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1、西门豹教学反思教学反思是教师通过自我总结和反思，在完成一个完整的课堂过程后，记录、总结和总结他们所讲授的这一课的优点和缺点，并加以改进的过程。让我们来看看西门宝的教学反思，仅供参考！西门宝教学反思1 这篇文章是关于战国时期王维派西门宝去治理叶的。西门宝和群众破除迷信:兴修水利这篇课文是按照事件的顺序叙述的。本文着重论述了西门宝破除迷信、惩恶扬善的一面。摘要 :文章主要运用人物语言来刻画人物形象，展现了西门宝惩恶除恶的决心，以及他的大智慧和大勇气，教育学生尊重科学，反对迷信。 西门宝是一个历史人物的故事这篇课文很长，上课时间有限。只有抓住关键点，敢于选择和教授长短课文，才能取得更好的教学效果。因
2、此，在这节课上， 我将重点讲述西门宝以 “新娘不漂亮 ”为借口惩罚恶霸，破除迷信的部分。我还将重点谈谈西门宝的言论和行为。在学习的课文之前， 我先解释了主题。 一般群体很少有多个姓氏。让学生了解西蒙是 100 个姓氏中的复合姓氏之一， 并让学生告诉我们他们还知道哪些复合姓氏。 在介绍课文时， 老师检查了学生的预习，发现学生对故事内容非常感兴趣。 整堂课都是为了激发学生的学习兴趣，调动他们参与的积极性。惩罚女巫是西门宝在叶如陵的第一步在教学过程中， 他领会了西门宝对女巫说的话 :他转向女巫说 : “不，这个女孩不漂亮。 他不会满意的。请告诉赫布，我想选一个漂亮的，几天后寄出去。”(2)等了一会儿
3、，西门宝对士绅首领说: “女巫为什么还没回来？请去推它。 ”(3)官员和绅士们害怕得不敢表达他们的愤怒。西门宝回头看着他们说 : “你们怎么还没回来？请快点！ ”通过这三句话，让学生们读一读，明白西门宝并不是真的想为河伯再选一个媳妇， 而是用巫婆告诉河伯的借口把巫婆扔进漳河，学生们就明白了西门宝的计划 : 一石三鸟，三者结合。最后，通过写在黑板上的关系图，学生们意识到当时人们有严重的迷信，所以他们受到官员、绅士和女巫的摆布。西门宝没有立即采取行动，恰恰是为了破除迷信，惩恶扬善读完课文，在课内外读完包公沈驴 。这两篇文章分别讲述了西门宝和包公判案的智慧。在联合阅读中，他们推动计划的发现来决定案例
4、， 获取更多的信息， 将阅读触角延伸到文本的文化来源，以及学生现有的经验和产生新的思维。的不足之处在于，在交流西门宝的精彩思想时，需要改进学习方法，使学生能够学以致用。 西门豹教学反思2西门豹是一部情节生动、人物形象生动的传统历史故事文本它为培养中国人的素质提供了丰富的机会。陶行知先生指出 : 陶行知先生的职责不是教书，而是教学生学会学习在教学中，教师将发挥主导作用，引导学生 “爱学 ”:学“”和“学”在教学过程中， 主要从语言的角度来教课文， 让学生学会使用语言我以学生的认知特点为关键环节， 以学生对文字语言的独立感知为目标，正确估计学生感知和知识由简单到复杂、 由易到难的顺序。首先，我问我
5、的同学，这是一篇故事文章，那么故事文章通常的写作顺序是什么？学生很快就会想到“故事的起因 (开始 ) 过程 结果”。然后我让学生按照这个顺序自己学习课文，引导学生分析关键部分，简单地突破理解“单词中的单词 ”的困难然后利用这个机会展开，帮助学生掌握课文中用什么语言来刻画人物，从而跳出课文，站在汉语的广度上 :从高的角度把握教学策略，真正把语文课变成语文课阅读教学 :写作潜能积极开发 “读、说、读 ”紧密而反复地结合在一起进行训练。西门宝的话必须读，但说话的语气要读得真实，要表现得真实， 这暴露了学生的思维过程。 最后一篇有趣的作文结合了听、说和读。根据课文的特点，我安排了一点练习 :通过对人物
6、语言的描述来反映人物，并为自己画一个题目。这样，汉语的质量得到了整体的发展。整个教学过程， 无论是最初的阅读感知， 还是深度的阅读探索，以及课外表演和表演的延伸 :写作和写作我从学生学习的自主性和民主性出发， 思考动员的手段和策略， 为学生在各种活动中展示才华提供空间，为个体差异设计灵活、可选择的表现机会。让不同层次的学生有一个更放松的自由发展阶段。 因此，学生的主体积极参与学习活动，他们的学习兴趣越来越强， 使每个学生都能在学习课文的过程中真正学习汉语， 体验学习汉语的心理满足感和自信心。 西门豹教学反思 3西门豹主要讲述了战国时期王维派西门豹去管理叶的故事。西门宝深入群众， 调查研究，破除
7、迷信，兴修水利，年年丰收。199 课的重点是让学生了解西门宝破除赫布媳妇迷信的过程。在描述这一重点和难点时，作者通过西门宝对巫、官绅、官绅的惩罚来突出这一点。 因此，在讲授西门宝时，要牢牢把握 “三罚”，有机地引导学生开动脑筋，拓展想象力，从而达到良好的效果。如何引导学生想象？教学分三步进行:第一次想象 “嫁给河伯 ”的想法是由女巫想出来的， 所以惩罚女巫是西门宝治理国家的第一个绝妙举措。 在教学过程中，我抓到了 ” 西门宝对巫婆说 :不，这个女孩不漂亮，河伯不会满意的。请告诉赫布，我想选一个漂亮的，几天后寄出去。 ”这句话让学生边读边注意带一些单词，并联系上下文去思考，这并不难理解 :西门宝
8、并不是真的想为河伯再选一个媳妇， 而只是想让巫婆以告诉河伯为借口， 把巫婆放进漳河，从而破除迷信，教育群众，惩罚巫婆然后引导学生看图片，并要求他们仔细观察当时图片中女巫的表情 :动作，想象此时女巫的心理活动。学生们仔细看了这幅画。经过讨论，一些学生说 : “女巫的嘴张开了，她在大喊大叫，好像在说， 原谅我，我的主 他的手伸得很长， 抓着抓着，疯狂地跳舞。他似乎想抓一根救命的草。一些学生说 : “女巫听说西门宝要投河自尽了。 ”。她被吓死了。她过去常常欺侮别人，因此兴高采烈，不知道自己去了哪里。 ”.通过想象，学生们可以了解到西门宝非常聪明，他按照自己的计划行事。他悄悄地惩罚了邪恶，为普通人报了
9、仇，变得愤怒和怀疑 : 为什么女巫这么害怕见到赫布？她不是每年都为赫布高兴吗？第二种想象 :在教训和惩罚士绅首领的时候，老师应该掌握“等一等，西门宝对士绅首领说:女巫为什么还没有回来，请快点”这句话要求学生注意带上一些单词，联系上下文，理解单词的意思，你就会明白，西门宝不是真的在等女巫回来， 而是在给官员和围观者看西门宝叫官员和士绅们催促女巫们回去， 只是想找个借口把她们扔进漳河惩罚邪恶。然后问题被问到 :旁观者表现如何？为了引导学生想象，一些学生说 : ”老百姓会质疑官员和士绅，难道真的有一个河神在张河？ ”一些学生说 : “人们在窃窃私语。他们似乎明白一些事情 ”第三种想象 :当西门宝以身
10、作则时，官员和绅士们都害怕出丑。在教学的这一部分，老师首先要求学生阅读课文，并让他们画一个描述官员和绅士极度恐惧的单词 :句子学生们可以很快找出 “吓人”、“连呼吸都不敢 ”、“脸如土色 ”、“跪下磕头求饶、 头破血流 ”等等。老师应该趁热打铁，然后引导学生讨论 :为什么官员和绅士们如此害怕？旁观者明白什么？一些学生说 : “那些官员和绅士们害怕的原因是因为他们明白，利用河伯娶媳妇来骗人的把戏已经暴露，他们无法生存。 ”一些学生说 : “当官员和绅士们看到他们的领袖被扔进漳河，轮到他们下去，每个人都吓得魂不附体。 ”。一些学生说 : “官员和贵族知道他们有罪。 西门宝不会放过他们， 老百姓也不会放过他们。老师接着进一步问道 :人们会怎么想？一些学生说， “人们会想，这里有什么样的河神？这些女巫、 官员和贵族编造了他们来欺骗人们， 造成了我们家庭的毁灭。 他们一个接一个地发了财。 他们应该受到惩罚，并把钱还给人民。 ”一些学生说 : “要不是西门宝当官，我还不知道有多少人的女儿受到威胁。 ”。西门宝真是一个为人民办实事的好官员。“老师有点启发，学生的想象力展开了翅膀，对课文内容有了深刻的理解联想是桥梁， 想象是翅膀因此，在教学中，引导学生根据课文内容进行理性想象， 从而提高学生的阅读能力和写作水平是非常重要的。
