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1、17 古诗两首教学目标:1.认识“庐、瀑”等9个生字,会写“吴、含”等12个生字。2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。4.能查阅并初步使用有关资料。教学重点、难点:1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情2.揣摩诗的意思,想象诗的意境。教学准备:课件、挂图;收集李白、杜甫的资料。教学过程:一、自读识字(一)谈话导入。1.同学们,你喜欢多姿多彩的大自然吗?谁能把我们学过的描写大自然的诗歌背给大家听?(指名背)今天我们再来学习两首新的古诗。(板书课题17 古诗两首 齐读课题)2交流资料。今天,我们先来学习第
2、一首写景诗望庐山瀑布。(板书课题,齐读课题)你们知道望庐山瀑布的作者是谁吗?你们对李白有哪些了解?(二)初读识字。用你喜欢的方式读古诗,读准字音,读通句子,遇到不认识的生字想办法学会。二、合作交流1.指生读古诗,及时纠正字音。2.出示生字,生自学。3.检查反馈。(1)课件出示生字,指生读。(2)交流:你是怎么记住“庐、炉、瀑、疑”这四个字的?(庐和炉相似,字音相同,都有户字,偏旁不同。瀑与水有关,是三点水,右边是暴字。)(3)齐读古诗。三、品读领悟(一)品读望庐山瀑布。1.品读一、二行诗。(1)指生读一、二行诗。(2)课件分别出示没有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片和有“日照”与“紫烟”的香炉峰
3、图片,仔细观察说说不同。(3)采用多种朗读方式,指导朗读第一行诗。重点指导“生紫烟”的读法,要求读时语气舒缓,声音又轻又柔,能让人陶醉在紫烟里。师配乐读,生闭眼边听边想象香炉峰的美景,再用词句描绘自己所看到的景象。大家边想象香炉峰的美景,边诵读第一行诗。(4)出示课文插图,理解“遥看瀑布挂前川”。观察画面,瀑布吊在山前像什么?师描述:在紫烟缠绕的香炉峰上,一条白色的瀑布像河流一样垂挂在山前,多么有气势!采用齐读、赛读等多种方式,指导学生边想象画面边朗读这句诗,读时强调“挂”字。2.品读三、四两行诗(1)指生读三、四行诗。(2)(课件出示庐山瀑布的景象)让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象
4、吧。提问:你们看到了什么?听到了什么?有什么感受?(3)指导朗读诗句。重点指导朗读“飞流直下”,要求读时语速快速而响亮,给人以水流很快之感。(4)“三千尺”有多高?(举例说明)在这里,“三千尺”不是准确的数字,主要是形容香炉峰很高,瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了,谁能举出例子来? “白发三千丈,缘愁似个长”。秋浦歌 “危楼高百尺,手可摘星辰。”夜宿山寺(5)师泛读“疑是银河落九天”。课件出示图片,描述“银河”。瀑布看上去跟银河很相似。而这银河从天上掉下来是诗人想象出来的,所以用上“疑”字。3.赏读古诗,体会情感。请同学们有感情地朗读整首诗,说说从这首诗中,你体会到什么?4.小结:
5、瀑布以它神奇的美感动着诗人,诗人以它神奇的诗句感动着我们。整首诗色彩明丽,想象奇特,像一幅壮美的图画。让我们想象着美景,再把它读一读。5.引导学生有滋有味地背诵整首诗。(看图背,齐背,赛背)(二)品读绝句。1.下面我们接着学习杜甫写的一首绝句。板书课题,齐读课题。2.简介绝句。旧诗的一种体裁,每首四句,每句五个字的,就称五言绝句,每句七个字的就称七言绝句。这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时作的绝句四首中的第三首。3.学习绝句。(1)品读一、二两行诗。 创设情境:(出示画面)此时正是三月天气,日光柔和,微风徐徐。一日清晨,诗人杜甫正在桌案前研读诗文,忽然
6、听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声,诗人循声望去,看到了什么?(黄鹂、白鹭)(贴图片) (2)介绍黄鹂、白鹭。 (3)那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢?(柳树枝间)诗人是用哪个字来形容柳树的?可见此时正是什么时节?(早春时节)那么你们想,美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?让我们一齐用欢快的语调,读读这两句诗。(4)品读三、四两行诗。(5)诗人凭窗远眺岷山雪峰,又想到畅行无阻的东吴船只停靠岸边,看到这种情景,心情会是怎样的?(欢快、愉悦、舒畅) 让我们一起用愉快的语气读这两句诗。 (6)配乐、配画美读全诗。(三)指导写字。1.生观察生字,思:写的时候应该注意什么?2.指名说,
7、师生总结。“口”在左边高又小(鸣),“口”在上下小而扁(吴、含)。“含”字上边“今”,“岭”字右边“令”,有点和无点,细心分辨清。四、巩固延伸1.有感情地背诵两首诗并为其中一首古诗配画。2.收集李白、杜甫写的其他古诗。板书设计: 17 古诗两首 望庐山瀑布 绝句看 黄鹂 白鹭喜爱大自然 想 千秋雪 万里船教学反思:18 雷雨教学目标:1.会认4个生字,会写12个生字。2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。3.有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。教学重点、难点:1学习生字、新词;有感情地朗读课文。2初步了解雷雨前后的不同景象,培养观察能力和留心观察天气的兴
8、趣,能观察日记。教学准备:生字卡片、图片、课件。教学过程:一、自读识字1.谜语导入:同学们,老师给你们出个谜语,看谁猜得又快又准。(有位老兄脾气大,爱发怒的就数他。发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。)谜底是什么?(雷雨)雷雨天气是我们经常遇到的,平时注意观察过吗?今天我们一起走近雷雨。(板书课题,齐读。)2.交流一下平时你观察到的雷雨天气是什么样子的。3.今天咱们一起看看作者是怎样描述雷雨的。请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。不认识的字查字典或借助生字表解决。二、合作交流1.同桌互读课文,互相检查,纠正字音。2.检查生字。(1)出示生词。(压下来 乱摆 垂下来 彩虹)指名读,开火车读。(2
9、)出示生字。(压 乱 垂 虹) 小老师领读,齐读。(3)出示句子,在语言环境中识字。满天的乌云,黑沉沉地压下来。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。一条彩虹挂在天空。3.交流识字方法。 比一比:压庄 虹红加一加:舌乱 减一减:睡垂4.默读课文,思考:课文是按怎样的顺序描写雷雨的?标出自然段。5.小组交流课文的描写顺序。6.汇报:课文是按雷雨前(1-3)雷雨时(4-6)雷雨后(7、8)的顺序描写的。三、品读领悟(一)学习雷雨前。1.结合日常生活中观察到的、听到的、感觉到的,说说雷雨前大自然是什么样的?2.课文是怎样向我们介绍的呢?指名读13段。3.汇报,适时出示句子。(1)
10、树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。 树上的叶子不动,蝉不叫。比较句子 树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。指名读这两句话,说说两句有什么不同。(第二句中的“一动不动,一声也不叫”强调了叶子不动,蝉不叫的程度。)再读这两句,读出第二句应该强调的地方。(2)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。指名读句子。说说你体会到什么?(风大)你是从哪儿体会到的?再读句子。(3)闪电越来越亮,雷声越来越响。 闪电亮,雷声响。比较句子 闪电越来越亮,雷声越来越响。齐读句子。说说这两句有什么不同。(“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度随着时间而加大。)再读,读出第二句应该强调的地方。4.齐读
11、13段,试着说说雷雨前的景象。(二)学习雷雨中。“哗,哗,哗,雨下起来了。”雷雨中的景象又是怎样的呢?我们一起学习课文的第二部分。1.出示挂图1。看图按从上到下的顺序说说雨中是怎样的?2.课文是怎样描写雨中景象的?指名读。说说体会。3.指导朗读。(“哗,哗,哗,”读得要重,停顿短一些,表明雨下得急,下得大。“渐渐地,渐渐地”表明雷雨由大到小,由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。)(三)学习雷雨后。1.出示挂图2。观察图画,说说雷雨后的景象是怎样的。2.小组合作完成表格。 雷雨前 雷雨后天空蜘蛛蝉3.汇报。4.指导朗读,读出对雨过天晴后景色的赞美之情。(四)朗读课文,感悟课文的意境1.同桌互读课
12、文。2.指名读课文,评议。四、巩固延伸1.指导书写。(1)生仔细观察。说说应该注意什么?(2)师示范讲解。彩:右边的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。蝉、虹、蜘、蛛:虫字旁的口上宽下窄。“蜘”的虫字旁要瘦长些。垂:上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横缩短。(3)生描红,仿写。2.彩虹是怎样形成的?课下收集资料。3.课外留心观察天气的变化,写一篇观察日记。板书设计: 前 天空黑沉沉 蜘蛛逃走 蝉一声也不叫 18 雷 雨 中 越来越亮 越来越响 后 太阳出来 挂彩虹 蜘蛛坐 蝉又叫教学反思:19 最大的书教学目标:1.会认10个生字,会写12个生字。2.正
13、确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。3.体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重点、难点:1.会认会写“册、趴、厚”等生字,理解意思。 2.有感情地读好人物的对话,激发学生探索大自然的兴趣。教学准备:1.挂图、课件、生字卡片。2.收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。教学过程:一、自读识字1.板题激疑:同学们,我们都读过书,从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书,可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。板书课题,问:读了题目,你想知道些什么?学生自由发言。2.质疑归纳:(1)课题中的“书”指的是什么? 为什么“书”字要加引号?(2)这本
14、书里有哪些内容?(3)这本书有什么作用?3.展示激趣:教师出示化石标本或相关的图片资料.启发:你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?学生交流收集的资料,教师补充。看看书中是怎样介绍的!4.用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识记生字。二、合作交流1.利用生字卡片同桌互相检查识字情况。教师巡视吸收反馈。2.教师出示生字卡片,开火车读,相机引导学生交流识记重点字的方法。(1) “册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。(2)老师说出某个字的特征,学生说出这个字。如:力气很大勘 山下有石岩 厂里过日子厚 八只脚趴家里一块玉宝 包旁一把刀刨 专打左耳朵陆(3)出示含有生字的句子选字填空:宝 质 勘 印 痕 岩 厚一位地( )( )探队员正趴在一块大石