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1、2022年愚公移山 教学设计 2022年愚公移山 教学设计1（3377字）知识目标：学会本课应认识的生字。能力目标：有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。情感目标：理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。教学重点：引导学生理解愚公移山的精神的深刻含义。教学准备：多媒体课件、教学挂图教学过程：一、激趣导入师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师就给同学们带来一首歌，我们共同来欣赏一下好吗？（歌曲：愚公移山）师：听完了这首歌，你知道歌曲中唱的是谁的故事吗？（愚公）师：你是从哪儿知道的？（王屋、太行）师：你说得太好了，说明你们认真倾听了，认真倾听是最好的习惯，不但可以获取知识，还表现了
2、对别人的尊重，“有人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”只有尊重了别人，别人才能尊重你，所以同学们一定要学会认真倾听。师：“愚公移山”就是刚才咱们欣赏的这首歌的名字，也是我们今天要学习的课文的题目，请同学们齐读课题（生读）师：谁知道“愚”是什么意思？（愚蠢、蠢笨、傻）公又是什么意思？（对年老男子的尊称）师：愚公又是什么意思？（愚蠢的老头）师：同学们听过愚公移山的故事吗？（听过）现在我们就到语文书中，看看课文中是如何写愚公移山的，请同学们把语文书打到100页，自由读课文，如果有不认识的字圈出来，用自己的办法学一学，然后把它多读几遍，（读课文）二、初读课文师：同学们课文读得很认真，遇到不认识的字了吗？你是
3、怎么解决的？（、工具书、问同桌、问老师）师：同学们都学会用自己的方法解决问题了，这样真好，本课有多要求我们会认的字，现在我们就来检验一下我们的识字成果好吗？（出示词语）学生认读生字师：扫清了字词的障碍，我们再来读一读课文，注意把句子读通顺，想一想课文主要写了一件什么事（生：）三、精读课文师：愚公移山的原因是什么呢？（第一自然段）师：是的，“王屋、太行二山，方七万里，高万仞”就是说，王屋山和太行山面积有七百里，高达七八千丈。给愚公他们带来了很多困难。师：同学们想一想能带来哪些困难？（生：）师：面对着他们的生活，劳动带来了很多困难的王屋与太行，凭借着一身肝胆，愚公作出了怎样的决定？（移山）师：那么
4、对于“移山”这件事，其他们的看法又是怎样的呢？请同学们在书中找一找并画出来。（愚公、子孙、妻子、孩子、智叟）愚公：提出并率领子孙们移山师：愚公是一个90岁的老人，同学们想一想在我们的生活中，90岁的老人应该是怎样的？（生答）师：90岁基本上经历了人的一辈子了，生活经验十分丰富，他提出了移山这件事，他的子孙们同意吗？（同意）你是从哪知道的？（3、4段）师：移山的过程容易吗？（不容易）从哪儿能看出不容易呢？（8、9）师：同学想在移山的过程中，愚公他们家都遇到了哪些困难？（生答）最大的困难是什么呢？（生：石头、土块往哪放？）师：谁提出来的？（愚公的妻子）师：愚公的妻子是怎样说的？（生：读妻子的话）师
5、：愚公的妻子是对移山这件事反对吗？（商量、建议）师：是的妻子的话体现了她的细心，把移山中的困难考虑充分，事先做好准备。师：愚公妻子对丈夫的话应该怎样说呢？（心平气和）是像你的妈妈对爸爸说话吗？那应该是像谁？（老奶奶对老爷爷）又该怎样读呢？（生读）师：愚公是怎样回答的？（分角色读）师：是啊，只凭着愚公一家人的力量，就要把两座大山移走真是太不容易了，同学们想，我们现在又现代化的劳动工具，要想移走一座大山容易吗？（不容易）那么愚公一家老小只靠着手提、肩挑就要把大山移走，真是太不容易了，但是“不怕无能就怕无恒”。听到了愚公和他的子孙挖山不止的消息，四面八方的人都来帮忙了，都谁来帮忙了？（邻居孩子）师：
6、只有邻居孩子一个人吗？同学们看图想象一下还有谁来了？师：大家每天都到山上去和愚公的家人们一起喊着号子进行劳动，刚开始只有愚公一家人，号子应是（嗨哟嗨哟）。四面八方的人都来帮忙了，号子声应是（嗨哟嗨哟）。最后人们那坚定地信念，使他们的号子声惊天动地。（嗨哟嗨哟）（13）师：多鼓劲的号子声啊，这声音惊天动地，这声音气壮山河，这声音表达了愚公任凭扁担把脊背压弯，也要把山移走的信心和决心。（14）师：但是在愚公移山这件事中，有一个人他不仅没有提出参考意见，没有参与到劳动中来，而且对愚公的行为全是否定的态度，他是谁？（15）师：读一读描写智叟的话，从中你知道智叟的态度如何？（盛气凌人、嘲笑、自以为是）师
7、：谁能把这个盛气凌人、自以为是的智叟的话活灵活现的再现出来？（生读智叟的话）师：面对着智叟的嘲笑，愚公是怎样回答的？（生：读）师：愚公的话共有两句，最后以感叹号结束，表现出了愚公什么样的精神？教师引读。（1）是啊，面对着满堂的儿孙，愚公要了却他心中的祈愿，所以他信心十足的告诉智叟：“生：”（2）面对着智叟的嘲笑，愚公移山的信念不改，所以他坚定不移的告诉智叟。生：（3）面对着后人，愚公的精神生生不息，世代相传，所以他有理由斩钉截铁的告诉智叟。生：师：故事的结局怎样呢？山被移走了吗？请同学们齐读（14）段，板书：夸娥氏的子孙，移走师：这么说愚公还是无能的了，最后还是靠神的力量把山搬走的，你同意这个
8、观点吗？（感动了玉帝）师：回过头来我们再来看看愚公和智叟这两个老人，愚公真的很笨吗？师：他已经是90岁的老人了，他自己能看到山移走吗？即使是山移走了，他能享受到移山之利吗？（不能）那他不是傻吗？（不是）用我们现在的观点说他是为了谁？（子孙后代）对呀！他是在为后代造福，从这个观点来看，他不仅不笨还很聪明，而且不是小聪明是（大智慧），有个成语叫大智若愚，就是说大智慧的人好像是很愚蠢，其实他深谋远虑，那些只能看见眼前利益的人，根本就不了解他，所以才说他很笨，就像是文中的“智叟”他很聪明吗？（不是）他只是小聪明而已，目光短浅，没有远见，我们可不能做这样的人。师：同学们愚公挖山不止的精神连玉皇大帝都感动
9、了，“无路难，开路更难，自有后来人，为你感叹！愚公移山的精神，是中华民族宝贵的精神财富，学习了这篇课文，你有什么感受吗？生：师：和同学们共同学习课文，老师也感触颇深，最后送同学们一句话，司汤达的名言与同学们共勉。一个人只要强烈地坚持不懈的追求，他就能达到目的。司汤达板书设计：愚公移山愚公：提出移山子孙：同意移山孩子：帮助移山妻子：提出建议智叟：反对移山2022年愚公移山 教学设计2（1814字）一、教学目标1、指导学生会认读6个生字，会写6个字，自主积累四字词语，重点学习( 式叠词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中联系上下文，并结合课外资料理解课文中词句的意思。3、使学生懂得：凡是对
10、人民有益的事，无论怎样艰险，只要坚持不懈地努力做下去，就能够战胜一切困难，把理想变为现实。二、教学重点使学生懂得在生活中，要不怕困难，坚持不懈地做一件事情，总会获得成功的。三、教学难点理解这个故事告诉人们的道理，有感情地朗读课文。四、教学准备生字生词卡片。五、教学时数2课时。第一课时教学过程：（一）质疑导入。1、出示课题，你们了解愚公吗？谁能介绍介绍你知道的愚公？2、“移”是什么意思？你还可以用它组什么词？3、围绕着这个题目你想知道什么？4、教师梳理学生提的问题。（1）愚公为什么要下定决心“移山”？（2）愚公是怎样移山的？（3）移山的工作最后成功了吗？（二）读文感悟。1、自读课文，要求：（1）
11、读准字音，在文中画出生字，读一读。（2）小组内互查，读准生字。（3）组际间交叉反馈。2、请七位同学分段读课文。要求：其他同学边听边画出愚公为什么要下定决心“移山”，移山的工作最后成功了吗？3、同学回答问题，教师指导。（1）你从哪儿读懂的？把这段读出来。（2）出示填空：因为所以愚公要下定决心移山。（3）移山的工作最后成功了，但是谁帮了他的忙？为什么天帝要帮他的忙呢？我们一起看看愚公是怎么移山的。% 小组学习，突破难点。（4）组长带领本组同学读自然段。（5）组员分别画出愚公做了什么，说了什么；邻居们是怎么做的；智叟说了什么。（6）在组内读一读，想一想愚公是怎样的一个人。4、各组汇报，组际交流。5、
12、重点指导：（1）指导学生把愚公坚持不懈地努力工作的语感读出来。（2）练习对话。（三）思维扩展。如果愚公是你的邻居，你是去帮他移山呢，还是劝说他想别的办法？看到大山被搬走了，人们会对愚公说些什么呢？第二课时教学过程：（一）检查认读生字的情况。1、请同学们看课后的生字表，自己先把生字读一遍，不认识的字可以借助汉语拼音多读几遍，然后把每个生字组成词再读。每个生字能组几个词就组几个词。2、请同学分段读课文。（教师从学生读得正确流利的程度，就能看出学生对生字掌握的情况，还要注意指导学生读出句子的语气。）3、学生自己评价。（二）了解积累词语的情况。1、本课“我的词语库”中有个词语，出示词卡，全班齐读一遍。
13、2、说说后三个词有什么特点。（式词语）3、这样的词你还能说出几个吗？（三）指导书写。1、学生讨论：按结构把八个会写字分类；不同结构的字应占田字格的什么位置？2、教师重点指导：应写得左窄右宽的字有“抬、神”；应写得左宽右窄的有“邻”。应写得上窄下宽的有“穷”。“齐”字上半部的“文”不应写得过长。（四）学生书写。（五）反馈。认读本课词语。2022年愚公移山 教学设计3（4436字）教学要点：1、顺畅翻译全文。2、认识人物形象，理解故事寓意。教学难点：1、个别重点词句的翻译。2、愚公的形象及故事的寓意。教学方法：活动性阅读教学法（有条件的应结合多媒体教学法）。课时安排：2课时。教学过程设计：一、竞赛
14、活动导入（设问式导语，可不抢答，只引起思考）：（用投影）“愚公移山”是（多选题）：（答案：全选）A、寓言故事B、神话故事C、成语D、_名E、歌曲名师：由此可见，“愚公移山”是极有名的寓言故事，它所包含的精神激励了一代又一代人。它作为成语，在现实（口头、书面）中，经常会用到。我们通过今天的学习，会对这个故事有更全面的了解，会加深对故事所包含的意义的认识，或许还会对我们今后的人生道路产生深远的影响。关于列子（略）；检查预习：注音（略）。二、口头表达活动：那么，谁能讲讲这个故事（讲故事，不是翻译）？（生举手，讲后师评价，给个人记分）（此活动既练表达，又使教师了解预习情况，为下边的翻译作准备）三、朗读。师：接下来，我们看故事的原文是怎么讲的。1、范读（或放录音）。2、生齐读，师正音。四、翻译。1、第一自然段：（师为主译，重点词：方、阳）（投影。图示法，后边第二、四自然段均会用到。）图示一：华北地区图：有关省区、黄河、长江、汉水、渤海等。(见附图)图示二：山水阴阳示意图。(
