小学语文修辞手法修辞手法：比方、拟人、反问、设问、疑问、排比、夸张、对比 1.比方： 比方由三部分构成： 1、本体 2、喻体 3、比方词 （比方和拟人最大的不同在于比方具有喻体，拟人没有 作用：将体现的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用品体、浅显、常用的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，协助人进一步理解 比方的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别｜ 特点 ｜ 本体 ｜ 比方词 ｜喻体｜ 例句 明喻｜甲像乙｜ 浮现 ｜像、似的、仿佛、如、宛如、好比、犹如｜浮现｜那小姑娘仿佛一朵花同样 暗喻｜甲是乙｜ 浮现 ｜ 是、成为 ｜浮现｜那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画 借喻｜甲代乙｜不浮现｜ 无 ｜浮现｜地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布 例句：像一块空灵的蓝水晶朱自清《春》 2．比拟： 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写 作用：能启发读者想像，令文章更生动 比拟分为拟人和拟物 （1）拟人： 把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其她无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 《春》 朱自清 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心 《春望》 杜甫 3.太阳的脸红起来了 《春》 朱自清 （2）拟物： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写 例句 1.人群不顾一切，涌了上来 2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了 ②把甲事物当成乙事物来写 例句 1.火山发出一声吼叫 2.月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上《荷塘月色》 朱自清） 3．夸张： 对事物的性质，特性等故意地夸张或缩小 作用：提示事物本质，烘托氛围，加强渲染力，引起联想效果 类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特性、作用、限度等加以夸张 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌仿佛也要晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特性、作用、限度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后浮现的说成先浮现，把先浮现的说成后浮现 她还没有端酒怀，就醉了 4．排比： 把三个或以上构造和长度均类似、语调一致、意义有关或相似的句子排列起来 作用：加强语势、语言氛围，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于体现强烈的感情（体现效果）。
例句：她们的品质是那样的纯洁和崇高，她们的意志是那样的坚韧和刚强，她们的气质是那样的淳朴和谦逊，她们的胸怀是那样的美丽和广阔 5．对偶： 字数相等，构造形式相似，意义对称的一对短语或句子，体现两个相对或相近的意思 作用：整洁匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感 重要方式 1、正对上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式 例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空 2、反对上下句意思上相反或相对的对偶形式 例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 3、串对（流水对）上下句意思上具有承办、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式 例句：.才饮长江水，又食武昌鱼 6．反复： 为了强调某个意思，体现某种感情，故意反复某个词语句子 1. 持续反复（中间无其她词语间隔） 例句：山沟回音，她刚拜别，她刚拜别 2. 间隔反复（中间有其她的词语） 例句：仿佛失了三省，党国倒愈像一种国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一种国 7．设问： 为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答 作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，构造紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：花儿为什么这样红？一方面有它的物质基本 8．反问（激问、反诘、诘问）： 用疑问形式体现拟定的意思，用肯定形式反问表否认，用否认形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中 作用：加强语调，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力 例句：我呢，我难道没有应当责怪的地方吗？ 9．引用： 引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言体现效果，分和两种 作用：使论据确凿充足，增强说服力，富启发性，并且语言精炼，含蓄典雅 明 引（直接引用） 例句：孔子曰：「三人行，必有我师」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子 暗 引(间接引用) 例句：失败乃成功之母，你千万不要灰心 10．借代： 不直接说出所要体现的人或事物，而是借用与它有密切有关的人或事物来替代 借代种类：特性代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分 作用：突出事物的本质特性，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和风趣感；引人联想，使体现收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果 措施： ①部分代整体即用事物具有代表性的部分代本体事物 例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
《望天门山》） ②特性代本体即用借体（人或事物）的特性、标志去替代本体事物的名称 例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《家乡》） ③具体代抽象 例如：南国烽烟正十年《梅岭三章》） ④工具代本体 例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅《榆钱饭》） ⑤专名代泛称用品有典型性的人或事物的专用名称替代本体事物的名称 例如：你们杀死一种李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》） 11.反语： 用与本意相反的词语或句子体现本意，以说反话的方式加强体现效果有的挖苦揭发，有的表达密切和谐的感情 如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了 12. 对比： 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起互相比较的一种辞格 例如： 有的人活着，她已经死了；有的人死了，她还活着臧克家《有的人》） 运用对比，必须对所要体现的事物的矛盾本质有深刻的结识对比的两种事物或同一事物的两个方面，应当有互相对立的关系，否则是不能构成对比的 排比、对偶、拟人、夸张、反问...... 13.联想： 也就是想象.例如:太阳出来了,地上仿佛上了火. 14.通感： 所谓通感，是运用诸种感觉互相交通的心理现象，以一种感觉来描述体现另一种感觉的修辞方式。
作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其体现作用是无可替代的它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能精确体现，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美 例如 “晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉互相沟通 “善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉互相沟通 15.双关： 运用词的多义及同音 (或音近) 条件，故意使语句有双重意义，言在此而旨在彼，就是双关 双关可使语言体现得含蓄、风趣，并且能加深语意，给人以深刻印象 16.顶真 顶真也做顶针 用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表达就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠 运用顶真修辞手法，不仅能使句子构造整洁，语调贯穿，并且能突出事物之间环环相扣的有机联系 17.互文 带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞措施 在古文中，把属于一种句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事例如： 秦时明月汉时关 烟笼寒水月笼沙 将军百战死，壮士十年归 主人下马客上船, 举酒欲饮无管弦 在阅读古代散文作品时，对于某些运用互文手法的句子，如果不进行仔细的思考和体味，往往容易忽视过去例如： （1） 嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡宋玉《登徒子好色赋》）意为：“她微微一笑就困惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿 （2） 子建援牍如口诵，仲宣举笔如宿构《文心雕龙·神思》）意为：“曹植、王粲铺上纸拿起笔写作时，就象事先写好了背出来同样 （3） 齐魏徭戍，荆韩召募李华《吊古战场文》）齐魏荆（楚）韩等战国时期君王为徭役守边而招募兵员 （4） 悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北柳宗元《捕蛇者说》）意为：“凶暴的差吏来到我们村里，到处叫嚷喧哗，到处骚扰百姓这里的“东西南北”泛指“各处” （5） 不以物喜，不以已悲范仲《岳阳楼记》）意为：“不因外物的影响而悲哀欢喜，也不由于个人处境好坏而欢欣悲哀 18.回环 简朴地说回环就是顺读逆读一种样。
例如： 响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄 佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁 星岛港迎港岛星 客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人 19.移情 为了突出某种强烈的感情，写说者故意识地赋予 客观事物某些与自己的感情相一致、但事实上并不 存在的特性，这样的修辞手法叫做移情 运用移情修辞手法，一方面将主观的感情移到事物上， 反过来又用被感染了的事物烘托主观情绪，使物人一体， 可以更好地体现人的强烈感情，发挥修辞效果 例如： ①露从今夜白，月是家乡明 （杜甫《月夜忆舍弟》） ②感时花溅泪，恨别鸟惊心 （杜甫《春望》） ③清渭无情极，愁时独向东 （杜甫《秦州杂诗二十首》） ④行宫见月伤心色， 夜雨闻铃断肠声 （白居易《长恨歌》） ⑤转朱阁， 低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？（苏轼《水调歌头》） ⑥红豆不堪看，满眼相思泪 （牛希济《生查子》） 上面例①两句诗的意思是： 露从今夜起才特别惨白，月是家乡的才格外明亮为什么是这样的呢？由于诗人杜甫亲历了安史之乱的大动乱，在国家前程、个人命运不断遭到打击的状况下，不得不于公元前 759 年秋天弃官到秦州（今甘肃天水）客居。
在这凄冷荒漠的边塞小城里，诗人将怀念家乡的感情 移到露色和月光上， 反过来又用被感染了的露色和 月光烘托诗人怀念家乡的情绪， 使事人一体，从而 更好的体现了诗人思乡的强烈感情 例②中两句诗 的意思是：感慨国家遭逢丧乱，花朵溅滴悲哀的泪； 痛恨一家流离分散，鸟儿叫唤惊动哀愁的心花开 鸟叫是自然界的现象，是没有人的情感的，诗人运用移情修辞手法， 才干写出这样动人的诗句例③ 说渭河水只有在人愁的时候才“独向东” ；例④说月亮发出的是一种叫人看了“伤心”的光，铃子摇响的是一种叫人听了“断肠”的声；例⑤说月亮常常在人辞别时变圆； 例⑥说红豆不是红豆，而是一 颗颗“相思泪”以上各例都是运用移情修辞手法，将人的感情移到事物上这样人情和事物融为一体，可以更好的体现人的强烈感情 移情和移就的区别是： 移情是将人的主观的感情移到客观的事物上， 反过来又用被感染了的客观事物烘托主观情绪， 使物人一体，可以更集中地体现强烈感情；移就是甲乙两项事物有关联，就把原属于形容甲事物（或人）的修辞语移来属于乙事物，是一种词语活用的修辞手法 简言之，前者是“移人情及事物” ；后者是“移形容，甲事物（或人）的词来形容乙事物。
移情和拟人的区别是：前者是“移人情及事物”；后者是“将物当作人来。