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1、2024年夹珍珠教案（实用篇） 教案的编写需要根据教学目标、教学内容、教学方法等因素进行综合考虑。教案中的教学资源要多样化，能够满足学生不同层次的学习需求。教案范例中展示了教学目标的明确、教学步骤的合理和评价方式的科学等特点。 夹珍珠教案篇一 2.感受人与动物之间和谐相处的美好境界,及怎样创造这种境界。 这是一篇充满哲理的的散文，所以应采用引导学生自己感悟人生哲理，从而谈出自己的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学。 一、导入：通过南朝江总对自家梁上燕子的描写“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。”写小燕衔泥弄草，拂叶啄花出入厅堂，扯动帘幕。活象自家顽皮的儿
2、童，唐代大诗人杜甫“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”写诗人与鸬鹚初次相遇，便很快取得谅解和信任，进而成为须臾不离的朋友。这两首诗的共同之处是都体现了人鸟之间和谐，信任的关系。谱写了人和动物之间的一曲赞歌。今天我们就来学习现代作家冯骥才的一篇清新活泼的散文，从中我们还可以体会到人与动物相依相赖的美好境界。 二、教师范读（必须作到有感情朗读）。 三、教师知道学生朗读，首先确定感情基调是欣喜。 四、提炼散文的哲理信赖，往往能创造出美好的境界。（在学生大量阅读哲理散文的基础上，基本上能做到齐声做答。）。 五、质疑：人与鸟之间美好的境界在课文当中是怎么体现出来的，主要体
3、现在“我”因为大鸟的怕人，所以给了它一个自由，幽静，安全的居室。按捺住好奇的心情，绝不因所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。在以后的日子里，小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。（如果学生总结不出来的话就让学生自己设想如果他有一只可爱的珍珠鸟他们会怎么来对待它，学生很快就能回答出这个问题。）。 六、组织学生自己谈感受，主要是引导他们谈出“我”是一个“爱鸟有情”“养鸟有道”的人，对鸟的爱很有理性，不盲目，才创造出人与动物和谐自然的境界，也就是有理性的爱使得珍珠鸟由“怕人”到与人“新近”，由于“信赖”创造出“美好的境界，”如果学生能够谈出，家长和老师对于学生的爱如果是理智的爱，不急于求成同样能
4、建立起和谐自然的关系，那将是这篇课文的高潮部分，也是这篇课文教学的最高目标。 七、拓展训练，学生自由谈自己所了解的，人和人，人和动物，甚至是动物和动物之间的和谐相处创造出和谐美好境界的故事。 八、作业：写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。 板书说明；中间用心型括上“理性的爱”，有心型括上。上下左右分别有箭头，左是“怕人”右是“亲近”上是“信赖”下是“美好境界”。 夹珍珠教案篇二 1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。 2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 3、读懂课文，理解“
5、信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。 引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。 理解含义深刻的句子：“信赖，往往创造出美好的境界。” 多媒体课件。 师：大家知道的可真不少。是啊！林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵，是人类的亲密朋友，所以古人特别喜欢用诗句来表达对鸟儿的喜爱之情，我们一起来欣赏几句：（课件出示：指生读，再齐读。注意引导学生读出韵味来。）。 一、导入。 师：猜猜看，它是谁？ 生：珍珠鸟（师板书：珍珠鸟）。 师：珍珠鸟，又叫“锦花鸟”，这让我们想起一个成语-生：“锦上添花” 师：一听名字，这应该是一种很美丽的鸟
6、，想看吗？ 生：想（出示珍珠鸟图片）看到这样的鸟儿，你不想夸夸它吗？生：真漂亮、真美丽、特别. 师：好，下面让我们把这有声有色的画面还原成文字，把我们的感受送到这段文字中，一起来读！（再出示生齐读）。 二、感悟“美好境界” 师：看着、听着、读着，我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生爱慕之情，难怪作者开篇就这样说“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”老师在读课文时，对：“真好！”这个词特别有感觉，你们都来体会着读读看（板书：真好！）。 师：注意：真好后面是个“叹号”应怎样读？再来，从中体会到了什么？生：作者对朋友送的.礼物感到非常高兴，很满意。生：对这个礼物很喜欢。（对鸟）。 生：朋友送我一对珍珠鸟，在我的
7、精心照料下，生了一个雏儿，它竟然在我肩上睡着了。 生：课文讲了一只小珍珠鸟非常信赖我，在我肩上睡着的事。 师：看得出同学们读书很用心，也很善于表达，相信你们会有更精彩的表现。 夹珍珠教案篇三 教材解读：这是一篇略读课文，课文描述了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。 教学。 目标。 a类。 1、掌握镶嵌青苔蕨菜青褐色缘故一嘟噜绽开扑哧筛下干涸这几个字的读音。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，积累课文中的优美词语。 b类。 1、默读课文，看文章首先写了什么，其次写了什么，最后写了什么？ 2、最详细写的是什么?有什么样的
8、特点？ c类。 了解珍珠泉的美丽有趣，培养热爱大自然的情感。 个体学习板块。 教学板块。 1、老师投影出现生字，齐读，开火车读一遍，完后让孩子自己注音，并相互检查。 2、让孩子们在语境中理解这两个词语，并会运用。 一、检查生字词（10分钟）。 1、巩固生字，投影出现。 2、在语境中重点理解“镶嵌”、“干涸”的意思，并会造句。 1、同学们通过个体读、老师领读、范读，集体读，让孩子能正确、流利的朗读课文。 2、让孩子在读时找出先写珍珠泉的位置（1自然段）到珍珠泉的特点（2、3自然段）最后到对珍珠泉的喜爱及赞美。（4、5、6自然段）。 3、让学生再次默读课文，可以同桌讨论。 文章写的最详细的是珍珠泉
9、的特点。 主要写它美丽和有趣的特点。 4、重点指导孩子们读课文的第二部分，也就是珍珠泉的特点。 5、出示课文的第二、三自然段，让孩子对比学习。 a、珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方?学生讨论完成。 b、你认为珍珠泉最美是哪里？为什么？ 泉水的“绿”、“深”、“清”。联系到预习清单上的口头填空题。水是那样（），绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样（），又那样（），清得能看见潭底的深褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。引导学生读出它的这些特点。 水泡的私彩斑斓。让孩子通过朗读来读出这种美来。 5、珍珠泉的有趣体现在什么地方？为什么说它有趣？ a、水泡从池底下冒出来很有趣，
10、联系到预习清单，通过读这些拟声词然孩子感受这个乐趣。最有趣的，当然是那晶莹的、饱满的、（）从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在（）一笑中消失了。 b、作者的想法很有趣。（文中找出句子）。 c、假如身临其境，你会怎么样？ 二、逐段读课文，重点学习课文（25分钟）a要求读准，读流利。 b让孩子在读的同时了解课文先写了珍珠泉的什么，其次写了什么，最后写了什么。理清文章的主要思路。 c文章写的最详细的是什么？有什么样的特点？ 三、其实，我们的家乡，我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方，等着我们去发现。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去
11、体会，用手中的笔来描绘我们的祖国，我们的家乡。 教学反思： 夹珍珠教案篇四 珍珠鸟这篇课文是著名作家冯骥才精心撰写的一篇优美散文，意在托物传情。全文以珍珠鸟为写作对象，主要写了小珍珠鸟的外形及活动情况，但作者的感情线索即对珍珠鸟的喜爱之情也贯穿全篇。在教学中，我想主要抓住这两个方面进行教学。 1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。 2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。 教学重点、难点：小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。 教具准备：课件。 一、复习导入。 1、师：通过上节课的学习，我们已经知道，“我”非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。 出
12、示：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”学生读句。 二、过渡学习课文第三节。 1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。 a它是谁？长什么样呢？ b“我”又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的？ 请你们自由读读文章的第三节，然后告诉大家。 2、交流，相机指导读句。 3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了，我是多么喜欢它呀！ 齐读这节。 三、学习课文第四节。 1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢？请同学们默读文章第四节。按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后，再读一读。 2、交流，体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。 四、学习课文第五、六节。 引读第5节。 指导学生看图，请一位同学朗读第六节。 你能用这
13、样的句式说说自己的感受吗？ 出示练习：正因为，所以。 五、学习课文第七节。 你们发出了由衷的感叹，而“我”也控制不住自己的感情发出了一声呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” 指名学生换种说法。 这美好的境界就是指（我们能友好相处，我们的关系亲密无间）。 再读反问句。 六、总结。 板书设计： 喜欢。 胆小谨慎。 胆大调皮。 信赖。 集体评议： 本课教学教师的提问比较繁琐，不能切中要害。她是一种牵引式的教学，学生缺乏想像的空间，疲于应付老师的提问。虽然在说话练习中学生能谈出自己的体会、感悟，但整堂课对于语言文字的训练还是不够，教学难点不能得到很好的突破。教师的评价语言也比较干涩，不能恰如其分
14、地激励学生。教后反思： 在本课教学中，我主要抓住两点“小珍珠鸟是如何逐步信赖我的”，“你又从哪儿可以看出我对小珍珠鸟的喜爱”来设计教案。在第三小节的教学中，主要指导抓住小珍珠鸟的外形特点来朗读、感悟，明白“我”对它的喜爱。但由于备课过程中设计的问题过于细，导致学生一问一答。缺少自己的朗读感悟。在第四小节的教学中，主要指导学生找出小珍珠鸟逐步靠近我的词句，来感受它对我的信赖。但教学下来，整个过程有些凌乱，不够清晰，学生的体会比较粗犷，不能体现“我”那细腻的喜爱。五、六两节的教学则通过引读、自读感悟来体会、感受由于信赖，我和小珍珠鸟创造了美好的境界。并通过说话练习“正因为，所以”使学生进一步深化感悟。 一、复习导入。 屏显指导读句：真好!朋友送我一对珍珠鸟。 二、学习课文第三节。 1、我给这对珍珠鸟安
