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1、一年级下语文教学反思 一年级下语文教学反思1接学校通知,第五周要我上一堂生本公开课,当时把任务接下来了,但自己却是一头雾水,因为刚开学,我根本不知道一年级下学期的课怎么上,按上学期的上吧,没新意不说,还不知道这样的思路在下学期适不适合.正当我一筹莫展时,听说华阳要推出一节一年级下学期的全国生本公开课,我既欣喜,又期待,那个周五早早地就赶到华阳听课了.华阳的那堂课在我看来没有特别精彩,但是让我知道了一年级下学期上课的思路,那就是除了识字处,还得渗透一点课外知识,为二年级的阅读打好基础,这也是这当时听课后的一点感受.按照他们的思路,我回来以后就开始备课.我首先把课前五分钟阅读一书改为课外知识展示.
2、课堂环节也是很简单,读课文-学生字-读词语-课外知识展示。设置情景,趣味过度其实我们平时每节课都是按这几个环节上课的,可是怎样把这几个环节有机的串起来,让孩子们感到新鲜而有趣呢,经过几天的思索,我把”小燕子”带进了课堂.我请了一个四年级的同学现场录音,然后让小燕子和同学们亲切对话:.”一(1)班的小朋友们好,我是小燕子,你们愿意和我交朋友吗?可是我现在遇到一点困难,你们愿意帮帮我吗?”然后设置了以下几个问题:1、15课太难了,你们能帮我把课文读通顺,读正确吗?2、请帮我认会课文里面的20个生字吧!3、我到了冬天就飞到温暖的南方去过冬了,可是不知道其它动物怎样过冬的,你们能告诉我吗?4、谢谢你们
3、帮助我,我愿意成为你们最好的朋友,让咱们一起来唱首歌吧!四个环节就是通过”小燕子”的话串起来,自然而新鲜,课后也得到了老师们的好评,遗憾的声音太小.朗读展示,张现个性开学至今,已听了八一、华阳几节公开课,总想从他们身上”捞”点东西回来,可是总有不尽人意,有点捞不着的感觉。就说这个课文展示读吧,每次看到的都是一样,这次能否整点儿不一样的出来呢?结果还是一样。课上捞不着课后去取取精吧,于是课下私下和几位上课的老师聊过,他们也说经验不足,还想向我们学习,这么谦虚,真让我“晕”。看来课还得自己动脑了。对于读课文,不是重点,但也得读通顺,读正确,在这一课上,我也采用了个人读,小组读,展示读,学生评的形式
4、,由于有预习,学生在课堂上能顺利过关,读得还有板有眼.自主识字,寓教于乐:识字仍是这一学期的重点,并且识字量比学期还大,所以这个环节也是重中之重,我花了整整25分钟来完成.先是自读,然后小老师教读,然后是集体大识字,过滤出难字,让学生自己想办法记忆,然后和大家交流.看到大家都差不多的时候,就和他们玩游戏,玩字卡,让学生在玩中学、学中玩,平时我们的课堂都在玩游戏,所以游戏必须常玩常新,幸好我的学生还算聪明,在我上课的前一天,想了一个“钓死鬼”的游戏,既新颖又好玩,课堂中玩的效果也很好,只是当时这个游戏名有点“血腥”味,我也没想到给这个游戏更个名,现在想起来都不能原谅自己,怎么会犯这么幼稚的错误呢
5、?适时拓展,交流汇报:在上学期学完生字后,我们一般是找一首儿歌让学生读,或者是找几个同音字,形近字进行比较,但这一学期我按照华阳公开课的模式,进行了课外知识拓展交流.周末我让学生回家收集”动物们是怎样过冬的?”先小组内汇报交流,然后请代表发言,由于每个孩子都回家准备了资料,所以发言特别积极,为了不让孩了们失望,我让孩子们大胆地离开座位和后面的老师一对一的交流,场面很热闹,当我宣布时间到时,孩子们还意犹未尽,课后听课的老师也说孩子们表达真不错.课上完了,总觉得自己就可以轻松下来了,但是心情一点也不轻松,因为上完后我自己都知道这不能算是一节成功的课,除了中间有些环节不够紧凑外,亮点也是少之又少,我
6、想也许是我本身就喜欢”创新”的原因吧,以前用过的老方法,随便效果再好,我都不想再用,可是在备课时又实在想不出什么新东西出来.后来生本余老师和我做了交流,当然她对这节课是肯定的,但是她提出了三点改进的意见:一、她认为后面那个拓展还是应该像以前一样读儿歌,不用这么早进行课外知识收集,到了二年级自然会有的,现在的主要任务是识字,不要去拓展.二、她认为要多想办法让学生多识难字,课堂过滤出的难字多,学生没时间去想更多的识字方法。如果课前预习做得更好一点,就不会过滤出那么多不会的字了.三,生本不用太多的创新,只要孩子们喜欢,学习有效果,可以用老方法。真的要谢谢余老师的指点.但是我们老师都感觉到孩子们学生字
7、的压力也是挺大的,一节课要学那么多字,有一半以上的孩子都无法掌握.那天课堂上过滤出的难字比平时少得多,可还是觉得多.让孩子们用很少的时间学更多生字,我们还真没找到好方法.让我们在生本的路上继续”寻找”吧.一年级下语文教学反思2在岗踏上工作岗位之初,我接手的就是八年级的语文,这个年龄段决定了他们很是叛逆,额决定了我工作的艰巨性,语文教学反思之一。在这莫怕滚打中,我总结了一些经验,拿来一起分享一下。一、提高自己的语文素养。如果想要征服学生,首先教师自己要有足够的只是储备,否则学生无法真正地信服你。语文素养内涵十分丰富,它以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣
8、、学习方法、学习习惯的融合。一句话,语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质,教学反思语文教学反思之一。这是我们广大语文教育工作者的共识和不懈追求。二、把握语文教育教学的特点。语文课程人文内涵十分丰富,它不同于别的学科,要鼓励学生大胆发言,敢于向敢于做,这才是激励他们敢于思考的第一步。它对一个人精神领域的影响是深广的。因此,教师在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用,要既学语文,又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化,对阅读材料的理解往往是多元的,常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此,要尊重学生的个人感
9、受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要,也是形成良好个性、激活创造力的需要,并且要利用汉语言文化沉淀丰厚的优势,丰富语言积累,增加文化储备。总之,语文教育要重整合、重实践,重积累,重熏陶,在反复实践中,不断提高综合运用的能力,全面提高语文素质。想要征服叛逆的初中生,必须要使劲花一些功夫,认真的动动脑筋。一年级下语文教学反思3小池塘是苏教版语文一年级下册第二单元中的第三篇课文,它是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文,和春笋雨点春到梅花山草原的早晨是一组描写春天而且有一定内在联系的课文。本单元课文都是描绘美好的祖国春光,主要让学生在感悟课文内容中,积累语言,陶冶情趣,
10、激发学生对祖国以及大自然的热爱。整篇课文一共8句话,有6句是比喻句,因为有了比喻的成分,所以显得很美。特别是第二自然段,共四句话,都是比喻句。分别把白云、太阳、月牙、星星比作了白鹅、鲜红的气球、弯弯的小船、闪亮的珍珠。孩子们已经从上个学期就接触过比喻句了,但是还不会自己设计。我采用了直观形象的板贴和让孩子结合自己的生活经验进行想象来理解这四句话,在理解的基础上采用多种形式看图赏读,巩固理解。孩子们很兴奋,因为这四句比喻句对他们来说不算难,他们更加自信起来。在本课中,我尽量将我的评价性语言贴近孩子的生活,贴近孩子的年龄,因为只有亲切、真挚的语言才会对学生的学习将会产生深远的影响如:“我好像看到了
11、一只小白鹅摇摇摆摆的游过来了”、“嘿,小白鹅多起来了!还能让这群白鹅再多些吗?”这些亲切的话语给孩子们设定了一个朗读的“场”,在这个“场”中,孩子们能自由的体会语言的魅力,并发挥想象更好地读出自己的感受。低年级的阅读教学不是说不要对字词的理解,相反,这种理解还相当重要,但是,从孩子们的理解能力和表达能力来说,孩子们可能并不能完全用自己的语言来表达字词的意思,所以,孩子们就更需要用朗读来外化自己的理解感悟,不是通过教师的讲解就能获得的,只有让学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味才能实现,也才能体验到语言_了包含的情感。“鲜红”一词的理解,完全没有孩子们的解释,而是通过不同的评价语言让孩子们朗读出
12、自己的体会和感受。我敏感地抓住学生朗读中的“亮点”作为“切入口”:“你为什么这么读鲜红呢?”接着又用有效地评价、点拨“嗯,有一点点红了!”“真的是很红的气球呀!”“这个气球不仅红,而且红的发亮!”使学生在对话中不露痕迹地读得有滋有味,读得声情并茂。另外,在赏读理解了这四句比喻句的基础上,我还创设情境,引领孩子进行比喻句的迁移仿写,如:“小池塘里还可以倒映出什么呀?用“()倒映在池塘里,像()。”。我问孩子们:瞧,在小池塘边,你还看到了什么?它们倒映在小池塘里,像什么呢?经过想象与思考,孩子们给出了这样的句子:柳条倒映在池塘里,像长长的辫子;飞过的燕子倒映在池塘里,像一架架小飞机(一把把剪刀)。
13、最后有位小朋友竟然俏皮地歪着脑袋盯着我来了句:邱老师的辫子倒映在池塘里,像一根马尾巴!顿时引起一阵哄笑。也许这堂课中,孩子还没有完全理解比喻句的妙,但是孩子们已经初步明白了比喻句的成分,是一个让人欣喜的进步。在这篇课文的教学中,我也遇见了一些问题,并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思考。首先,课堂的开放有,但是问题难度过高。也是自己对教材的解读上还不够深入,比如说“一闪一闪”,我让学生体悟“感受到了什么?”对于一年级孩子来说有一定的难度。为什么会“一闪一闪”?是因为阳光的照射和春风轻轻地吹拂,就可以引导学生想象一幅这样的画面,在引导学生找小池塘和大眼睛之间的相似处,而不是简单的将水波的一闪一
14、闪与眼睛的眨等同起来去感受。其次,没有及时抓住课堂的生成资源。第一个目标“通过想象感受描写景物带来的美感、趣感,正确流利、有感情地朗读课文。”孩子们基本上是能达到流利的朗读,但是在指导孩子读出美感和趣感的时候,追问有点不合时宜。追问是有必要的,追问的目的是对课堂生成性资源的提取和再加工,然而我在指导朗读的时候,因为我可能想让孩子找出相似之处,禁锢了孩子的活跃思维,从而忽略了孩子自身对阅读的美感体验。如“孩子说自己喜欢划小船,所以喜欢月牙这一句”,这时候我就应该顺势引导,让他把自己喜欢在天空、在水中划小船愉快的感受读出来,而不是一味的去找小船、月牙间的相似之处。最后,品读课文的层次不够清晰。第二
15、课时的教学目标是指导学生读懂、读好课文,其中有理解知识点、情感培养等多方面的渗透。要上好第二课时,教师就必须紧紧扣住“读”,以读促读、读中见悟。课文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰当地打了比方,我只想到了引导学生看画面、想象、自己打比方,但没有引导学生深入体会教材的语言美。月牙弯弯的,所以像小船;星星多又闪亮,所以像许多闪亮的珍珠,其中的确有值得体味的地方,可以引导学生在自读、自悟的基础上先说一说自己的感受,然后再去声情并茂地读,相信一定能读出孩子自己的心声。新基础教育理念要求教学过程中实现对语文教学育人价值观的具体综合,我在教学设计和教学过程中努力体现和转化“新基础教育”的价值追求,即“把课堂还给学生”,在教学开放和开放后的资源生成与过程生成中,“培养主动、健康发展的新人”。但是,教学是一门遗憾的艺术,预设与生成永远无法统一,教学中还有许多未尽之处,所以需要我们不断地总结积累经验,使我们的教育水平日趋完美。一年级下语文教学反思4今天上了古诗两首中的绝句,这是一堂考核课。我一直觉得诗歌是教学的难点。我跟曹校说起此事,曹校说:“那你不如借这个机会,好好备一下,尝试一下,说不定会得到进步。”于是我便决定试一试。不足之处:首先谈谈我自己的感受吧1、在变诗这个环节,我自己在上的时候,觉得有些生硬,过渡把握得不是