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1、幼儿保教知识与能力考点归纳3.2:幼儿常规教导一、幼儿生活常规教导规定常规是指幼稚园寻常生活和活动规则，详细是指幼稚园对于幼儿什么时候应进 行什么活动、活动中应遵守什么规定、哪些事情应当做、哪些事情不应当做、活动要采用什么方式等方面规定。幼稚园常规教导重要波及：一日生活常规、教导、教学常规等。幼稚园教师要会科学、合理地制定各项常规，要耐心细致，持之以恒地教导幼儿遵守各项常规，以使幼稚园常规教导发挥应有作用。(一)常规训练重要性1.常规可以培养幼儿生活规律.养成良好行为习惯由于幼稚园里幼儿来自不一样背景家庭，有些幼儿由于多种原因。生活作息没有规律，而幼稚园则是按照幼儿生理和心理需要做出符合科学合
2、理安排，幼儿 生活在其中，就能逐渐养成有规律生活习惯、时间观念和有组织、有条理办事能力，并逐渐适应幼稚园环境。幼儿吃饭不发言、喝水要排队、上厕所不推挤等 良好行为习惯都是在一日活动中逐渐养成。2.常规可以协助幼儿适应幼稚园环境.学习在集体中生活幼稚园一日活动虽是为满足幼儿自身需要进行。不过在活动过程中。幼儿必要具有一定知识技能，执行成人规定和适应集体生活规则，这样就能在自身需要和客观规定、主观能动性及外部条件交互作用下，获得适应幼稚园环境能力，并且不停学习怎么样在集体中生活。3.常规可以培养幼儿自律能力.维持班级秩序自律是指控制自己并遵守某些共同规则能力，幼儿通过遵守一日生活中常规而逐渐培养这
3、种自律能力。同步由于幼儿这种自律能力，班级秩序得以维护。幼稚园正常游戏活动和教导活动得以正常进行。4.常规可以增强幼儿安全感.有助于幼儿健康成长人在一种有规律环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此。合理常规为孩子发明了一种有序、友好生活，使她们在心情快乐情境中自然地形成一种符合其身心发展水平规则意识和规范行为，使遵守规则成为孩子们自主行为，同步增进幼儿身心健康发展。(二)常规养成方略1.建立平等师生关系在建立常规时，教师首先应从长期自居“领导者”、“指挥者”宝座上走下来.从根深蒂固“师道尊严”束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理受教导环境.教师可以在平等融洽环境中与孩子
4、们共同讨论对她们规定。2.引导幼儿建立自信.鼓励幼儿积极发展幼儿尚未形成清晰自我概念，往往要通过他人评价来认识自己，尤其是当她们面对新环境和新问题时候.更轻易对自己没有信心，产生胆怯、抵触情绪。老 师是幼儿心目中最富有权威人，她们对孩子对旳评价、必然及支持态度对于孩子发展来说是最为重要，这些积极引导能协助孩子勇敢面对困难挑战。3.规范行为，为小朋友树立楷模，增进幼儿养成自觉行为习惯幼儿模仿性强，思维详细形象，教师、家长言谈举止、行为习惯都是她们学习和模仿楷模，因而在寻常生活中，教师必要时时刻刻规范自己言行举止，要 求孩子做到，自己必要首先做到，给幼儿树立好楷模;同步也要注意同伴影响作用，抓住寻
5、常生活中点滴小事，把握好教导时机，增进幼儿养成自觉行为习 惯。4.与家长沟通.到达共识.形成教导幼儿一致性幼儿常规培养。除了教师指导外，家长配合也十分重要。对于那些各方面 能力较差孩子，教师平时应以协助、鼓励为主，鼓励她们参与集体活动，对她们规定可以恰当减少，同步还要让家长做好配合工作，向家长简介怎样发现孩子 长处，怎样给孩子发明自主做事机会等。这样，教师与家长到达共识，形成教导幼儿一致性，能更好增进幼儿常规养成。5.给幼儿提供充足实践机会幼儿一天基本上由生活活动、游戏活动和教导活动构成，其中波及饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和交往等内容，通过这些活动，幼儿获得了“在什么时候什么 状况下该怎样做
6、，不该怎样做”认知、体验和经验，逐渐形成一系列对旳行为方式，并在反复实践中得到强化，进而逐渐养成良好常规。教师应尽最大努力 发明条件，给幼儿提供充足实践机会，增进幼儿常规养成。(三)幼稚园生活活动幼稚园一日生活中生活活动波及进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，所用时间约占幼儿在园生活时间二分之一，对幼儿生活活动组织与指导应把握如下各要点：1.从实际出发.建立合理生活常规各幼稚园所处环境条件不一样，幼儿在园中生活组织也不尽相似，故应从本园实际出发，还要从各班年龄实际出发，建立 起对旳、合理生活常规。生活常规建立在每个生活活动中。合理生活常规对幼儿是可操作、有助于幼儿顺利进入各个生活活动，应防止形式繁
7、琐不合理常规 对幼儿束缚。2.在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性。培养幼儿良好习惯和初步生活自理能力。在幼稚园中每日反复进行多种生活活 动，是培养幼儿良好习惯和自理能力好时机。保教人员应将习惯与能力培养长期坚持下去，对幼儿有一致性规定，同步还应视环境及幼儿个体状况，灵活对 待，不合适强求千篇一律。3.寻常生活活动是施教机会。每天生活活动，占据了幼儿在幼稚园中大某些时间，幼儿教师要抓住时机对幼儿实行保育和教导，以增进幼儿保教目旳实现。4.寻常生活活动中保育与教导，需要保育员与教师默契配合。在多种生活活动中保教人员分工责任要明确、详细，发明好条件，让幼儿去做她们能做 事。保教人员通过示范、协助
8、、规定与鼓励，让幼儿逐渐学会生活自理，逐渐自立，养成生活有序、生活自理好习惯，为人小学做好准备。(四)幼稚园保育活动幼稚园工作规程中明确指出：“幼稚园任务是实行保育与教导相结合原则，对幼儿实行体、智、德、美诸方面教导”。由此可见，保育是幼稚园各项工作重要构成某些，它既包括对幼儿身体护理，也包括对幼儿心理健康维护。保育是指幼教机构 中教养人员为增进幼儿健康成长而从事卫生保健和安全防护工作。保育活动是增进幼儿身心健康发展基本途径。幼稚园保育活动能为幼儿身体发展提供必要物 质条件，满足其身心发展安全需要，培养良好生活习惯和自理能力，为幼儿终身发展打下良好基本。1.幼稚园保育活动实行规定(1)做好幼儿
9、一日生活常规培养幼儿进餐时，教师要精力集中，注意观测，精心照顾幼儿，轻声和蔼地指导和协助幼儿掌握进餐技能，培养幼儿文明行为习惯和吃完自己饭菜。根据幼儿进餐状况向伙食委员会提出合理意见和提议。提醒幼儿多喝开水，学会节省用水，让幼儿学会使用、收放自己物品。指导幼儿用对旳措施洗脸。饭前、便后要将小手洗洁净，不吃不洁净东西。鼓励幼儿积极参与晨间锻炼活动，坚持穿园服人园。培养幼儿自我保护意识。学会将废旧物品分类回收，深入培养幼儿环境保护意识。培养幼儿自理能力：教幼儿学习穿脱衣服、鞋袜，整顿自己床上用品。开展小、中、大班级“幼儿生活自理能力”比赛。教幼儿学做某些力所能及事，如给花浇水、擦桌椅等。精心照顾好
10、幼儿午睡，做到不离岗，及时帮幼儿盖被子等。在多种活动中激发幼儿活动爱好，加强幼儿自律性，培养幼儿良好活动习惯。(2)保教有机结合纠正幼儿某些不良习惯，如打架、争抢玩具等。开展幼儿之间“大带小”活动，采用大、中班幼儿协助小班幼儿完毕某项任务活动，培养幼儿互帮互助良好品质。(3)增长幼儿户外活动时间要保证幼儿活动时间，保证活动质量，增强幼儿体质。坚持在活动前给幼儿带好汗巾，活动中及时帮幼儿擦汗，根据气候变化为幼儿增减衣服。在活动中开展某些班级之间体育比赛，如自行车比赛、羊角球比赛、接力比赛等。(4)加强幼儿安全意识培养。杜绝安全责任事故发生让幼儿理解生活中常用某些安全标志，学会某些简朴自救措施。教
11、师们要有高度责任心，时刻让孩子在自己视线范围内，排除一切不安全原因，同步对幼儿进行随机教导，培养幼儿自我保护意识和高度应变能力。(5)加强保教人员保育意识，认真学习“保育员工作职责”，明保证育工作目旳保教人员要做到人到、心到、眼到、口到，在组织活动中，注意观测幼儿神态、情绪，发现异常及时问询。保教人员认真做好每周一次玩具清洗消毒工作和活 动室、午睡室紫外线消毒等。平时做到一日一小搞，一周一大搞，园内无纸屑、果壳，室内物品摆放整洁，窗明地净，走廊、楼梯地面整洁、无死角，厕所无污垢、无臭味，节省水电，勤俭持园。(6)强化安全防备意识。保证幼儿安全开学前，全体教职工工对大型玩具、桌椅、床、玩具等进行
12、全面 检查，发现问题及时改善。并贯彻各项安全措施，强化及时防备意识，杜绝事故隐患，让家长放心。认真做好晨检工作。做到一摸二看三问四查，并作详细记录。 坚持早、午、离园时检查工作，发现不安全原因及时处理。发既有病幼儿要及时告知家长，做好有病幼儿隔离工作。做好体弱幼儿护理，坚持开病号餐，按 时填写出勤报表，做好各项卫生保健记录工作并做到准时上交。每周坚持清洗幼儿被褥并进行消毒。(五)幼稚园教导活动幼儿 园工作规程中指出：幼稚园教导活动应是有目、有筹划引导幼儿生动、活泼、积极活动多种形式教导过程。此种活动是由教师根据目旳筹划设计与组织 ，是有目、有筹划活动;此种活动中幼儿在教师引导下展现积极活动参与
13、状态，幼儿积极性、活动性应得到最充足发挥，从而使教导活动发挥积极教 育效果;教导活动是以多种各样形式组织，以鼓励幼儿爱好和培养幼儿多种能力。1.对教导活动组织与领导(1)教导活动内容确定应以本班阶段性保教目旳及幼儿既有水平和爱好为根据，即强调选用教导内容目性，对教导内容选用要根据循序渐进原则，加以编排，以利于幼儿接受。(2)充足运用幼稚园周围环境资源组织教导活动，不合适将幼儿关闭在活动室中，单纯依托书本材料内容组织教导活动。应将幼儿带到大自然中去，带到人们社会生活中去观测、活动、感受，也可将自然界和社会生活中景、物带进幼稚园中组织教导活动。(3)在教导活动中充足考虑幼儿感官活动，使幼儿多种感官
14、处在积极活动状态，多种感官积极参与活动，有助于幼儿在教导活动中积极性、积极性与发明性发挥，幼儿可以获得直接、深刻感受体验。(4)在教导活动中应灵活地运用集体活动、小组活动和个别活动形式，不合适一律采用全班性教导活动形式，也不合适无目地变换活动形式。多种活动形式采用，应有助于每个幼儿在教导活动中获得应有发展。(5)在教导活动中为幼儿提供充足活动机会。通过教师运用情景、实物、现场、演示、启发提问等教导手段与措施，让那个幼儿做观测、试验、操作、摆弄、演出等，使幼儿在教导活动中通过充足地参与活动.获得更佳发展效果，变化幼儿在教导活动中处在被动接受消极状态，变被动学习为积极地在活动中学习。(6)重视活动
15、过程，使幼儿充足参与教导活动过程，用脑、用手、用口做活动，变化由教师包揽教导过程，由幼儿接受教导成果做法。2.幼儿教学活动原则(1)增进幼儿发展原则教学是一种故意识、有目、有领导学习活动，幼儿教学活动目不在于学习多少知识，而是在学习浅显生活常识过程中增进幼儿智力、情趣、意志、性格等心理品质全面友好发展。(2)教学教导性原则教导、教学是不可分割两个过程，教学任务不仅是授予知识，并且还要通过知识培养对生活、对现实、看待劳动和看待人对旳态度，幼儿教学活动重要任务是培养求知欲望，因此，幼儿教学活动更要考虑教导性，要把智力、情趣、意志、性格等心理品质放在重要地位。(3)教师主导作用和幼儿主体性相结合原则教学活动是教与学双边活动，为了全面提高教导质量，必要对旳处理教与学关系，既要充足发挥教师主导作用，又要十分重视幼儿在学习过程中主体能动作用，既要发挥教师主导作用，又要尊重小朋友，调动幼儿积极性、积极性和发明性。(4)直观性原则这是由幼儿思维特点决定。幼儿思维具有直观和形象特点，幼儿认识事物、理解规定均是以感性知识和经验为基本。首先幼儿依赖于直观、生动、鲜明形象认识事物;另首先直观、生动、鲜明形象又有助于激发幼儿学习爱好、集中幼儿注意力，能协助幼儿理解
