“有理有据”“有情有艺”话劝说

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1、“有理有据”“有情有艺”话劝说小短信有大智慧口语交际教学实录及评析执教：丰都县实验小学 邱志凯 评析：丰都县实验小学 曹家祥语文课程标准（2011版）指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。阅读与写作是语文课程的重点和难点，也是培养学生语文核心素养的关键。语文学习的目标之一就是让学生学会表达，叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文。”学生表达能力的重要性可见一斑。小短信有大智慧的教学设计源于人教课标版五年级下册第三单元的“劝说”口语交际活动，同时链接本单元“语言的艺术”这一主题，全课以学生生活中最为常见的手机短信为载体，对学生语言表达作了有层次性的探索，现结合教学实录加以评析。一

2、、聊短信，明特点，月照花林皆似霰师：孩子们，课前老师想做个小小的调查，咱们班用过手机的请举手。生举手师：看来手机已经深入咱们的千门万户，成为生活的必需品。那大家可以告诉老师，你平时都喜欢用手机干什么吗？生：打电话。师：一机在手全球通。生：聊QQ。师：老师也喜欢这只可爱的企鹅。、生：我还用手机来听音乐、查资料、发短信。师：通过调查，咱们知道了，原来手机有这么多功能。那么今天我们就来用一用其中一项功能发短信。今天，老师我，就用一条小短信让大家认识我，大家可得听仔细了（出示短信）：我姓邱，名志凯，我祝大家生活多姿多彩。同学们，邱老师的这条短信有什么特点？生:邱老师的短信介绍了自己名字，还送给我们祝福

3、，嗯，还很押韵。师：哇，你真有一双慧眼，了不起。同学们初次见面，也能像老师这样介绍一下自己吗？生：我姓游，名俊逸，我祝大家万事如意。生：我姓马，名昊天，我祝大家步步高升。师：勇敢的孩子，贴心的祝福。通过你的短信，老师记住了你们。你们还想更多地了解邱老师吗？（生齐：想。）师（出示短信，指名读）：爱旅游，爱写作，看尽世间好景色，抒写心中喜与乐。同学们，从这条短信你知道了什么？生:知道了邱老师爱好旅游和写作。师：这是从短信的内容来发现的，很聪明。同学们，如果从语言的表达上来看呢，你发现其中蕴藏着什么秘密吗？生：都很押韵。生：有的还像诗句一样对仗。师：呀，五年级七班的孩子真会学习。再看看这么多的内容，

4、老师用了多少个字？生：20个字。师: 是的，只有20个字。你还发现了短信的什么特点？生：短。师：是的，两条短信虽然短小，却蕴藏着大家大大的学问。就让我们一起走进今天的课题小短信有大智慧。（评析：口语表达课要让孩子敢说，喜欢说。邱老师在课前通过聊手机、聊短信，为学生创设了易于表达的交际情境，在轻松愉快的氛围中，拉近了师生之间的距离。交际的情境具有针对性，让学生不仅关注短信的内容，更聚焦语言的表达形式，达到内容与形式的有机统一。同时，也领悟到短信的特点就是语言简洁准确。）二、回短信，习方法，柳暗花明又一村师：今天究竟是谁要发短信呢？一起来认识（出示：小乐，男，12岁，风云小学五年级八班的“歌神”加

5、“学霸”，热爱唱歌，品学兼优，出了名的乖孩子。）但小乐有一个缺点.（生齐：不善与人交流。）今天我们可要好好帮帮他。诶，有新消息。谁来为大家读一读？（生读：乐乐，我托班主任李老师给你带了200元钱，你拿去再买几套模拟卷来做，要考出好成绩就要待在家多看书，多做题，不要做别的事！）师：爸爸要小乐干什么？ 生：拿200元买模拟试卷。师：爸爸不许小乐干什么？ 生：不许玩。 师：面对老爸的培养方式，你是同意呢还是同意呢？现在请大家拿起手中的稿纸，以小乐的身份，编辑短信，回复老爸，明确表明你的态度。 师：小乐同学，你是怎么回复老爸的？ 生：爸爸，我不想只读书，能不能让我去做点别的。 师：这是你的劝说。不能只

6、学习，这是你的观点。生：生活不只有学习吧，这样太枯燥了。 师：一味学习太枯燥，这是你的观点。显然大家都认为老爸的培养方式不正确，这是你们的观点，（板书：有观点）。但你有你的观点，老爸有老爸的想法，如何才能让老爸信服你的观点呢？生：说出自己的理由 。师：没错，咱们的“劝说”里还得有理由。（板书：有理由）现在呀就请大家想一想，你不赞成老爸的理由是什么？生:我表姐的家长总是只让她看书，学习，结果除了学习连起码的自理能力都没有。 师：你列举了身边的真实例子，使劝说理由充分不空洞。说了半天，你究竟想向爸爸争取些什么呢？生：爸爸，给我一点属于自己的时间，那样我会更加快乐。 师：你对时间安排提出了要求。 生

7、:爸爸，我想拥有属于自己的兴趣爱好，不光只有学习。 师：你对自己的培养目标提出了自己的建议。 生：爸爸，我想您给我一点属于自己的空间，自己支配这五十元。 师：你对金钱的支配权提出了自己的意愿。是的，正如大家所说，劝说的目的在于表达自己的诉求，因此你的劝说中还得有诉求（板书：有诉求）。有了观点，有了理由，有了诉求，你的劝说才能有理有据。（板书：有理有据）。你猜老爸收到这样一条振振有词的短信心情会如何？生：惭愧。生：后悔。师：惭愧，后悔显然老爸收信后的心情并不愉快。如何才能运用劝说艺术，让老爸欣然接受呢？同桌灵灵给小乐支了三招（出示妙招一：老爸，温室里的树苗长不成参天大树！本周末，我们班要去春游，

8、先用50，行吗？）指名读师：妙招一妙在何处？生：把自己比作小树苗，说明了培养方式的重要性。 师：本单元课文里就有一个人用橘树与土壤比喻个人与社会的关系。他是谁？生：晏子。师：对，一个晏子式的比方，胜过无聊的说理。第一招我们给他起个名字叫巧打比方（板书：比方）师：好方法永远不止一种。灵灵送来妙招二。谁来为大家读一读？出示妙招二：老爸啊，您不希望培养出一个生活不能自理、要您照顾的“书呆子”吧。请改变对我的培养方式，好吗？（生读）师：第二招又妙在哪儿？生：告诉了爸爸这样培养的坏处。师：他站在了谁的角度来看待问题的呢？生：爸爸的角度。师：本单元，有个杨的小孩，站在姓孔的角度来思考问题，他叫（杨氏子）。

9、对，像杨氏这样转换立场，站在对方角度来看待问题，能增加他人对你观点的认同感。第二招我们管他叫换位思考（板书：换位）师：招招新奇，招招有趣，请看第三招。（出示妙招三：老爸，您这么年轻帅气、善解人意，怎么舍得儿子在题海中未老先衰呢？这周末让我看看淘气包马小跳吧！）第三招有什么特点？生：赞美了爸爸，让爸爸心情舒畅。师：一番美言激将，让爸爸欣然接受。面对可恶的德国兵，小女孩这样说“司令官先生，和您聊天真有趣。可是我实在太困了。”她就是杰奎琳，多么富有人情味的语言啊。像奎琳这样，运用刺激性语言，在情绪上鼓舞或激怒对方，诱使对方顺从你的观点，这一招就叫做激将诱导（板书：激将）。师：看来啊，好的劝说，方法永

10、远不止一种，但都包含着有人情味艺术性，也就在有理有据的基础上，做到了有情有艺（板书：有情有艺）。师:玲玲真是个会读书的孩子，阅读课上学到的方法，都能会学活用。（评析：在传统的表达课指导中，往往都是教师先提供表达的范式，让学生进行模拟学习，这无疑会禁锢学生的思维。邱老师对此有着自己的独特处理，在学生回复爸爸的短信时设置了两个梯度，首先表达要做到有观点、有理由、有诉求的“有理有据”，这是表达的基本要求。但这样的表达，虽然很清楚，却让人感觉有些咄咄逼人。此时，邱老师巧妙地抛出了“收到短信，爸爸的心情会怎样？”引发学生思考，激起学生想要让表达变得更完美的愿望，把“给方法”变成学生“要方法”，玲玲三招“

11、有情有艺”的方法习得也就水到渠成了。而玲玲三招的语言表达艺术皆取自课内，这也就把阅读与表达有机地结合起来，诠释了语文学习“取法课内，迁移课外”这个亘古不变的真谛。）三、合作写，重运用，百花齐放春满园师：短信箱里真热闹，你我都来瞧一瞧。谁发来了短信？ 生：李老师。 师：李老师有什么特点？（出示：李老师，女，27岁，风云小学五年级八班班主任，爱好诗词，幽默风趣，自诩“大龄文艺美少女”。）生: 爱好诗词，幽默风趣。 师：面对这样一个特点突出的对象，跟她说话尤其需要注意些什么呢？ 生：风趣一些，最好还能用点诗词。师：是的，根据对象特点调节自己的措辞，也就建立起了说话的对象感，。李老师究竟有何贵干呢？请

12、你为大家读一读。 生读师：李老师要做什么？ 生：选拔歌手。师：选拔歌手好啊！小乐爱唱歌，毫无悬念，老师一定选他，对不对？ 生：不一定。 师：为什么？ 生：因为短信是群发的。 师：那说明可能在李老师心中应该有很多个 生：候选人。 师：要想能参加比赛，首先你得?生：获得李老师的认可。师：小乐也争前恐后编好了一条毛遂自荐的短信，我们来给他的短信把把脉吧。 （出示：我不错，拿过奖，让我参加吧！）师：有观点，有理由，有诉求，这条短信做到了什么？生：有理有据。师：你觉得李老师会被短信打动吗？生：不会。师：他没有做到什么？生：有情有艺。 师：请结合李老师特点，参考三种劝说方法，小组讨论，书面修改短信内容。讨

13、论开始。 师：七嘴八舌商妙计，劝说变得更容易。现在我就化身长发飘飘的大龄美少女李老师，我拿出手机看一看，咦，谁的语音短信？ 生（读短信）：温柔善良，善解人意的李老师，我是乐乐，想参加这次校园歌手大赛。因为同学们都说我的歌声像百灵鸟一样美，而且我还得过班级独唱一等奖。师：你们小组选用的方法是什么？生：比方、激将。师：他们小组先拔头筹，开了个好头，还有要竞争的小乐同学吗？生（读短信）：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。李老师，作为班级“歌神”的我一定好好准备，在这次校园歌手大赛中为班级争光，请您一定要批准我参加哟！师：采访一下各位听众，他的方法用得怎么样？生：很好。师：这评价有些不实在，究竟好在哪里

14、？ 生：他们小组采用换位的方法，站在李老师的角度来想，还引用诗词。师：诗词打头，文雅有趣，贴合李老师的兴趣。巧打比方，用生动恰当的语言说明比赛对于自己的重要性；换位思考，设身处地站在李老师的角度，真诚指明选择自己的好处，以诚动人；夸赞李老师的慧眼识英，做出心理暗示，为自己的诉求埋下了伏笔。多种方法融会贯通，形成这位同学独特的风格。有理有据，有情有艺。面对这样一条短信，想要拒绝恐怕都很难吧， 那么小乐，咱们周六就不见不散！君子一言，驷马难追。（评析：授人以鱼不如授人以渔！方法的习得需要在具体的情境中进行运用，邱老师以“为乐乐改短信回复李老师”为练习载体，既让学生明确了表达的对象不同，应采用不同的

15、表达方式，又充分发挥小组合作的集体智慧，运用刚刚学到的方法，做到言之有序、言之有物、奇妙表达，在对学生的评价中，既有学生表达对象的设定，更注重运用习得的方法。）四、巧抉择，妙回复，大珠小珠落玉盘师：天有不测风云，人生总有意外，（播放短信声），两条突如其来的短信，打乱了小乐原本的计划。外婆怎么说，请你读一读。 出示：乐儿，外婆想你了！这周六是外婆生日，你能回来陪外婆过生日吗？（生读） 师：好容易才争取来周六表演的机会，可现在又和外婆的生日相冲突。一波未平，一波又起，一条神秘的短信更是让小乐的心情跌落到谷底。师：神秘人怎么讲，请你念一念。 出示：尊敬的车主，您因超速30，处罚款200元，扣6分。请于本周六上午到交通银行将罚款存入指定账户6222 5288 8858 3437逾期将追究相关法律责任。沙坪坝区交巡警大队（生读）师：这可如何是好，孝敬长辈，就该参加生：外婆生日。师：信守承诺，就该参加生：歌唱比赛。师：遵纪守法，就该及时生：缴纳罚款。 师：三重情景，三个对象，如何抉择？现在我把自由的权利交给大家。请独立思考，根据需要，自由回复短信。 回复时，注意书写姿势：执笔一寸，胸离桌一拳，眼