可以发现，学习后进生的心理障碍表现出双重人格，他们此一时彼一时，在家里一套，在学校里又是一套，所以，只有家长、同学和其他老师协同一致，多方面帮助，才能促进他们有所醒悟与转变。学校、社会、家庭三结合必须是多样的，可以组织校外学习、社会调查、邀请名人、模范人物做报告等等都是可行的形式。只有这样，才能共同创造一个轻松和谐的教育环境，形成强大的教育优势，让学习后进生在良好的集体氛围中逐渐向好的方向发展。(四) 让全社会都来关心“后进生”以前人们认为“，后进生”的转化是班主任个人的事 ，与其他人无关。我认为这种观点有失偏颇，
