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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。呼唤生命教育教学设计一、 教材背景介绍：这篇课文是高中语文必修四第一单元的第三篇课文。本单元是一个活动性单元，主要通过各种活动达到以下几个教学目的培养学生具有心怀天下，关注社会的意识；训练速读和处理整合信息的技能；在探讨问题中有条理地发表自己地简介并作辩论，提高口头表达能力；把自己的思考成果以议论文的形式加以表达。这篇课文主要是针对社会出现的青少年虐待生命的现象展开议论，呼吁社会进行生命教育。整篇课文通过社会现实的揭示来提高学生生命意识。二、 学习目标：1、提高逻辑思维、自我表达能力；2、提高关注生命、思考生命的
2、意识。三、 教学过程：（一） 导入：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。以具体案例点明课题。（二）明确学习目标：（三）知识与积累：销蚀（ sh ） 滋( z )养凸( t )显 虐( n )待泛滥( ln ) 践( jin )踏 皈( gu )依 挫( cu )折无所适从：不知道依从谁好；不知道按照哪个方法做才好。一针见血：比喻话说得简短而能切中要害。（四）阅读与思考：1、思考一：前面我们所列举现象说明了什么问题？为什么会出现这种现象？2、思考二：我们为什么要关注生命、热爱生命和珍惜生命？3、思考三：为什么要呼
3、唤生命教育？4、思考四：什么是生命教育？如何进行生命教育？（五）讨论与交流：1、回想自己的经历，或者观察你周围的生活，哪些时候，因为什么原因，你特别感受到生命的珍贵或者脆弱？2、假如你是一个谈判专家，现在在38层楼高的天台上，有一位高考落榜的女孩准备纵身一跳，结束无望的人生，你将如何凭借你的三寸巧舌，说服这位女孩打消轻生的念头呢？（六）提升与领悟：(这一环节不单独讲，穿插在对课文的思考与活动交流中师生共同感悟)1、学会认识生命生命体从开始孕育诞生以来，就潜藏着不完整与不完美的种种危险，残缺是自有生命以来就伴随着自然界的，也是自人类诞生以来就一直伴随着人类的。当生命还孕育在母体之内时，就已经受到
4、遗传、疾病和外界环境的影响，潜在着残缺的危险性。当人出生之后，这些因素因为他失去了母体的保护而变得更加直接和明显，残疾的危险性就更大了。因此，生命的美从来就是残缺的。 张海迪生命的追问一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 史铁生我与地坛2、学会敬畏生命面对生命，微笑是最祥和的语言。用爱面对每一天、每一个人、每一件事，心中就不会堆积烦恼。期待大地变绿，期待幸福快乐，必须从人懂得珍惜开始。生命虽然很有价值，若不能好好运用，等于没有价值。对于生命，谁都没有
5、所有权，无常一来、呼吸一停，则万事皆休。 冰心敬畏生命3、学会提升生命面对困难，要勇于接受挑战，借由人生的历练，锻炼出柔软如水、坚强如钢的精神，提升生命价值。 许三多：“好好活就是做很多很多有意义的事，做有意义的事就是好好活。”潘婷励志广告（视频）（七）课堂小结：我是一个生命，生命的意愿是生存，在生命的中途，她愿意活着。无论残疾人还是健康人，心灵若是堆满垃圾，心胸容易狭隘；心灵若是一尘不染，心胸则无限宽广。懂得用微笑面对每一天、每一个人、每一次成功、每一次失败，便延长了生命的长度、拓宽了生命的宽度，我们要认识生命、珍惜生命、尊重生命、欣赏生命、提升生命。只有这样，我们的生命才能绽放出绚丽的光彩！
