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1、个案及反思共 案 部 分平川区兴平小学20132014学年度第二学期“三疑三探”教学模式试行教案 数 学 三年级下册 第一单元 认识元、角、分与小数一、单元教学目标：知识与技能1结合具体内容，理解小数的意义。2体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。3经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小。过程与方法1结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。2会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。情感、态度与价值观1感知数的发展源于生活、生产的需要。2感悟分数与现实生活的密切联系，积极参与到数学活动中，产生对数学的亲切感。3感受数学的严
2、谨性以及数学结论的确定性。4通过观察、操作、归纳等学习活动，感受数学思考的合理性。二、单元教学重点小数含义的理解；简单的小数加减法。三、单元教学难点：关键：联系现实背景，结合具体内容，帮助理解。四、 课时安排：7课时五、 学困生采取的方法及措施：第一课时 买文具教学目标：知识与技能1结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。2能认、读、写简单的小数。过程与方法会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。情感、态度与价值观1 感知数的发展源于生活、生产的需要。2感悟分数与现实生活的密切联系，积极参与到数学活动中，产
3、生对数学的亲切感。教学重点简单小数的读、写。教学难点1小数意义的理解。2小数的写法。教学方法:谈话法、讨论法、讲授法、练习法。教学具准备：口算卡片、小黑板教学过程一、基本训练教师宣布本节课教学内容：今天，我们一起来学习一个新的知识元、角、分与小数。板书：元、角、分与小数。元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？二、设疑自探认知小数。（1）出示课本插图。（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。（同桌交流，请个别学生汇报）（3）动笔填写各种文具的价格。
4、（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）（4）认识这些小数。在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。 像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00这样的数，叫做小数。（小数有无数个）观察小数，发现有什么特点？（不难发现小数都有一个点）这个“.”是小数点。这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？三、解疑合探1小数的读法。（1）学生自己先试试读读。（2）教师范读。板书：16.85 读作：十六点八五。（3）学生自己读。（4）说明小数读法
5、的要求。小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。（5）读一读。0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135（注意：强调小数点右边的数的读法）2小数的写法。（1）如何用小数来表示物品的价格呢？（2）尝试练习：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。四、质疑再探1课本第2页的“试一试”。2课本第3页的“练一练”的第3题。 五、运用拓展1课内作业。（课本第3页的“练一练”的第
6、1、2题。） 2黑板作业。六、全课总结及作业设计1必做题（1）找小数。 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11（2）填空。2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元2.选做题3.思考题七、板书设计买文具元、角、分与小数像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00这样的数，叫做小数。16.85 读作：十六点八五。3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。第二课时 货比三家教学目标知识与技能1结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大
7、小及与同伴交流的过程。2通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。过程与方法会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。情感、态度与价值观1感知数的发展源于生活、生产的需要。2感悟分数与现实生活的密切联系，积极参与到数学活动中，产生对数学的亲切感。教学重点小数的大小比较。教学难点1小数大小的比较方法。2小数大小比较的策略的多样性。教学方法:谈话法、讨论法、讲授法、练习法。教学具准备：口算卡片、小黑板教学过程一、基本训练1读一读：0.50元 0.02元 1.05元 2.3元 16.25元 6.00元
8、1.2米 10.2米 0.01米 15.45米 20.3 51.47 5.682写一写：（1）零点二五 （2）零点零四 （3）二点四零 （4）十六点零五3填一填：（1）1.02元= 元 分 （2）5.50元= 元 角 （3） 元=8元6角4分 （4） 元= 41元8分这是上节课我们学习的对小数的认识，这节课我们就来学习比较小数的大小。二、设疑自探1两个小数的大小比较。出示课文插图。（1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？（可提问学习有困难的学生）（2）提出问题。“去哪个文具店买铅笔盒便宜？”（“奇奇文具店”）（3）比较方法、过程。比较4.9元与5.1元的大小的方法：三、解疑合探把
9、元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。1、 以5元为中介，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。2、 可以把它看成角来比较，49角比51角少。3、 通过比较整数部分来判断。（着重）在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。4、结果表示：4.9元 ”、“”或“=”。2.65元1.88元 3.90元3.58元 6.05元6.10元5.30元5.3元 7.05元7.50元 4.00元40.0元2计算。255 813 4284 8163（二）选做题（三）思考题七、板书设计货比三家比较4.9元与5.1元的大小4.9元 2.36元2.63元 第
10、三课时 买书教学目标知识与技能1结合“买书”的具体生活情境， 探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。2通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。3经过探索活动，使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。过程与方法1结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。2会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。情感、态度与价值观1感悟分数与现实生活的密切联系，积极参与到数学活动中，产生对数学的亲切感。2感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。3通过观察、操作、归纳等学习活动，感受数学思考的合理性。教学重点
11、小数的加减法。教学难点1小数加减法的算理和算法的掌握。2运用小数加减法解决生活上的问题。教学方法:谈话法、讨论法、讲授法、练习法。教学具准备：口算卡片、小黑板教学过程一、基本训练1填空。（1）5.9元= 元 角= 角 （2）3.3元= 元 角= 角 2列竖式计算。25+11 46-48 124-23 103+28二、设疑自探1教学例题。（1）出示题目。（2）说说获得的信息，提出问题：一共花了多少元？（3）想一想，应该用什么方法解答。列式：3.2元+11.5元= 元（4）探索算理和算法。1）估一估：大约有多少元？2）让学生各自独立探索计算方法。第一种：把元化成角来计算。3.2元=32角 11.5
12、元=115角 32角+115角=147角 147角=14.7元第二种：用竖式计算。 第三种：用小数计算。 3元2角 3.2+ 1 1元5角 + 1 1.5 1 4元7角 1 4.73）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答的是否正确。分享多种正确算法的成果。4）讨论：三种算法有什么共同之处？（相同单位的数才能直接相加）小数做竖式加法时有什么特点？为什么？（小数点一定要对齐）小数点对齐，就是相同单位的数对齐。不对齐就不能直接相加。（5）让学生比较哪一种算法比较简单。教师应该引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。2、拓展知识。（1）提出问题：一本数学世界比一本童话故事贵多少元？（2）判断解决问题的模式。写出算式：11.5元-3.2元= 元（3）列竖式计算。 竖式： 1 1.5 - 3.2 8.3（4）说一说：竖式计算时要注意什么？（小数点也要对齐）3、课堂小结：强调小数点要对齐。三、解疑合探课本第6页的“试一试”的第2、3题。2题：独立完成，说说计算时要注意的问题。3题：鼓励学生对两个单位的小数用心算进行加减。四、质疑再探1、课内作业。（课本第7页的“练一练”的第1、2题。）第1题
