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1、17 古诗两首教学目标：1.认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。4.能查阅并初步使用有关资料。教学重点、难点：1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情2.揣摩诗的意思，想象诗的意境。教学准备：课件、挂图；收集李白、杜甫的资料。教学过程：一、自读识字（一）谈话导入。1.同学们，你喜欢多姿多彩的大自然吗？谁能把我们学过的描写大自然的诗歌背给大家听？（指名背）今天我们再来学习两首新的古诗。（板书课题17 古诗两首 齐读课题）2交流资料。今天，我们先来学习第
2、一首写景诗望庐山瀑布。（板书课题，齐读课题）你们知道望庐山瀑布的作者是谁吗？你们对李白有哪些了解？（二）初读识字。用你喜欢的方式读古诗，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字想办法学会。二、合作交流1.指生读古诗，及时纠正字音。2.出示生字，生自学。3.检查反馈。（1）课件出示生字，指生读。（2）交流：你是怎么记住“庐、炉、瀑、疑”这四个字的？（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）（3）齐读古诗。三、品读领悟（一）品读望庐山瀑布。1.品读一、二行诗。（1）指生读一、二行诗。（2）课件分别出示没有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片和有“日照”与“紫烟”的香炉峰
3、图片，仔细观察说说不同。（3）采用多种朗读方式，指导朗读第一行诗。重点指导“生紫烟”的读法，要求读时语气舒缓，声音又轻又柔，能让人陶醉在紫烟里。师配乐读，生闭眼边听边想象香炉峰的美景，再用词句描绘自己所看到的景象。大家边想象香炉峰的美景，边诵读第一行诗。（4）出示课文插图，理解“遥看瀑布挂前川”。观察画面，瀑布吊在山前像什么？师描述：在紫烟缠绕的香炉峰上，一条白色的瀑布像河流一样垂挂在山前，多么有气势！采用齐读、赛读等多种方式，指导学生边想象画面边朗读这句诗，读时强调“挂”字。2.品读三、四两行诗（1）指生读三、四行诗。（2）（课件出示庐山瀑布的景象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象
4、吧。提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？（3）指导朗读诗句。重点指导朗读“飞流直下”，要求读时语速快速而响亮，给人以水流很快之感。（4）“三千尺”有多高？（举例说明）在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，谁能举出例子来？ “白发三千丈，缘愁似个长”。秋浦歌 “危楼高百尺，手可摘星辰。”夜宿山寺（5）师泛读“疑是银河落九天”。课件出示图片，描述“银河”。瀑布看上去跟银河很相似。而这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。3.赏读古诗，体会情感。请同学们有感情地朗读整首诗，说说从这首诗中，你体会到什么？4.小结：
5、瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以它神奇的诗句感动着我们。整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着美景，再把它读一读。5.引导学生有滋有味地背诵整首诗。（看图背，齐背，赛背）（二）品读绝句。1.下面我们接着学习杜甫写的一首绝句。板书课题，齐读课题。2.简介绝句。旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时作的绝句四首中的第三首。3.学习绝句。（1）品读一、二两行诗。 创设情境：（出示画面）此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然
6、听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂、白鹭）（贴图片） （2）介绍黄鹂、白鹭。 （3）那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）诗人是用哪个字来形容柳树的？可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？让我们一齐用欢快的语调，读读这两句诗。（4）品读三、四两行诗。（5）诗人凭窗远眺岷山雪峰，又想到畅行无阻的东吴船只停靠岸边，看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒畅） 让我们一起用愉快的语气读这两句诗。 （6）配乐、配画美读全诗。（三）指导写字。1.生观察生字，思：写的时候应该注意什么？2.指名说，
7、师生总结。“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。四、巩固延伸1.有感情地背诵两首诗并为其中一首古诗配画。2.收集李白、杜甫写的其他古诗。板书设计： 17 古诗两首 望庐山瀑布 绝句看 黄鹂 白鹭喜爱大自然 想 千秋雪 万里船教学反思：18 雷雨教学目标：1.会认4个生字，会写12个生字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点、难点：1学习生字、新词；有感情地朗读课文。2初步了解雷雨前后的不同景象，培养观察能力和留心观察天气的兴
8、趣，能观察日记。教学准备：生字卡片、图片、课件。教学过程：一、自读识字1.谜语导入：同学们，老师给你们出个谜语，看谁猜得又快又准。（有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。）谜底是什么？（雷雨）雷雨天气是我们经常遇到的，平时注意观察过吗？今天我们一起走近雷雨。（板书课题，齐读。）2.交流一下平时你观察到的雷雨天气是什么样子的。3.今天咱们一起看看作者是怎样描述雷雨的。请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。不认识的字查字典或借助生字表解决。二、合作交流1.同桌互读课文，互相检查，纠正字音。2.检查生字。（1）出示生词。（压下来 乱摆 垂下来 彩虹）指名读，开火车读。（2
9、）出示生字。（压 乱 垂 虹） 小老师领读，齐读。（3）出示句子，在语言环境中识字。满天的乌云，黑沉沉地压下来。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在天空。3.交流识字方法。 比一比：压庄 虹红加一加：舌乱 减一减：睡垂4.默读课文，思考：课文是按怎样的顺序描写雷雨的？标出自然段。5.小组交流课文的描写顺序。6.汇报：课文是按雷雨前（1-3）雷雨时（4-6）雷雨后（7、8）的顺序描写的。三、品读领悟（一）学习雷雨前。1.结合日常生活中观察到的、听到的、感觉到的，说说雷雨前大自然是什么样的？2.课文是怎样向我们介绍的呢？指名读13段。3.汇报，适时出示句子。（1）
10、树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 树上的叶子不动，蝉不叫。比较句子 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。指名读这两句话，说说两句有什么不同。（第二句中的“一动不动，一声也不叫”强调了叶子不动，蝉不叫的程度。）再读这两句，读出第二句应该强调的地方。（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。指名读句子。说说你体会到什么？（风大）你是从哪儿体会到的？再读句子。（3）闪电越来越亮，雷声越来越响。 闪电亮，雷声响。比较句子 闪电越来越亮，雷声越来越响。齐读句子。说说这两句有什么不同。（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度随着时间而加大。）再读，读出第二句应该强调的地方。4.齐读
11、13段，试着说说雷雨前的景象。（二）学习雷雨中。“哗，哗，哗，雨下起来了。”雷雨中的景象又是怎样的呢？我们一起学习课文的第二部分。1.出示挂图1。看图按从上到下的顺序说说雨中是怎样的？2.课文是怎样描写雨中景象的？指名读。说说体会。3.指导朗读。（“哗，哗，哗，”读得要重，停顿短一些，表明雨下得急，下得大。“渐渐地，渐渐地”表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。）（三）学习雷雨后。1.出示挂图2。观察图画，说说雷雨后的景象是怎样的。2.小组合作完成表格。 雷雨前 雷雨后天空蜘蛛蝉3.汇报。4.指导朗读，读出对雨过天晴后景色的赞美之情。（四）朗读课文，感悟课文的意境1.同桌互读课
12、文。2.指名读课文，评议。四、巩固延伸1.指导书写。（1）生仔细观察。说说应该注意什么？（2）师示范讲解。彩：右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。蝉、虹、蜘、蛛：虫字旁的口上宽下窄。“蜘”的虫字旁要瘦长些。垂：上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横缩短。（3）生描红，仿写。2.彩虹是怎样形成的？课下收集资料。3.课外留心观察天气的变化，写一篇观察日记。板书设计： 前 天空黑沉沉 蜘蛛逃走 蝉一声也不叫 18 雷 雨 中 越来越亮 越来越响 后 太阳出来 挂彩虹 蜘蛛坐 蝉又叫教学反思：19 最大的书教学目标：1.会认10个生字，会写12个生字。2.正
13、确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重点、难点：1.会认会写“册、趴、厚”等生字，理解意思。 2.有感情地读好人物的对话，激发学生探索大自然的兴趣。教学准备：1.挂图、课件、生字卡片。2.收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。教学过程：一、自读识字1.板题激疑：同学们，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。板书课题，问：读了题目，你想知道些什么?学生自由发言。2.质疑归纳：（1）课题中的“书”指的是什么? 为什么“书”字要加引号?（2）这本
14、书里有哪些内容?（3）这本书有什么作用?3.展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料.启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？学生交流收集的资料，教师补充。看看书中是怎样介绍的！4.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。二、合作交流1.利用生字卡片同桌互相检查识字情况。教师巡视吸收反馈。2.教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。（1） “册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。（2）老师说出某个字的特征，学生说出这个字。如：力气很大勘 山下有石岩 厂里过日子厚 八只脚趴家里一块玉宝 包旁一把刀刨 专打左耳朵陆（3）出示含有生字的句子选字填空：宝 质 勘 印 痕 岩 厚一位地（ ）（ ）探队员正趴在一块大石
