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1、窃读记教学设计(15篇) 窃读记教学设计1一、导课1、揭题：同学们，这节课我们学习一篇新课文窃读记2、板书课题，学生书空，教师提示“窃”字的写法、读音（形声字）。3、学生齐读课题，师简介作者情况：中国当代著名女作家、台湾人。4、交流：看到这个题目，你的脑海中产生了一些什么问题？你打算怎么解决这些问题呢？二、初读感知1、导读：学习是自己的事情，要主动地学，要相信自己的能力，大家读课文的时候，除了要思考前面提出来的问题，还要注意生字的读音。这一课，生字比较多，要把它们读准确。遇到难读的句子要多读几遍。要努力地把课文读正确、读流畅。2、生自由朗读课文，师巡视辅导，相机表扬读书习惯好的学生。3、交流、
2、点拨：这篇课文讲了一件什么事呢？“窃”读是什么意思？为什么说是“窃读”？你们是从哪里看出“窃读”的意思的？（相机指导读课文第6节）作者为什么要在书店里偷偷地读书呢？（师相机指导读第8节）4、检查生字词的学习情况（点名读、齐读）炒菜锅勺踮起腋下贪婪惧怕支撑屋檐一碗书柜皱起眉头饥肠辘辘倾盆大雨依依不舍三、研读课文，口味关键词句。相机指导朗读。1、导读：因为家里穷，买不起书，所以作者为了满足自己读书的愿望，只能躲在书店里偷偷地读书。那么，她是怎样“窃读“的呢？2、默读课文，画出描写作者“窃读”时情景的句子。小组交流，师巡视辅导。3、。交流、点拨，指导品味关键词句。“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下
3、钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了”。（1）点名朗读（2）画出表示动作的词。你仿佛看到了什么？（3）你体会到了什么？（小心、急切、轻松）（4）提示：通过动作描写表现我热爱读书。急忙打开书，一页、二页，我像一匹饿狼、贪婪地读着。（1）你体会到了什么？点名朗读（如饥似渴）（2）怎么体会到的？把什么比作什么？这样写有什么好处？（夸张、类似于“魔鬼身材”）知道“贪婪“地意思吗？（3）提示：神态描写。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（1）点名朗读，体会到了什么？（2）为什么要假装？仿佛表示什么意思？（可能）（3）比较优劣，体会用词的准确性（贴、或）（课件出示）（
4、4）提示：动作描写。我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了”其实，我的心里却高兴地喊着“大些，再大些！”（1）点名读，谈体会。（心口不一、口是心非、伪装）（2）这样写有何好处？（通过描写矛盾的表情和心理，更加表现了她酷爱读书）（3）提示：神态、心理。我的腿真酸哪。不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。（1）点名读，谈体会（不怕累、爱读书）（课件出示插图）（2）提示：动作描写。四、览读全文，体会“窃读的滋味。1、导读：同学们的朗读真是太精彩了。从你们的朗读中，老师的眼前浮现了一个渴望读书、热爱读书的小女孩在全神贯注地读书的情景。毕竟不是自己的书
5、，毕竟是偷偷摸摸地读别人的书，那种心情和读自己的书的心情不会是一样的。文中有一句话就道出了作者的这种心情，请大家快速地浏览课文，找出这个句子，并在组内讨论讨论作者为什么会是这样的心情。2、学生览读全文，小组交流、讨论，师巡视辅导。3、全班交流：作者“窃读“的滋味是怎样的呢？（我很快乐，也很惧怕）我为什么很快乐？（书是精神食粮，能让我获得知识，获得智慧，所以快乐）又很惧怕呢？从哪里可以看出我的快乐和惧怕呢？（相机指导朗读第5和9节）五练笔：由窍读记所想到的。1、导写：同学们，一个热爱读书的穷苦人家的孩子，每次放学不是去玩耍，也不是急着回家吃饭，而是匆匆地赶到书店，躲在里面偷偷地读书。一读就是两个
6、多小时，有时腰酸腿疼，有时饥肠辘辘，有时为了读一本书而不被发现要跑好几家书店。这一切，源于她对书的热爱，所以她总会想起国文老师的一句话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。也让我们记住这句话，做一个好读书，读好书的孩子吧。（学生齐读并背诵该句）。面对着这样一个嗜书如命的孩子，你又想到了什么呢？你是否也有过类似的经历呢？你是否也对读书兴致勃勃呢？想不想像作者一样写一写自己的经历或想法呢？2、生自由习作，师巡视辅导。3、欣赏一两个学生的习作，师生交流评点。窃读记教学设计2第一课时（一）课前预习：1、熟课文，查清生字生词，把握_脉络。2、布置学生互相走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如
7、家中藏书、班级图书馆、上网看书等），至少每人走访两人以上。（二）导入新课：1、一位学生演讲我爱读书；2、三位学生点评；3、教师导语引入新课。（板书：作者、课题）是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。（三）感知新课1、速读课文，思考：（1）“窃”的含义；（2）“读”的心理；（3）“记”的内容；怎么记的？（1）偷偷的；（2
8、）惧怕；（3）“我”窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的_。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。2、小组交流。第二课时（一）自主体验、品析课文1、自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解；2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读_，理解_中的最后一句话。作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，
9、源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。读书长大。同时，也源于被人关爱，被店员在默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执的仇恨人类。在爱里长大。（二）总结拓展1、请同学说说学完本课后的感受（或者了解林海音窃读经历后的感受）；2、拓展（1）请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子；（2）指出：我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。（三）布置作业这篇_对你触动最大的是什么？请联系自己的实际，写一篇100200字的_。窃读记教学设计3教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
10、”等词语。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。课前准备：1、教师准备：PPT，朗读视频，生字卡。2、学生准备：搜集读书故事。课时安排：2课时教学流程：第一课时课时目标：1、扫除字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。2、初读课文理解课文内容。一、谈话激趣，导入新课记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”我国的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧
11、作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？（生：喜欢）同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。（齐读课题）仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？（生举手回答）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题窃读记的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：偷；偷偷地；谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）通过预习，我们知道这
12、篇课文写的是（生说说课文的内容）书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要窃读？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）二、从初读中体会好读之心并扫除字词障碍。1、（看课文朗读视频）请同学自由读课文，了解课文大意。2、划记自己不理解或有深刻体会的地方，注意生字新词。3、学生按要求自学。4、汇报交流自学情况。出示生字新词卡片认清字形：归类记忆、重点记忆理解词语：组词练习，积累词语。三、再读课文，体会情感（从“窃”中品味爱书之情）1、浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“”划出来。（“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”。）“窃读
13、”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，下节课与大家交流。学生自由读，划。交流。2、小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新感受。四、我的收获通过读窃读记，你有哪些收获？窃读记教学设计4一、教学目标1、认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文。2、抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。3、学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。课时安排1课时二、教学过程(一）、从“窃”中明了文意1
14、、导入七八年的学习生活，同学们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。今天我们学习一篇和读书有关的_，看到这个课题你怎样理解？老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：偷；偷偷地；谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第种）2、预习交流同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗？请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。预设：1字词朗读展示2其他疑问3、预习稿中感知栏第1小题（课文讲了一件什么事情）（二）、从“窃”中品味爱书之情预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来。（“我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味！”）“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。（生读书、交流）预设：如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了
