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1、第二章 现代心理学的教育观1、怎样从心理学角度理解学校教育、教学和课？学校教育：塑造或改变 经验组织 知识结构 自己学校教育的本质或核心是塑造或改变学生的经验组织和知识结构。学校的教学的本质是学生自己领会、巩固和应用的过程，是教师帮助学生形成自己对问题的选择和决断的认识和行为能力的过程。教学：诱导 活动系统或工作制度教学是企求诱导学生学习的活动系统和工作制度。课：单位时间、三要素在一定的单位时间内，教学、学生以及师生之间的相互作用达到教学目的。2、举例说明正式学生群体和非正式学生群体 正式学生群体：上级文件 内部规定 根据上级正式文件或学校内部正式规定成立的学生群体性组织：如班、团队组织、学习
2、小组、寝室、学生会。非正式群体：无规定、无批准、自愿组合没有正式规定，也无任何人批准，由学生自愿组合的学生群体性组织，如团伙。 3教育心理学研究方法观调总2实临观察法、调查法、经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法4、怎样使用社会测量法了解学生非正式群体？ 问、矩阵、网络图首先填写调查问卷；然后根据调查问题，制作矩阵表；最后根据矩阵表，绘制网络图。网络图中，联系多的几个就是非正式群体，而群体中与他人联系最多的就是小头目。5、怎样正确认识和对待非正式群体强、转、拆一、利用非正式群体的特点，增强正式群体的作用；二、对于非正式群体要积极引导转化，特别是做好领袖人的转化工作；三、对于一些破坏
3、性的非正式群体，一定要拆散，限制其消极作用。认识：承认它、研究它，因势利导，限制消极，促进积极作用。6、怎样理解罗森塔尔效应？期望、相信、潜移默化、进步、教师对学生产生期望作用，相信学生，从而对学生产生潜移默化的影响，促进学生进步。7、试分析教师管教学生的失误？当、无、高、缺一、教师对学生的要求过高或过低二、教师总是用一些繁琐的重复或者无效的活动代替有效的学习；三、过高地估计奖励或者惩罚的作用；四、缺乏一些处理问题的技巧。8、你认为教师角色的主要心理特征有哪些？爱、意、欲、何、入一、忠于教育事业，热爱学生；二、意志坚定，具有稳定的情绪；三、具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；四、具有客观分析问
4、题的能力和良好的思维品质；五、善于观察和了解学生。第二章 现代心理学的教育观1、怎样从心理学角度理解学校教育、教学和课？学校教育：塑造或改变 经验组织 知识结构 自己学校教育的本质或核心是塑造或改变学生的经验组织和知识结构。学校的教学的本质是学生自己领会、巩固和应用的过程，是教师帮助学生形成自己对问题的选择和决断的认识和行为能力的过程。教学：诱导 活动系统或工作制度教学是企求诱导学生学习的活动系统和工作制度。课：单位时间、三要素在一定的单位时间内，教学、学生以及师生之间的相互作用达到教学目的。2、举例说明正式学生群体和非正式学生群体 正式学生群体：上级文件 内部规定 根据上级正式文件或学校内部
5、正式规定成立的学生群体性组织：如班、团队组织、学习小组、寝室、学生会。非正式群体：无规定、无批准、自愿组合没有正式规定，也无任何人批准，由学生自愿组合的学生群体性组织，如团伙。 3教育心理学研究方法观调总2实临观察法、调查法、经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法4、怎样使用社会测量法了解学生非正式群体？ 问、矩阵、网络图首先填写调查问卷；然后根据调查问题，制作矩阵表；最后根据矩阵表，绘制网络图。网络图中，联系多的几个就是非正式群体，而群体中与他人联系最多的就是小头目。5、怎样正确认识和对待非正式群体强、转、拆一、利用非正式群体的特点，增强正式群体的作用；二、对于非正式群体要积极引导
6、转化，特别是做好领袖人的转化工作；三、对于一些破坏性的非正式群体，一定要拆散，限制其消极作用。认识：承认它、研究它，因势利导，限制消极，促进积极作用。6、怎样理解罗森塔尔效应？期望、相信、潜移默化、进步、教师对学生产生期望作用，相信学生，从而对学生产生潜移默化的影响，促进学生进步。7、试分析教师管教学生的失误？当、无、高、缺一、教师对学生的要求过高或过低二、教师总是用一些繁琐的重复或者无效的活动代替有效的学习；三、过高地估计奖励或者惩罚的作用；四、缺乏一些处理问题的技巧。8、你认为教师角色的主要心理特征有哪些？爱、意、欲、何、入一、忠于教育事业，热爱学生；二、意志坚定，具有稳定的情绪；三、具有
7、浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；四、具有客观分析问题的能力和良好的思维品质；五、善于观察和了解学生。第二章 现代心理学的教育观1、怎样从心理学角度理解学校教育、教学和课？学校教育：塑造或改变 经验组织 知识结构 自己学校教育的本质或核心是塑造或改变学生的经验组织和知识结构。学校的教学的本质是学生自己领会、巩固和应用的过程，是教师帮助学生形成自己对问题的选择和决断的认识和行为能力的过程。教学：诱导 活动系统或工作制度教学是企求诱导学生学习的活动系统和工作制度。课：单位时间、三要素在一定的单位时间内，教学、学生以及师生之间的相互作用达到教学目的。2、举例说明正式学生群体和非正式学生群体 正式学生群
8、体：上级文件 内部规定 根据上级正式文件或学校内部正式规定成立的学生群体性组织：如班、团队组织、学习小组、寝室、学生会。非正式群体：无规定、无批准、自愿组合没有正式规定，也无任何人批准，由学生自愿组合的学生群体性组织，如团伙。 3教育心理学研究方法观调总2实临观察法、调查法、经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法4、怎样使用社会测量法了解学生非正式群体？ 问、矩阵、网络图首先填写调查问卷；然后根据调查问题，制作矩阵表；最后根据矩阵表，绘制网络图。网络图中，联系多的几个就是非正式群体，而群体中与他人联系最多的就是小头目。5、怎样正确认识和对待非正式群体非正式群体强、转、拆一、利用非正式
9、群体的特点，增强正式群体的作用；二、对于非正式群体要积极引导转化，特别是做好领袖人的转化工作；三、对于一些破坏性的非正式群体，一定要拆散，限制其消极作用。认识：承认它、研究它，因势利导，限制消极，促进积极作用。6、怎样理解罗森塔尔效应？期望、相信、潜移默化、进步、教师对学生产生期望作用，相信学生，从而对学生产生潜移默化的影响，促进学生进步。7、试分析教师管教学生的失误？当、无、高、缺一、教师对学生的要求过高或过低二、教师总是用一些繁琐的重复或者无效的活动代替有效的学习；三、过高地估计奖励或者惩罚的作用；四、缺乏一些处理问题的技巧。8、你认为教师角色的主要心理特征有哪些？爱、意、欲、何、入一、忠
10、于教育事业，热爱学生；二、意志坚定，具有稳定的情绪；三、具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；四、具有客观分析问题的能力和良好的思维品质；五、善于观察和了解学生。奨剖漀嵡嵡愀漀栖噙R栕噙R栖噙R奨剖愀漀栕噙R栖流e敭愀漀愀漀栕流e栖夈愀漀娚漀漀栕夈栖夈漀Unknown窇耀Times New Roman耀Symbol窇耀Arial宋体SimSun 财鵷1-!),.:;?”、。】！），：；？(“【（￥肂塈翿翿翿翿翿翿翿.2oempcoempc0$愁$摧XXX的数量(变、读、流)12、怎样培养学生的创造性思维？仙女散花一、发展发散性思维；二、训练学生解决问题的各种技巧；三、培养学生创造性的个性；四、尊重学生的结果，允许不同意见存在，13、简述科尔柏格的道德发展水平分期。前习俗水平：一、惩罚和服从倾向；二、操作和关系倾向；习俗水平：三、人际关系认同倾向；四、权威和社会权利控制倾向后习俗水平：五、社会契约合法倾向；六、普遍的道德原则倾向。1、 讔羔罳罧嵧譔崉愀漀錋錋漀栕栖栕栖栕栖榯崉崉漀栕撞栖c栕c栖c挓漀搳愀漀栕c栖c挓愀漀挓搳漀搳漀栕c栖d
