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1、四季教学设计【教学目标】根据语文课程标准的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本课的教学目标如下：知识目标：认识 11 个生字。会写“七、儿、九、无”4 个生字。能力目标：正确、流利地朗读课文。情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。【教学重、难点 】根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识，模仿课文自创诗歌。通过训练学生朗读、 背诵课文，自创诗歌及识字，
2、培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。【教学准备】课文课件、生字卡片、拟人贴图【课时安排】2 课时【课前活动】请大家拿出手，摸着自己的胸口说：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的肩上，对你的同桌说： “你是最棒的！”最后让我们齐声说： “我们是最棒的！”【设计意图 : 自信心是学生走向成功的重要精神力量 。课前帮助学生建立学习上的自信，激发其学习的积极性。 】第一课时一、带学生走进生活，初步感受四季美。1、同学们，什么季节已悄然走进我们的生活，来到了我们的身边？（相机板书：秋季）你是从哪儿发现的？（学生根据身边现象谈：树叶、玉米黄了，天气凉了，苹果熟了等。）2、一年中，除了秋季，还有哪
3、几个季节？在你眼中，它们又是什么样的？（学生根据生活阅历谈： 春天桃花粉红， 夏天可以吃上香甜可口的西瓜， 冬天堆雪人打雪仗等。）3、春夏秋冬各有各的特点，老师要带同学们去欣赏这四季美丽的风光，高兴吗？（课件播放四季美丽的风光图片。）4、现在，你们知道一年有哪几个季节吗？（相机板书：四季，用笔要慢，学生书空，齐读课题。）今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。【设计意图： 充分挖掘学生拥有的生活经验和知识背景，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力，最大程度的提高课堂教学效率，增强教学效果。 】二、读中学识字，读中感悟美。1、我们欣赏的图画美，课文描写的更美。让我们一起走进美丽
4、的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。）【设计意图：诗歌的教学范读特别重要， 教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。 】2、你也想读一读课文吗？请同学们打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来，多读几遍。3 、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？4、识字（生字宝宝可调皮了，他们一个个都跑出来想考考大家呢！大家准备好了吗？） 、出示 “圆、秋、雪、肚 ”4个带拼音的生字
5、（将这四个字的偏旁涂上红色） ，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？【设计意图： 交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度， 通过仔细观察偏旁的变化， 养成对语文学习的自信心和良好习惯。 】、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。 （先说怎样记住这些字，再互相检测） 、请你来当小老师， 你想提醒大家在识字的时候注意什么？ （比如： “说、是 ”是翘舌音；禾土秋，月土肚，口十叶； “是”和“足”“惊”和“就 ”长得像，别记混了等等。） 、开火车认读生字和生词。【设计意图： 识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点
6、，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。】课间游戏：摘苹果【设计意图： 兴趣是最好的老师。课间游戏的设计符合小学低年级儿童的年龄特点，为识字还有困难的学生提供了再次学习的平台 】5 、朗读感悟： 将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文） 指名读文，听听他读得怎样。【设计意图： 引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。 】、选读：选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。【设计意图： 尊重学生主体地位，把握阅读教学以 “读”为本的特点，尊重学生在学习过程中
7、的独特体验。 】、感悟：反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点 ）【设计意图： 重个体差异，保护学生感悟。 】三、做轻松操，放松心情。教师带着学生一起做1 分钟有趣的轻松操。【设计意图： 针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半或一大半的时候， 教师带着学生做 1 分钟有趣的轻松操。 这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来， 为接下来的学习环节打下基础。 既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。】四、写字指导。1 、 出示 “七、儿 ”两个字，认读。2 、 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，
8、 你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。 （教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个笔画各写两遍，注意笔顺规则。3 、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）4 、 练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。【设计意图： 培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。 】五、小结。同学们这节课我们的收获真不少！认识了11 个生字，写了两个生字，读熟了课文。为自己祝贺祝贺！下节课我们将一起走进四
9、季。【设计意图： 既对整堂课的学习有了一个归纳和总结，体现了课堂结构的完整性，又是对下一环节的引出。】板书设计2、四季春夏秋冬第二课时一、创设情境，激发兴趣。1、同学们，上节课我们欣赏了四季美丽的景色，还初步读了课文。今天，老师将带着你们一起走进画一般的四季。哎，别急，还是先来问候一下生字宝宝吧！2、课件出示词语：就是 不对 荷叶 圆圆的 夏天 秋天 雪人 肚子 冬天 青蛙 谷穗。a、 指名认读开火车读齐读b、 你能从这些词语当中选一个自己喜欢的词语说句话吗？3、同学们能准确叫出生字宝宝的名字，你们的记性真好！下面就让我们一起走进四季吧。【设计意图：抓住学生的好奇心进行谈话， 儿童化的语言能吸
10、引学生的注意力。】二、品读课文，读中感悟。1 、创设情境，学习春天。a、打开书，边看第一幅图边读第一小节，说一说这句话写了什么？（板书：说）b、在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）（在质疑解疑中， 学生弄明白草芽是尖尖的、 嫩嫩的、绿绿的，心情很高兴）c、你还从哪些地方知道春天来了呢？（课件播放春天的相关画面）我们来看一看想一想（板书：看想）d 、春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）指名读 范读 分角色读e 、总结。同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。
11、接下来，我们看一看想一想，还可以从哪些事物上看出是春天。最后我们读一读， 把这句话的感情读出来。（结合板书总结。）【设计意图： 这一环节既注重了学法指导，又充分利用形象直观的图片勾起学生对春天的记忆。 】2、运用学习春天的方法（说问 看 想 读）学习夏天、秋天和冬天。【设计意图： 学法迁移，使学法不断的巩固强化，从使学生而学会学习。3、做轻松操，放松心情。教师带着学生一起做1 分钟有趣的轻松操。】【设计意图： 让学生在轻松愉悦中学语文，做到劳逸结合。】三、整体回顾课文，配乐朗读、背诵课文。【设计意图： 在音乐声中陶冶孩子的心灵，读出自己的滋味，读出大自然的无限美好。 】四、拓展训练创编诗歌。（
12、一）扶着引导学生创编。1、出示图片桃花粉红，他对蜜蜂说： “我是春天。”小雨，他对说：“我是春天。”西瓜，他对说：“我是夏天。”苹果，他对说：“我是秋天。”松树，他对说：“我是冬天。”（指名说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）2、不出示图片，只提供句式：，他对说：“我是”（二）放手让学生小组合作创编。1 、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。2 、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师随机评价指导。3 、教师小结创编情况。【设计意图： 体现了由扶到放，由易到难的学习过程，发挥了学生的聪明才智和创造力， 让他们张开想象的翅膀， 在主动积极的思维和情感
13、活动中， 获得思想启迪。 】五、作业设计（ 1）回家和爸爸妈妈一起表演读课文。（ 2）你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画。【设计意图： 回家表演读课文，把快乐和家人共同分享。画一画自己最喜欢的季节，体现了学科间的相互渗透。】六、小结四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！【设计意图： 情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草， 不随便丢垃圾， 保护环境的的小卫士。】板书设计四季草芽（拟人图）草芽春天荷叶（拟人图）荷叶夏天谷穗（拟人图）谷穗秋天雪人（拟人图）雪人秋天【设计意图 ：板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。】
