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1、此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。呼唤生命教育教学设计一、 教材背景介绍:这篇课文是高中语文必修四第一单元的第三篇课文。本单元是一个活动性单元,主要通过各种活动达到以下几个教学目的培养学生具有心怀天下,关注社会的意识;训练速读和处理整合信息的技能;在探讨问题中有条理地发表自己地简介并作辩论,提高口头表达能力;把自己的思考成果以议论文的形式加以表达。这篇课文主要是针对社会出现的青少年虐待生命的现象展开议论,呼吁社会进行生命教育。整篇课文通过社会现实的揭示来提高学生生命意识。二、 学习目标:1、提高逻辑思维、自我表达能力;2、提高关注生命、思考生命的
2、意识。三、 教学过程:(一) 导入:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。以具体案例点明课题。(二)明确学习目标:(三)知识与积累:销蚀( sh ) 滋( z )养凸( t )显 虐( n )待泛滥( ln ) 践( jin )踏 皈( gu )依 挫( cu )折无所适从:不知道依从谁好;不知道按照哪个方法做才好。一针见血:比喻话说得简短而能切中要害。(四)阅读与思考:1、思考一:前面我们所列举现象说明了什么问题?为什么会出现这种现象?2、思考二:我们为什么要关注生命、热爱生命和珍惜生命?3、思考三:为什么要呼
3、唤生命教育?4、思考四:什么是生命教育?如何进行生命教育?(五)讨论与交流:1、回想自己的经历,或者观察你周围的生活,哪些时候,因为什么原因,你特别感受到生命的珍贵或者脆弱?2、假如你是一个谈判专家,现在在38层楼高的天台上,有一位高考落榜的女孩准备纵身一跳,结束无望的人生,你将如何凭借你的三寸巧舌,说服这位女孩打消轻生的念头呢?(六)提升与领悟:(这一环节不单独讲,穿插在对课文的思考与活动交流中师生共同感悟)1、学会认识生命生命体从开始孕育诞生以来,就潜藏着不完整与不完美的种种危险,残缺是自有生命以来就伴随着自然界的,也是自人类诞生以来就一直伴随着人类的。当生命还孕育在母体之内时,就已经受到
4、遗传、疾病和外界环境的影响,潜在着残缺的危险性。当人出生之后,这些因素因为他失去了母体的保护而变得更加直接和明显,残疾的危险性就更大了。因此,生命的美从来就是残缺的。 张海迪生命的追问一个人出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这个事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。 史铁生我与地坛2、学会敬畏生命面对生命,微笑是最祥和的语言。用爱面对每一天、每一个人、每一件事,心中就不会堆积烦恼。期待大地变绿,期待幸福快乐,必须从人懂得珍惜开始。生命虽然很有价值,若不能好好运用,等于没有价值。对于生命,谁都没有
5、所有权,无常一来、呼吸一停,则万事皆休。 冰心敬畏生命3、学会提升生命面对困难,要勇于接受挑战,借由人生的历练,锻炼出柔软如水、坚强如钢的精神,提升生命价值。 许三多:“好好活就是做很多很多有意义的事,做有意义的事就是好好活。”潘婷励志广告(视频)(七)课堂小结:我是一个生命,生命的意愿是生存,在生命的中途,她愿意活着。无论残疾人还是健康人,心灵若是堆满垃圾,心胸容易狭隘;心灵若是一尘不染,心胸则无限宽广。懂得用微笑面对每一天、每一个人、每一次成功、每一次失败,便延长了生命的长度、拓宽了生命的宽度,我们要认识生命、珍惜生命、尊重生命、欣赏生命、提升生命。只有这样,我们的生命才能绽放出绚丽的光彩!