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1、2024年驿路梨花的教案（精选篇） 教案是教师与学生之间进行信息交流的桥梁，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识。教案的编写需要考虑学生的学习兴趣和动机。以下是我为大家整理的教案范例，供大家参考学习。 驿路梨花的教案篇一 2，作者巧妙的构思。 3，雷锋精神影响。 预习要求：。 1，阅读课文理清文章的思路。 2，给下列字注音。 撵驿路陡峭.竹篾简陋悠闲恍惚修葺。 教时安排：。 2课时。 第一课时。 一，导入新课：。 1，。 二，明确本课的学习目标：。 整体感知课文，理清文章的写作思路。 三，学生快速地阅读课文，讨论以下问题：。 2.这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主
2、人？。 人物事情目的。 “我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习。 瑶族老人专门送粮食来方便过路人。 哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习。 （解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人。 （梨花）照料小茅屋方便过路人。 3，指导学生总结这篇文章的中心思想：。 明确：。 按时间顺序复述：。 疏导：注意课文的注释1。 解释驿路，驿站。 解释题意。 板书：。 总结并明确：。 明确：。 疏导：。 一开始就知道茅屋的主人的好还是最后知道茅屋主人好？。 课文顺序复述：。 总结第一课时：。 思路，基本内容，雷锋精神就像盛开的梨花，绽放在祖国的边疆，。 布置课后作业：。 1，找出课文中描写梨花的句子
3、，并认真体会它们的作用。 2，课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？。 总结：明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。 明确：倒叙。 第二课时。 一，复习导入新课：。 二，讨论一下一些问题：。 1，文章为了吸引读者设置了悬念，找出文中的悬念？。 总结，明确：。 两次想知道茅屋的主人，三次设置悬念吸引读者，引起读者的阅读兴趣。 2，文章几次写道梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？。 这些描写的作用是什么？。 总结：赞美雷锋精神，衬托人物心灵的美好。 3，文章是按照怎样的顺序来写小茅屋的？茅屋的设施反映了茅屋主人怎样的品质？。 由远及近由外到内。 4，
4、讨论以诗句结尾的好处。 明确：点名中心，赞美雷锋精神。 集体订正。 疏导：。 1，查字典，了解什么是悬念？。 2，老师举例说明悬念。 3，指导学生口头作文，使用设置悬念的方法。 指导：讨论课后练习二的第3题。 指导：讨论课后练习二的第一题。 三，总结全文，讨论课后思考题。 驿路梨花的教案篇二 1、朗读体会，进一步了解课文内容。 2、学习直接写人和间接写人的方法。 3、学习西南少数民族乐于助人的精神。 1、按学号说近来的见闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）。 （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起
5、，教师也要给予指点。 1、听写上节课学过的字词，检查上节所学字词的掌握情况。 2、提问：文章在开头部分描写哀牢山的环境有何作用？（指名回答）。 边分析边板书： 草顶竹蔑泥墙。 漆黑没灯没人声。 门从外扣白木门板黑炭字请进。 火塘灰冷竹床简陋。 装满水的大竹筒。 墙上有几行粗大的字。 3、快速阅读1327自然段。 我们猜测小屋的主人可能是守山护林的老人，真是说曹操，曹操到，一位须眉花白的瑶族老人来了，他手提明火枪，肩扛一袋米。我和老余都认为他就是茅屋的主人。于是我和老余同时抓住他的手，抢着说感激的话。 提问：这些加点的词语写出了我们怎样的心情？。 明确：这些加点的词语表达了我们对茅屋主人的感激之
6、情。 提问：瑶族老人是小屋的主人吗？他来干什么？他为什么这么做？ 明确：瑶族老人不是小屋主人。因为小屋主人在老人打猎又累又饿之时为他提供了帮助，所以老人送米来报答小屋主人，同时也给过路人提供方便。 一次的误会激起了小小的浪花，使文章显得波澜起伏、曲折有致。 提问：小茅屋的主人到底是谁呢？ 有感情地齐谈第27段。 提问：这样描写梨花美景有何作用？ 明确：用梦境中的梨花美景来赞美梨花姑娘的人美心更美。 3、我们和瑶族老人给屋顶加草，挖排水沟，用实际行动来表达我们对小茅屋主人的感激。 提问：我们正劳动时，遇到了谁？她是小茅屋的主人吗？ 指名朗读2836自然段。 明确：一群活泼可爱的哈尼小姑娘。 （年
7、纪）约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。寥寥数语便写出了哈尼小姑娘的天真、活泼、美丽。 提问：我们和瑶族老人见到她后，产生了怎样的误会？ 明确：都认为她是小屋的真正主人。于是瑶族老人立即走到她面前，深深弯下腰行了个大礼，这些描写表现了瑶族老人对小屋主人的深深感激和敬意。 （见课后练习题二）。 建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，这正是文章所要赞美的。 4、齐读第37自然段。 思考：文章结尾再写梨花美景，并引用陆游的诗句驿路梨花处处开结尾有何作用？ 明确：结尾再写梨花是对人物美好品质的赞美。引用诗句结尾，照应题目，深
8、化主题，喻意深刻。它喻指雷锋精神不但在少数民族地区发扬光大，而且雷锋精神之花将开遍祖国大地，常开不败。 （备学生）以上操作先由教师提出问题，学生独立思考并写在纸上，学生小组交流后，教师抽查或指名回答。 （备学生）见仁见智，让学生畅所欲言。 1、立意深刻，构思巧妙，巧设悬念增加文章的波澜。 2、直接描写和间接描写相结合，突出人物形象。解放军和梨花始终没有出场，但通过写瑶族老人、哈尼小姑娘，从侧面表现出他们乐于助人的精神。（目标3）。 3、标题巧妙，富有诗意。 1、抄写这节课所学的字词。（a）。 2、熟读文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。（b）。 3、运用直接描写和间接描写相结合的写法写一
9、个人物片段。（c）。 文档为doc格式。 - -。 驿路梨花的教案篇三 1、撇开思维方式。把握文章的巧妙与曲折。 2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。 3、了解作者及写作背景，了解本文的主题. 4、了解“梨花”的精神。 。 教学的重点是了解了解梨花的精神。 教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。 。 一、课堂导入： （课前播放轻音乐，播放梨花图片）。 我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的中国品质。这篇文章就是今天我们要学习的的驿路梨花。 二、正课： （一）曲折的情节。 1。快速阅读课文，并用“我”第一人称来
10、概括整个故事。 结合课前预习快速进行。 2。把握叙事角度,试图总结整个故事。 例如： （2）教师点拨：叙述顺序的特点和差异。 3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是谁？ （1）学生思考； （2）小组讨论； （3）全班交流。 引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。 （二）赏析品味。 1.圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。 教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。 （1）同桌交流。 （2）小组讨论。 （3）教师引导学生对各组的代表进行点评。 教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画。 2。升值而读,读,读,读出诗
11、歌的美丽感受。 （1）指名学生读； （2）教师配音范读； （3）生配音读。 （三）写作背景。 1.简要介绍学生对作者的理解。 学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。 2.教师补充作者的生活经历和写作背景。 展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。 彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经历了很多苦难，但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家。“*”中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经历了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后，当我
12、真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼唤美好的未来时，我不禁表达了我对过去的想法！我只想发现和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。 3.学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德。 （四）思考理解。 1.思考“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。 3.读写结合，选择自己最欣赏的一种花，它有着怎样的象征含义。 （1）展示。 （2）互相点评。 小结：你也是雷锋，他也是雷锋，如果我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢？ 驿路梨花的教案篇四 小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。 1.由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分(板书：小屋助解饥饿疲劳)。 (1)“我们”接着看到了小屋的什么情况?写这些具有什么样的表现力量? 学生回答，教师明确： “我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”;门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到(板书：屋主专诚热情准备周到)。 (2)小说写出“我们”在小屋中的什么情况?写这些具有什么样
