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1、人教版小学三年级下册数学认识面积教学设计 - 认识面积教学设计 教学内容：教科书第61-62页的例1、例2及相关内容 教学目的 1、在观察、操作等活动的根底上，建立初步的面积概念。 2、 让学生在比拟、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识 3、 在用不同图形作单位度量面积的过程中，体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的合理性。 教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义 教学难点：度量意识的培养。 教学准备 ：课件、空心树叶、每组一张粉红色纸长20厘米、宽8厘米，一张绿色纸长16厘米、宽12厘米；每组一袋学具，内有假设干大小不同的
2、正方形、长方形、圆形。 教学过程 一、创设情境 导入新课 一涂色比赛，制造冲突 师：咱们班同学个个都是爱动脑筋，擅长观察，擅长总结的孩子，在这节课上想不想更好的展示自己呢？ 师：同学们信心十足，那就看你们的表现了 我们同桌之间先来进展一个涂色比赛的游戏，拿出教师给你们准备的那片树叶，同桌之间快速涂一下，最先涂完的获胜比赛涂色 师：左边同学都已经把手举起来了，互相看一下，为什么左边同学涂得那么快？ 生：叶子小 生：左边同学叶子小，右边同学叶子大？ 师：叶子小即哪里小， 生：面小 板书：面 二、探究交流 解决问题 二结合实例认识面 1、找面 师:在我们周围还有很多物体的面，你能找到哪些物体的面？
3、生找，汇报 生找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、本子面- 生指一指找到的面 师：假如学生只是指了一少局部，要引导：顺着学生的手势，在所指的地方画了一个小圆圈，如：这一块儿是数学书的面吗？ 师:到底哪里是数学书的上面？ 总结：一周边线围成的面的大小，就是数学书的上面 师：同学们真会观察，找到那么多物体的面 2、摸面 摸一摸：让学生摸一摸找到的物体的面试试有什么感觉？ 生汇报，总结 面在东西的外面；面是在物体的外表上的；面是平平的，滑滑的 3、比面 师：你找的这些面是不是有大有小？说说你找的哪个物体的面大？哪那个小 多个学生汇报，师问：你是怎么知道的？ 引出：“看一看 ” “比一
4、比 ” 师板书这两个词 总结：物体都有自己的外表，这些面有大有小，物体外表的大小叫做它们的面积。 板书这个定义并引出课题：认识面积板书：认识面积 师示范：像教师刚刚写字的黑板：黑板面的大小就是黑板面的面积 师边比划边说，投影展示，让生模拟说， 师评价 再让多个学生像这样说说其它物体外表的面积。动作与语言相结合 4、练习： 1完成第61页做一做。 拿出字典 问： 字典有好几个面，它们每个面的面积都一样大吗？生汇报 2投影出示： 将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。 5、认识图形的面积。 师：物体外表有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、 圆等图形，是不是也有大小呢？ 课
5、件出示认识的平面图形 师：谁来像上面一样说说它们的面积？让生上台边比划边说 生：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积 - 课件出示：出示不封口的图形生找面积 生：没有封口，它没有面积。 师：为什么没有封口就没有面积呢？ 生：没有封口，不知道它有多大。 师：图形没有封闭，就没有边界，就确定不了它终究有多大。只有封闭图形才有确定的大小，才有面积。 完成板书：物体的外表或者封闭图形的大小叫做它的面积。 (三探究比拟面积的方法大小，开展度量意识 1、提出问题，引发考虑。 1下面两个图形，哪个面积大？ 师拿两个长方形图片 生观察汇报：可以看一看，也可以放在一起比一比。 2师再拿下面两个长方形卡片 让学生考虑：能不能直接看出哪一个面积大？ 师：用刚刚重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？演示 师：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比拟出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他方法呢？ 交流比拟方法，引发认知冲突 2讨论度量单位，培养度量意识 引导学生用学过的图形去度量，去测一测 板书：测一测 学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆， 师巡视指导 组织学生反应， 学生上台拿着自己的作品说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的，谁的面积大？学生边说边演示 生1：用圆形作单位的。 第 页 共 页
