《大学语文》教学大纲(王步高) - 《大学语文》课程教学大纲 〔2022-09制订〕 一、课程代码： 二、课程名称：大学语文 三、课程类型：公共课 四、适用专业：语文教育专业之外的其他专业〔三年制〕 五、学 时：28学时 六、前修课程：语文 七、课程概述： 《大学语文》从浩假设烟海的文学宝库中，精选了27个小单元，精读课文82篇，泛读课文603篇，涵盖了从《诗经》、先秦散文直到现当代的主要作家、主要文学流派，一些中小作家的吉光片羽也以附录形式收入，包括诗、词、赋、散文、小说、戏剧各大文体古代局部每单元还突出如山水、田园、爱情、爱国等题材，让学生点、线、面相结合，多侧面、多角度地去认识中国文学的概貌 八、教材及主要教学参考书： 选用教材：《大学语文》〔高职高专本〕,王步高主编，南京大学出版社，2022年出版 教学参考书： 1、《当代散文鉴赏》,人民出版社,2022； 2、《新诗鉴赏辞典》,上海辞书出版社,1989； 3、《中国文学史》，人民文学出版社，游国恩、王起等，1963年7月版； 1 5、《中国文学史》，复旦大学出版社，章培恒、骆玉明主编，1996年3月版； 6、中国现代文学史，高等教育出版社，朱栋霖，丁帆等主编，1999年8月版； 7、朱东润主编，《中国历代文学作品选》，上海古籍出版社，1979年10月； 8、袁行霈主编，《中国文学史》，高等教育出版社，1999年8月； 9、徐玉玲等主编，《二十世纪中国文学作品选析》，安徽大学出版社，2022年报7月； 10、钱理群主编，《中国现当代文学名著导读》，北京大学出版社，2022年1月； 九、课程性质、目的任务及根本思路： 〔一〕课程性质、任务 本课程是全国高校普遍开设的非中文专业就读的公共课。
通过对古今中外的一些优秀作品的讲解，增加人文精神的培养，在追求物质文明的同时，必须看到人格的力量以此帮助学生确立自己的人生追求和价值标准 课程开设的目的是继续培养和进步学生汉语语言文学方面的阅读、理解、欣赏和表达才能，进一步进步学生的文化素养详细要求表达在： 1、大学语文课的教学，要在高中的根底上，在传授语言文学知识的根底上，进一步进步学生正确运用祖国语言文字的才能，进步口头表达和书面表达的才能；进一步进步学生文学作品的阅读、分析^p 和鉴赏才能 2、通过对经典作品的解读、赏析，培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，进步自身的文化素养 〔二〕根本思路 2 1、对中小学语文的梳理、激活而非补课 学生对中国文学开展的全貌要有个系统粗略的理解，从而建构文学史的知识体系，使新老知识从中找到相应的位置，使大量感性认识上升为理性认识大学语文”是较高平台上的升华与总结应当有系统、宏观、高视野的功能 2、大学语文的道德教育功能 “大学语文”具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能，这种功能不能靠空洞的说教，而要使学生在古今文学的感染教育下，讲气节、讲节操、讲知耻与有所不为、讲正气、讲不唯上不唯官、讲民本、讲平民意识-从而促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国感情与高尚的道德情操。
3、“大学语文”应具有拓宽学生视野和改善学生思维品格的作用 “大学语文”应当让学生继承宋以来的“疑古”传统，即使对文学，也从多角度去认识它，也去白壁求瑕，将学术界对它的肯定与否认的不同意见都告诉学生，启发学生作求同、求异多种思维 4、培育学生“好读书，求甚解与不求甚解相结合”的学习方法，养成自学的好习惯 将来的世界信息量极大，不可能什么知识都“求甚解”，而是留有许多模糊之处，应当学会从大信息中捕捉重点、难点与关键大学语文”课时少，应当培养学习兴趣、自学方法入手 5、“大学语文”教育要注意实效，要进步其质量，它是文化素质教育的主干课程 要进步大学生的文化素质，进步大学老师的文化素养，进步学校的文化品 位，其根本点在“进步”大学语文”课也应当从彷徨3 于“开”与“不开”，“开多”、“开少”或“必修”、“选修”之间，过渡到注重教学质量，打造课程上来该课程应当过渡到其“青年期”或“成人期” 十、教学根本要求： 1、帮助学生改善语言文字的表达、交流与沟通才能 2、通过文学及文章的鉴赏，使学生的内心世界更为充实、丰富、安康 3、使学生理解中国文学的开展流变，理解中国文学史上的重要作家、文学流派、著名作品，获得工作和生活必须的文学知识。
十一、教学方法与考核 〔一〕教学方法 1、采用课前预习，课上答疑，重点讲解，课外阅读背诵的系统学习法采取精讲与指导泛读相结合的方法使“主课堂”与“次课堂”相结合，“主课本”与“次课本”〔指《大学语文泛读课文注释》等〕、《参考书目》指定的其他参考书相结合的方法 2、适度使用多媒体教学，发动老师自制个性化的多媒体教案在所有播放设备教室，采用多媒体教学但不可喧宾夺主，不可因此把课堂变成热热闹闹、嘻嘻哈哈可以不动脑筋的娱乐场多媒体只是教学的辅助手段，它不能代替老师个性化的讲解，不能代替师生的直接交流，也不能代替老师具有人格魅力的熏陶 3、与写作教学相结合教材中要安排多处写作练习的“创作点”，尤其是与散文教学结合如《唐代散文》单元，比拟陈子昂、柳宗元、韩愈三篇谈“复仇”的文章，写一篇议论文；又如读了高适《燕歌行》的不同争鸣意见，写一篇《燕歌行赏析》- 4 4、“大学语文”与文学素质类选修课相结合，如“唐宋诗鉴赏”、“唐宋词鉴赏”、“明清小说鉴赏”、“外国文学鉴赏”、“诗词格律与创作”-稳固和深化“大学语文”的教学 5、启发学生思维，增强合作、讨论，组成学习协作小组，执教同一课程的老师之间加强经历交流。
〔二〕课程考核方法与成绩评定 考核方法：考 查 成绩评定：平时课堂练习及作业成绩占40%〔平时成绩由考勤、平时作业、课堂讨论发言、参加相关竞赛获奖和发表作品等要素组成〕；期末笔试60% 十二、课程学时分配表： 实验学时序号 教学内容 讲课〔含各类合计学时 学时 理论教学活动〕 1 2 3 4 5 6 7 8 《诗经·卫风·伯兮》《楚辞 湘夫人》 先秦散文《左传 郑伯克段于鄢》 秦汉文 李斯《谏逐客书》 初盛唐诗 张假设虚《春江花月夜》 李白《关山月》、杜甫《哀江头》《月夜》 中晚唐诗 白居易《长恨歌》 北宋词 苏轼《江城子》《临江仙· 夜归临皋》 宋代散文欧阳修《秋声赋》 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 第 页 共 页。