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1、教课方案教课方案是小学科目二中最后一个问题，给定语文、数学、英语、音乐、体育和美术六科内容， 要求从此中选择一科内容进行作答，从每科的学科特点上看，小学语文最为简单易答，所以建议选择语文学科进行作答，下边就语文学科答题技巧进行简要分析。本题共设置三道问题，第一题10分，第二题 10分，第三题 20分，共40分。从历年真题剖析状况看，共有9种出题角度，主要波及识字课、阅读课和写作课三个课型。以下9种出题角度中，5、6、7、8四个角度实质上是属于教课过程中的一部分内容，所以我们在复习中主要学会写整个教课过程弁能够正确写出每部分的设计原因即可，此中识字课和阅读课比较邻近，所以能够以一致方式进行作答，
2、写作课比较特别，独自方式作答。1 .文本写作特点（文本解读）2 .教课目的3 .教课重难点4 .教课过程5 .设计教课过程中三道题 +原因6 .设计三组讲堂发问 +原因7 .设计导入+原因8 .设计板书+原因9 .写作考语一、第一种出题角度文本特点，主要出在第一题，有以下几种问法：1 .剖析文本的写作特点。2 .试对上文进行文本解读。3 .剖析本文的光景描绘的特点。本题目有以下几种问法，实质意思同样， 主要剖析课文的写作特点。主要从文体、 构造、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行剖析。详细作答步骤：1 .仔细审题，回想理论点：文体、构造、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等
3、详细内容。2 .带着问题和理论点进行阅读课文，边读边剖析边标划，防备忘记。3 .规范书写：作答模板：本文是一篇（）文，采纳了（）的修辞手法或（）说明方法，采纳（）表现手法，用词 语言（），经过（）的构造次序（记述了 描绘了）（某个故事 某地方的优美风景），弁从中悟出（）道理 或抒发（表达）了 （）感情。二、第二种出题角度制定教课目的，一般出在第二题。从三维教课目的角度进行制定。教课目的答题模板（识字课、阅读课 ）1 .知识与技术：学生会认 XX字，会写XX字；能够用一般话流畅朗诵课文，背诵课文第 X自然段；掌握XX修辞手法。2 .过程与方法：经过合作学习（或阅读、或分小组议论）等方式，学会运用
4、XX等修辞手法进 行写话，提高XX的能力，3 .感情态度价值观目标：经过学习，使学生感觉到（或领会到）XX道理（之美），加强学生XX感情（意识）。教课目的模板（写作课）知识与技术：能够经过适合的语言和详细的案例来表达心里的XX真情实感，能够正确使用XX等标点符号。过程与方法：在沟通中学会聆听、学会倾吐，尊敬他人独到的心里感觉，提高自己的事实。经过察看、 议论和回想等形式发现自己的真切感觉， 学会与生活实质相联系的写作方法。感情态 度价值观： 乐于书面表达， 愿与他人分享心里的真切感觉， 感觉习作的快乐弁加强习作的自信 心，逐渐养成留意察看勤动笔的写作习惯。三、第三种出题角度第三种出题角度：教课
5、要点、难点，一般出在第二题。1 .识字、阅读课：要点：掌握 字、词，掌握 写作手法，领会语言特点。（知识与技术目标 ）难点：能够运用 修辞（写作）手法，领会 思想感情。（感情态度与价值观目标 ）2 .写作课：要点：指引学生运用实例进行写作难点：敞高兴扉，真切说出心里的想法，表达真切感情等四、第四种出题角度设计教课过程，此角度包含5、6、7、8种角度，分别是设计导入及原因、设计课题提问及原因、设计三道题及原因和设计板书及原因。一般出在第三题，分值为20分。主要以阅读和识字课型出现。教课过程（答题模板）（一）导入过程（设计导入+企图）教师使用（XX）等方法向学生播放视频故事（或图片）或游戏的方式，
6、向学生提出 XX问题，经过学生的回答，趁势引出本课课题。设计企图：经过XX导入方式，能够吸引学生的注意力与好奇心，进而激发学生学习XX的兴趣与热忱，进而有益于下边的教课。（二）新课讲解此部分主要分三个部分进行讲解，也就是三读课文。1 .初读课文，整体感知：（1）学生先读课文，再教师范读课文。学生借助拼音、词典等工具书的方式，让学生正 确认读生字词，认识部分生字新词的意思。（2）依据课文篇幅的长短、生字新词的多少适合设计组词造句、记忆字型、指导写字的 环节（如笔顺）。（3）疏导文章粗心，弁向学生提出问题：1）本文叙述了 事或作者写了 人或看了 光景2）弁总结文章段落粗心：。2 .精读课文，领会手
7、法（1）指导学生正确、流畅的朗诵课文，确立文章运用。写作手法。（2）运用小组议论分方式1）将学生疏为若干小组进行议论2）确立要议论的问题：议论事：因由、经过、结果议论人： 从方面描绘人物形象 ,如：语言、动作、神情、心理等方面去刻画人物形象， 剖析人物性格特点。议论景：经过对某光景 方面的描绘，揭露 人生真理。2）此问也能够指引学生自行设置问题，进行小组议论，让学生自行回答。如：文章分几部分描绘（人、事、景），每部分运用了什么修辞手法幸亏哪里经过学生的回答，教师加以总结，得出结论：本文运用了。手法描绘人物性格特点（揭露。道理。3 .研读赏析，体验感情（1）学生再次有感情的朗文（或许角色饰演 文
8、），学生领会作者所要表达的思想感情。弁提出：本文体了作者怎 的感情（揭露了怎 的道理）（2）通学生回答，教加以,得出。道理。（三）稳固提高，拓展延长置堂小笔，学生利用文中。修辞手法造句，弁去 描绘其余）有关事物（也能够介其余有关外知）,以达到稳固提高、深入理解的成效。（四）小（意：中心思想,悟所学知主，揭露本生共同或（教）本内容（能够把板从头述）,突出本的重点。（五）部署作主要从听、写四个方面 行部署。:依据本文内容故事父亲母亲或许小伙伴听。:有感情的朗 文有关段落；采集有关外资料,以小形式行朗展现写：仿写有关片段内容，行笔。禁忌：留抄录多少遍字、文等作（六）板板内容主假如文中要点的事物、特点
9、（要点教课内容内在构、内容的充等。形式多，有文字板、画板 和合板，里了吸引考官眼球，建画板或许合板。意模板：板是堂的重要成部分,是助教 行教课的有效手段,帮助学生明确 文中心、拓展思路、稳固知，弁培育学生写作整、思路清楚的优秀，稳固重点，激学生学趣,提高堂效率，更能突出本的要旨,起着画点睛的作用。五、第五、六种出角度般出在第三：其是教课程中用到的，有以下法1 .依照教课目，三道，弁明2 .依照教课目，三个堂，弁明意。作答模板:1:用？或成？?遗句。:帮助学生理解要点 的意思，学会运用本文 行 的写。与技术目目2:学生以小 的形式 每段写了什么内容，表达了怎 的中心思想设计企图：一方面锻炼学生的
10、语言表达能力，另一方面有益于掌握句子的含义。（过程与方法目标）设计题目3:经过对本文的学习，悟出了什么道理或获取了什么样的感情体验设计企图：培育学生对道理或许感情的领会能力，有益于学生健全人品的养成。（感情态度价值观目标 ）六、第七种出题角度这类出题角度是针对写作课的考语的内容，是2015年下半年第一次出现的题型。主要是针对作文进行书写考语，详细可从内容、构造、句式、语言、笔迹、表达感情、表现手法等方面。（依据内容自由组合 ），也可分别从开头、主体和结尾三个部分进行评论，要做到用书面语进行评论。以上内容是近几年全国教师资格证的全部出题角度，考生在领悟教课方案的原理后要点放在练习书写上，依照要求
11、进行规范书写，以上几部分内容中教课过程是要点也是难点，它同时包含的多种出题角度，所以需要娴熟掌握。考点1:课程的分类分科课程又叫学科课程，是一种单学科的课程组织模式，重中一门学科的逻辑系统的完好性。综合课程是由两门或两门以上学科领域组成的一门学科。代表人物是怀特海。活动课程又称经验课程、少儿中心课程，主张从少儿的兴趣和需要出发，以活动为中心组织课程。代表人物是杜威。必修课程是指国家、地方或学校规定，学生一定学习的课程，主导价值在于培育和发展学生的共性。选修课程是为了适应学生的个性差别而开发的课程，其主导价值在于知足学生的兴趣、喜好，培育和发展学生的优秀个性。国家课程是由中央教育行政机构编制和鉴
12、定的课程，重中课程内容的一致性、共同性和发展性，在实行上拥有强迫性。地方课程是省、自治区、 直辖市教育机构为知足地方发展需要而设置的课程，拥有地区性、本地性的特点。学校课程也叫校本课程，是由学校教师、学生以及家长和社区人士共同编制的课程，其主导价值在于展现学校的办学主旨和特点。隐性课程也称潜伏课程、自觉课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式表现的课程，如师生关系、校风、学风等。练习题：我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”属于（）。A.国家课程B.综合课程 C.分科课程 D.隐性课程【答案】Co考点2 :教课原则练习题：“开其意，达其辞。”这句话表现的教课原则是（）。A.顺序渐进原则 B.因材施
13、教原则 C.启迪性原则 D.直观性原则【答案】Co分析：孔子在教课中特别着重对学生的启迪，他说“不愤不启，不俳不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，启迪一词也由此而来。宋朝朱熹对这句话做解说：“愤者，心求通而未得之意；俳者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。”意思是说当学生进入踊跃思想状态时教师才合时地引诱、引起，“开其意”，“达其辞”。应选Co考点3 :教课评论的分类诊疗性评论是指在学期开始或一个单元教课开始时，为了认识学生的学习准备状况及影响学习的要素而进行的评论。形成性评论是指在教课过程中为改良和完美教课活动而进行的对学生学习过程及结果 的评论。总结性评论也称为终结性评论，是指
14、在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评论。相对性评论又称为常模参照性评论，是运用常模参照性测试对学生的学习成绩进行的评论。拥有甄选性强的特点，能够作为选拔人材、分类排队的依照。绝对性评论又称为目标参照性评论，是运用目标参照性测试对学生的学习成绩进行的评论。宜用于毕业考试和合格考试。个体内差别评论是对被评论者的过去和此刻或许个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评论。定性评论是依靠评论者的洞察、自察或移情对评论对象做出价值判断的评论方法，如评出等级、写出考语等。定量评论是采纳数学的方法，采集和办理数据资料，对评论对象做出定量结果的价值判断，练习题： 对刚才步入
15、六年级阶段的学生进行测试，以掌握其五年级知识的学习状况。这属于()。A.诊疗性评论 B.终结性评论 C.形成性评论 D.过程性评论【答案】A。分析：在教课过程开始时进行的教课评论是诊疗性评论。考点4 :道德的心理成分道德认识是指对道道德为准则及其履行意义的认识，是个体道德中的核心部分，是学生道德形成的基础。道德感情是依据道德看法来评论他人或自己行为时产生的心里体验，是产生品道德为的内部动力，是道德实现转变的催化剂。道德意志是个体自觉地调理道道德为，战胜困难， 以实现道德目标的心理过程，是调理品道德为的精神力量。道道德为是实现道德动机的行为意愿及外面表现。道道德为是权衡道德的重要标记。考点5:小学生常有的心理阻碍1 .多动症多动症也称 “少儿多动综合症”，是一种以行为
