善抓关键词句，培养阅读能力摘要：抓住文章的关键词句细致分析，深入理解，是指导学生准确理解文章的 重要环节和行之有效的阅读窍门，也是学习课文的一种策略在学生思维的关键 处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解关键词：中心句 关键词 阅读能力 古人云：学起于思，思源于疑可见，理解课文的关键要教给学生思维的方 法《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较 丰富的积累，形成良好的语感学会运用多种阅读方法在初步理解的基础上， 能够鉴赏文学作品，受到情感的熏陶要达到上述目标，教师就得深挖教材，找 准读懂文章的切入点，其中抓关键词句是一个很重要的读懂文章的方法那什么 是关键词语呢？我个人认为就是指能体现一篇文章的中心意思的词语它处于牵 一发而动全身的重要地位然后顺藤摸瓜，勾画文中阐释或解说中心的相关句子， 接下来逐一品读句子，要求学生抓住关键词理解关键句，或联系上下文理解关键 句，这样便于提纲挈领，整体感知课文，继而理解全文教学中，我会在学生思 维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解 抓关键词句，理解课文，这是我们从事语文教学长期以来的一种讲读方法。
为使 学生容易接受，提升学生的语言感悟能力在教学中我们应做到以下几个方面：一、抓住关键词句理清课文脉络，概括内容 钱梦龙先生明确指出，阅读教学要扎扎实实过“四关”:认读关、概括关、感悟关、 探究关培养学生的概括能力，既是中年级阅读教学的重点，也是段的训练的重 点在段的训练中培养学生的概括能力，主要是培养学生学会筛选主要信息的能 力，这需要老师教给学生科学的方法比如，对事实信息的筛选:记事的段落要筛 选的事实信息是什么时间、什么地点、什么人、这个人做了什么事、有什么特点; 写景状物的段落，要筛选的事实信息是什么景或物、什么特点在教学中，要引 导学生通过抓住原文中重点词句来筛选主要信息在此基础上，老师还要引导学 生引用通畅、简洁完整的语言将主要信息归纳出来只有这样，才能将概括能力 的培养落到实处如教学写景课文《夹竹桃》，让学生找课文中哪个重点句概括 了夹竹桃特点,（如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起的想象，我爱上了夹竹 桃课文哪些自然段分别写夹竹桃婉美、韧性、引起想象的特点,（2、3、4）抓住 关键词“婉美、韧性、引起想象”到每个自然段中细读课文《美丽的小兴安岭》 也有这样的句子：“小兴安岭一年四季景色诱人，不仅是一座大花园，也是一座巨 大的宝库。
抓住这样的关键句细读，能起到提纲挈领的作用课文《迷人的九寨 沟》第 3、4 自然段各围绕自然段中某关键词写，学生带着这样的疑问（什么景物 有什么特点,）边读边找，很容易找到“山绚丽多彩”、“深秋，天气多变”《白鲸》 一文中，每个自然段都有中心句，让学生学会概括段意的方法其中，第3 自然 段中心句是过渡句，利用过渡句既是总结上一自然段意思，也是引出下一自然段 主要内容抓住这个过渡句可以概括上一自然段及下一自然段意思概括这篇文 章主要内容可以引导学生运用把每一自然段的中心句连起来《莫高窟》一课也 有这样的过渡句，抓住过渡句，不仅可以让学生学会学习概括自然段内容的方法， 还可以让学生学会在习作中试着运用这样的过渡句，使自然段间关系更紧密，全 文浑然一体二、抓关键词想画面，让学生进入情境 通过文本语言想象情景，把语言转化成脑海中的画面，当把想象到的转化成 学生口头表达出来的过程则是语言再创造的过程，是让经过咀嚼过的语言散发出 芳香的过程如写景类文章，作者一般会描写此处景物特点，在引导学生品读课 文中，可抓住描写景物及景物特点的词阅读，感受景物特点《美丽的小兴安岭》 一文中，作者分别从一年四季描写了小兴安岭既是一座美丽的大花园，也是一座 巨大的宝库。
引导学生读描写春、夏、秋、冬的自然段时抓住关键词想象:作者写 了每个季节的什么景物 ,景物有什么特点 ,在头脑中组成画面《夹竹桃》一文中， 月光下的夹竹桃引起无限想象，学生可伴随音乐一边读一边想象:好像看到了什么, 仿佛听到了什么,似乎闻到了什么,让学生在读中结合关键词想象，进入情境，让 学生能更快捷进入写景文章描绘的情境读中想象，品味语感，体验情感在课 文中找到生活，在课文中找到自然，创设想象发挥的空间，使学习活动伴随着情 感进行三、故事类文章，循文本结构学习，提升阅读能力 写人写事的文章，它的文章结构一般是人物、事件、精神梳理清楚文本结 构，抓住描写人物动作、神态、心理活动的词体会人物形象，能提升阅读能力 课文《一次特殊的实验》中，第3 自然段科学家受重伤后继续研究情景勾画句 子中科学家动词，（夹、抬头看看、写、淌、抽动、记录）再读一读句子，读好动 词，想象当时情景，你能感受到什么,（科学家在身体极度难受的情况下还坚持记 录在这种情况下，科学家没有放弃研究[你认为这是一位怎样的科学家,（热爱 科学、无私奉献、意志坚定）]?指名读第 3 自然段，评议，齐读，表现科学家品质 《军神》一文中，文章主要人物（刘伯承），事件（身受重伤却微微一笑，术前拒绝 麻醉很平静，术中一声不吭，脸色苍白默数刀数），结合事件及描写人物神态的词 与侧面描写沃克医生对刘伯承态度转变 （冷冷――惊疑――柔和――怔住――紧张、 担心一一慈祥）感受刘伯承意志如钢的品质。
循着文本结构进行教学，就能达到人 文性与工具性统一读能启思，深思后必有果学生在老师的引导下，在阅读实践中抓住关键词 句细读，掌握阅读策略，提升阅读能力策略或方法是从学生阅读实践中抽象出 来的可以迁移运用的知识，也是让学生“掌握学习语文的基本方法”、“学会运用多 种阅读方法”的目标要求学生一旦掌握了这一“知识”，就能“独立阅读”了 参考文献[1] 冯秀琴.学生阅读中抓关键词理解文本的训练方法J].甘肃教育,2019（03）:95.[2] 张丽侠.小学语文阅读教学要围绕"关键词”展开J].华夏教师,2019（32）:28-29.。