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1、 “提高中学教学质量管理策略研究的研究中期报告 孟丽凤一、课题研究的背景1、当今局势：随着国家新一轮课程改革的逐步展开和不断深入，在陵县教育局提倡的课堂改革模式推动下，我们糜镇中学紧跟教学改革的步伐，对课堂模式进行了改革。本次课程改革要求教师在教学过程中“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。2、糜镇中学的现状：我校教育教学质量现状，要求我们必须抓好中小学教育教学质量近年来，我校中小学教学质量虽然取得了一些成绩。但我们必须清醒地看到，目前我校中学教育教学质量很不容乐观，与周边中学相比较还有很大差距。中考中时距县局领导和老百姓的期望还差得很远。因此，
2、我校领导和广大教师深知传统课堂教学有效性优化的策略措施已不能完全适应现实教学实践的需要，急需革新和寻求与教学有效性相联系的师生教学行为策略。因此，本课题的提出和研究，旨在使学校教学在科学的先进的理论指导下得以优化，全面提高教师的教科研水平和实践新课程的能力，进而全面提高教学质量，培养学生全面素质。并在认真总结现有经验的基础上，借助课题的实验、研究，揭示和探索在教育现代化和素质教育背景下有效教学的基本规律、模式和优化策略，努力追求教学理论上的自觉和实践上的有效、高效、优质。因此，如何组织合理、有效的教学活动，提高教学质量，提升学校的办学水平，开展“提高课堂教学有效性的行为策略研究”就成为我校进一
3、步实施新课程改革的切入点。二、 课题的界定“课堂教学”是指教师在课堂中引起、维持或促进学生学习的所有行为。“教学有效性”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学行为策略就是指为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列行为调节方式和行为模式。“课堂教学有效性的行为策略研究”就是通过“课堂教学行为的实施策略”、“课堂管理行为的实施策略”等行为方式的研究和实施来实现有效课堂教学。三、 研究的目标和内容研究目标通过本课题的研究：一是进一步增强我校教师的科研意识，造就一支高水平的教科研队伍，全面提升我校
4、教师实施新课程的能力；二是促进我校教学质量的大面积提高和学生素质的全面提升；三是形成具有我校特色的有效教育管理策略、教师教研策略、教学行为策略群。研究内容本课题以新课程标准理念为导向，以“提高课堂教学效率”为宗旨，以探究“有效的教学行为策略”为重点，着眼于教师在课堂里发生的“管理行为”和“教学行为”两个方面，以及为有效实施课堂教学，学校层面形成的教育“管理行为”和教师层面形成的“教研行为”展开研究：1有效课堂管理行为的策略研究。课堂管理是指教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。首先，管理行为不同于交往行为，它是一种典型的“目的性行为”，每个管理者总是有着明确的目标导
5、向，并作出规划、决策，采取行动，试图以最小的代价换取最大的效益。其次，它还是一种“规范调整行为”，从目标的达成要求出发，从提高效益的需要出发，建立团体成员共同的行为规范，并对规范的执行情况进行监控与调节。.有效课堂规则的研究。课堂秩序是课堂教学顺利进行的保证，是有效教学必不可少的条件。良好的课堂秩序建立在合理而明确的课堂规则基础之上，是在课堂规则的生成与执行过程中实现的。没有适宜的课堂规则，就不会有良好的课堂秩序。课堂规则内容丰富，层次复杂，具有规范课堂行为、维持课堂秩序、培育良好行为、促进课堂学习的功能。适宜的课堂规则对课堂学习同样具有导向和激励作用。.课堂时间科学管理的研究。科学运筹课堂时
6、间就是要教师在教学管理过程中通过合理安排，有效地支配教和学的时间，提高教学管理工作效率。就课堂教学而言，要解决好教学时间限定性与课本知识容量丰富性的矛盾、知识的积累与能力形成之间的矛盾，就必须提高时间的利用率使每个学生都保持学习的高效率。.课堂问题行为管理的研究。教师在教学过程中，当遇到偶然因素或特殊的情境，需要及时调整教学内容或顺序时，就要机智果断地临时改变原定的方案。这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧、敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力；就是教师在教学管理中的教学机智表现随机决断才能和应变能力的典型形式。2有效课堂教学行为的策略研究。有效的课堂教学行为应该是以最小的人力、物力
7、和时间在课堂中利用一定的条件取得最佳的教学效果。而有效课堂教学行为的策略应用是取得最佳的教学效果的根本保证。.课堂教学中学生学习动机和兴趣的培养与激发。从学生心理过程来看，学习活动主要依靠学生内在动力的驱使，但外在动力机制也是不容忽视的动力因素。激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。教师在进行教学管理时，采用何种方法方式，在什么时机运用激励机制是教学行为艺术的重要方面。.课堂教学中学生学习方法与学习行为的指导研究。知识的获得，不是在学校教育、学生时代一次就能完成的，现代社会是终身教育的社会。教师应该充分发挥主导作用，全面、认
8、真、科学地指导学生掌握学习方法。掌握高效的学习方法远远胜过掌握知识本身。“授之以鱼，不如授之以渔”；学生学习成绩的好坏与学生的学习习惯密切相关，学生的学习习惯又是学生的某些学习行为经过不断重复而达到的一种自动化行为。所以，教师对学生学习行为的指导也有十分重要的作用和意义。.教学过程（内容）呈现方式的研究。教师在教学过程中不能只简单呈现课本知识结构，而内容学习的思维过程被压缩，甚至被忽略。教学思想、教学方法难以在课堂教学中体现，教学的有效性更是无法实现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现课本本身所包含的丰满的内容，更要体现知识认知和迁移所需的思维过程和思想方法。.
9、有效的课堂交流研究。教学交流就是在教学过程中，主要以具有一定意义的语言为中介的人与人的相互影响、相互促进的活动，也就是古人所讲的“教学相长”。它是教学活动中普遍存在的现象，它对教学主体的发展起着重要的作用。我们提倡有效的课堂教学交流是规范化的教学交流，合理进行能提高课堂的教学效果。3有效的教育管理策略、教师教研策略研究。.通过组织学习、活动培训、加强管理等措施引导教师积极主动参与课题研究的实践，提高理论水平、业务水平和研究能力。从而在学校层面形成一套切实可行的教学管理策略。.通过学习、交流、指导等方式，加强教研组建设，探索出不同学科的各具特色的教师教研策略。四、 课题研究策略与方法1转变教育思
10、想，更新教育观念，不断提高教师理论素养。组织参与课题研究的教师深入学习基础教育课程改革纲要、区教育局关于深入推进中小学课堂教学改革的意见，学校关于提高课堂教学有效性的实施意见引导教师积极主动参与课题研究的实践，提高理论水平、业务水平和研究能力。重点是通过学习和实践使教师树立全面的教育观、全新的教师观、正确的学生观及教材观。2加强组织管理，保障研究实施，力争取得实效。加强组织领导，增大管理力度，健全教科研组织，形成研究制度，加强教科研考核，实行奖励机制，提供实验条件，保证研究经费。学校成立课题研究工作中心组，中心组成员具体负责研究工作。.课题小组组长负责制定研究、论证、修改、实施方案，检查实施情
11、况，调控研究措施，进行阶段检查测控，总结研究成果，负责课题过程管理，保障课题顺利实施。.培训教师。组织参与课题研究教师学习相关理论、研究实施方案、吸取先进经验、定期开展研讨，提高理论水平，学会研究操作，增强实施方案的自觉性。.课题研究与学科课堂教学密切结合，与学校教育、教学工作密切结合。建立课题组活动制度，制订具体的实施计划，定期开展教科研活动，建立课题工作台帐。.认真做好课题材料的备案、存档工作，通过分析资料，及时进行课题研究的阶段总结工作。督促各子课题组按时完成课题研究学期行事历的制订及履行。3建立课题研讨固定日，课题公开课课堂教学研讨制度。我们将每周半天教研组活动日整合为课题研讨日，安排
12、教研组教师进行公开课展示及研讨。以理论学习、听课评课、主题研讨、学术沙龙、问题研究、经验交流等活动为主。力求课题研究的实效性。4加强与各教科研部门及教育专家的联系，及时取得对研究课题的咨询指导，定期聘请相关领导、专家来校作专题讲座及主题研讨。5研究方法.文献资料法。搜集和学习有关文献资料和经验文章，不断完善本课题的研究，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。.行动研究法。根据本校实际情况，在初中、高中各年级各选部分班级，在语文、数学、英语等学科重点进行实验。.调查法。在实验研究前期、中期、后期采用问卷、谈话、比赛、测试等方法进行调查，为研究提供科学依据。.实践法。针对课题研究不断提出改革意见
13、或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。.经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。.个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。五、 课题研究的阶段安排1前期准备阶段（2013.32013.4）通过调研明确研究方向，选定实验课题；搜集相关理论材料，完成学校课题研究方案；进行课题动员，组织学习；完成学科组和教师承担的子课题方案制订和课题申报立项、开题论证及前期研究
14、工作。2中期实施阶段（2013.52013.10）调整、充实、完善课题方案；开展课题实验，实施和深入开展各项子课题研究；组织教改实验观摩和经验交流活动、论文评比等活动；进行课题研究和实验情况的第一次调研；梳理、整理过程性资料：问卷调查材料、实验数据、活动记录、活动评价、活动图片、课例录象、工作台帐，阶段性成果材料：教学设计、教学案例、教学课件、校本教材、教学论文；进行中期总结、评估；根据研究成果，进行交流、提升和推广转化；针对课题研究和实验情况调研，提出新的课题研究实施计划，不断深化课题实验工作。3后期总结阶段（2013.112013.12）梳理、整理事实资料，进行分类、筛选归档；分析、处理事
15、实资料，进行归纳、提升研究成果，得出科学的研究结论；完成课题研究报告和工作总结；形成物化成果，宣传推广成果；组织结题鉴定。六、课题阶段性成果1加强研究管理，规范行动研究。首先学校完善了课题研究三级管理网络。坚持课题研究自主申报参与制，调动每位研究者的主动性。修订了多个校本化教科研条例：教育科研课题管理办法、教育科研档案管理办法和教科研成果奖发放规定，着力体现奖励制度的公开、公正、公平，追求课题研究过程的真实有效。其次学校出台了关于提高课堂教学有效性的实施意见，出版了课堂教学改革经验扫描专刊，下发了学校关于提高课堂教学效率的思考、学校关于深入推进课堂教学改革的实践与思考、学校关于深化课堂教学改革的思考、区教育局关于课堂教学改革的建议，用以指导、规范教师平时的教学行为和教学研究。2教师确立了课改意识。组织参与课题研究的教师深入学习现代教育学、心理学理论、基础教育课程改革纲要以及最新的教育教学理论文章，主要理论文献、著作有课程标准、课程标准解读、有效教学：理念与策略（崔允郭）、新学习方式下的有效教学（肖川）新课程视野下优化教学时效的策略（宋秋前）、实施有效教学才能提高教学质量（袁东升）、区教育局关于深入推进中小学课堂教学改革的意见，学校关于提高课堂教学有效性的
