《口语交际能力培养和训练阶段性小结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《口语交际能力培养和训练阶段性小结（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、口语交际能力培养和训练阶段性小结实验小学 崔银梅口语交际属于言语交际范畴，言语交际是人们在平常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有据说（口语）、读写（书面语）两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具有直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。口语交际，体现了时代的规定，体现了素质教育的规定，有助于提高教学效率。本学期通过实验，重要途径就是通过言语交际活动，而并非纸上谈兵。是双向互动的，可以是师生之间，也可以是学生和学生之间，有助于发挥班级授课制的优势，尽量创设生活化的教育情境，激活学生思
2、维，提高学生口语交际能力。具体做法如下：一、教学目的：走向整合，追求牵一发而动全身的综合效应平常生活中，与人交往，不仅要会听，会说，还得讲究文明礼貌。因此常常有人讲，这个人很有修养。由此可见，口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目的的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。有人会问，教材中的口语训练往往有一种明确的目的，如此看来与否有矛盾冲突？答案与否认的。科学的做法应当是突出重点目的的同步兼顾其他素质的训练，达到牵一发动全身的效果。例如专项口语交际训练我长大了要做什么，教学的重点无疑是让学生交际时如何说，学会应当针对话题说，联系自己展开想象。除了说的
3、知识、技能训练外，必然波及到听的问题，别人说时时，其他学生要仔细倾听，听的质量如何、有无听出问题、能不能作为听众作出交流（如即席提某些感爱好的问题），等等，听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，我注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指引。坚持整体原则，这样学生的口语交际能力就获得全面、和谐的发展。二、教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂但凡有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。因此口语交际训练的天地是广阔的，
4、途径是多样的。（一）口语交际专项训练。通过教材中的专项训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高有关技能。这种专项训练具有如下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的合用性；二是遵循由易到难，由简朴到复杂的规律。随着学生身心发展，她们的交际面会更广泛，规定的相应交际技能和素质也更高。例如口语交际题目一般是买文具、问路、待客、看望生病的同窗等。（二）渗入在课堂教学过程中。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上特别如是。因此语文教师课堂上我要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。如： 请人们仔细听，这位
5、同窗读得如何？这是让学生听清晰、听明白；请人们评一评刚刚某学生的回答。这是指引学生在听的基本上学会思考、学习给别人提见解；别着急，吸一口气，再慢慢说你讲的很对，能不能说得再响亮些？这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。（三）随机训练。（1）紧扣生活随机训练。丰富多采的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕获现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的结识能力评优劣，定从违，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。例如我班下半学期新转进一对双包胎，我就让人们讨论如何说欢迎辞等等。（2）运用活动随机训练。活动是孩子的天性，班级、学校等常常开展活动，抓住
6、活动的机会进行口语交际训练会获得比较抱负的效果。如如何爱惜我们的校园，让她们交流感受，开展有关热点问题（减负就是不做作业、如何过双休日等）的讨论、辩论，等。三、教学措施：走向交际，或创设情境，或提供案例，让口语交际教学活起来教无定法，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的措施中有一种总钥匙，即一种活字。我觉得，教活口语交际课，这个活的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。（一）创设交际情境，发展口语交际能力。实践表白：通过创设交际情景，我班学生无论学习爱好、动力还是口语交际能力，均有很大提高。（二）提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练措施。案例就是
7、一种交际的情境，既可以描述对的的做法让学生仿效，也可以放某些问题让学生发现，并摸索、讨论对的的口语交际措施、途径。例如我设计了一种学会向别人解释专项案例训练。小红吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上，小红无奈之下只得回家换衣服。等她到校时课已经开始了，教师立即当众批评了小红。下面的做法如何，请学生评一评。小红立即哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上；小红立即大声争辩道：我不是故意的，你不该责怪我，要不你去问我妈妈？小红立即轻声说：教师，吃早点时服务员弄脏了我的衣服，我回家换衣服才迟到了。通过案例比较，虽然是二年级的学生也能领悟在解释因素时不仅要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语调要合
8、适等。四、教师：走向民主、宽容，促使学生获得生动活泼发展（一）培养学生学习口语交际的爱好和情感。激发学生的动机、爱好和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是增进认知发展的支柱和动力2 。以发展学生据说能力为重要目的之一的语文课上，许多学生的嘴却很紧。长期以来，语文课堂只是教师的讲坛，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立对的的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从爱好、情感的激活入手，培养学生的体现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。除此以外，还可以多简介某些古今中外富有口语才干的领袖
9、、将军、文学家等。这些能言会道的例子既充足阐明着如何口语交际，更能有效地借助楷模激发学生学习的爱好，由此生发对口语交际的情感。（二）保护好学生的自信心和自尊心。胆怯说话不当、举止失措而当众出丑，胆怯一旦说错就被同窗嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。心病还得用心来治，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。 一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。在教学中，我尊重学生作为一种人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同步，教师还要结识到：学生是处在发展中的人，是一种正在成长的人，因而每个学生都是等待
10、开垦的金矿，有着发展的也许和潜力。但要理解学生身上存在的局限性，在课堂教学中要少某些批评，多某些表扬，把相信人人能成功口语交际的盼望传达给每个学生，我放下师道尊严的架子，把自己作为一种听众、朋友而不是一种威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二要解决好学生之间的关系，营造一种轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的互相作用显然是不可忽视的教育因素。如果一种学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身袭击，那么有几种学生能顺利、轻松地完毕口语交际，也许连最后的一丝勇气都要消失。因此要鼓励学生学会交往，学会合伙。既要学会清晰明白的体现自己的意思，也要学会倾听、补充和协助，让融洽与合伙的阳光普照每个学生的心灵。由于口语交际是一种新事物，就像春天同样鲜活，就像旷野同样蕴藏丰富，我作为一名实验教师试着走进春天的世界，写出某些实验的心得，纯正是抛砖引玉，在下学期还要继续研究、摸索，争取总结出更多的经验。
