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1、部编人教版小学语文一年级上册四季教案 - 4 四季 教学目的： 1、认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁。读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。 2、正确朗读课文，背诵课文。初步理解四季的特征，感受各个季节的美丽。 3、模拟课文，说说自己喜欢的季节。 教学重点： 朗读课文，背诵课文 教学难点： 认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。 教学时间：2课时 第一课时 教学目的： 1、认识“尖、说”等9个生字和言字旁。读准多音字“地”的字音。 2、会写“是、天”两个生字。 3、正确朗读课文，理解春天的特征吗，感受春天的美丽。 4、模拟课文，会编写春天的小诗。 教学重点：
2、 朗读课文，背诵课文。 教学难点： 认识折文等3个偏旁；会模拟编写。 课前欣赏四季画面： 出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。 一、谈话导入，揭题： 1、小朋友，你知道如今是什么季节吗？你是怎么知道的？ 2、一年中还有哪些季节？春夏秋冬 3、一年的开场时春天，过去了接着是夏天，然后是秋天，最后是冬天。黑板上板贴 4、大自然就像一位神奇的化装师，会画出这四种丰富多彩，美丽动人的景象，这四个季节合在一起，我们称它们为四季。 5、这是我们今天要学的课文，来，伸出小手跟着老师一起来写课题。板书课题 6、四季真美，我们一起来读读课题吧！齐读课题 二、初读课文，读准字音。 1.标小节 这篇课文是一首
3、诗，是诗就要分小节，那这首小诗有几个小节呢？ 2.学习生字 这首小诗一共有几节？四节在这4节小诗里有许多生字宝宝，我们。出示生字 我们已经预习过了，这上面的字你都会读吗？ 1指名小老师带读生字 2还有谁也想带读。 3刚刚这几位小老师把这些生字分成四类提醒我们了呢，我们再来读一读。 读重点字，多音字 3、初读课文 1 生字会读了，我们就可以自己读课文了。 2请小朋友读一读小诗，其别人都是小裁判,认真听他哪里读得好？读音是不是正确了，有没有添字，漏字。指名读 3我们评一评，他读得好吗？哪里读的好？读音准吗？是不是做到不丢字不加字了？ 4请四位小朋友合作一起读课文，每人读一节。 三、学习春天 1、小
4、朋友，你最喜欢哪个季节？为什么？ 2、人们常说一年之计在于春，让我们一起先走进春天。出示第一小节 3、请你看看插图，你看到了什么？ 4、出示“草芽尖尖” 你知道小草刚刚长出来的时候叫什么？ 草芽是什么形状的？尖尖的 你们想不想看草芽？师边板画边讲解 你们看，这个小草芽，它的上边小，下边大，我们就说这样的形状就是尖。 你知道尖的哪些词语朋友？ 你回忆回忆，在你的生活中，有什么也是尖尖的。 出示： 尖尖 5、我们知道草芽的形状是尖尖的，再瞧瞧他的颜色，谁能说草芽怎么样？ 草芽 草芽青青、草芽绿绿 6.用手轻轻摸一下，会有什么感觉柔柔的我们就说草芽柔柔 7、草芽说话 1这绿绿的，尖尖的小草芽真得意呀
5、，他还会说话呢？ 学习说：出示生字卡片“说”。说话得用得体的语言，所以它的左边是言字旁。言字旁表示跟语言有关。读，言字旁。你还知道哪些言字旁的字。说的朋友有哪些呢？ 2你知道小草芽跟谁说话了吗？ 小鸟师板画小鸟 3他对小鸟说了什么呢？拿出铅笔在第一小节里把小草说的话用横线画出来。 4谁找到了？你说她说什么了？指名说，然后老师出示画的句子 5小草芽从地里钻出来，他想要告诉我们什么呢？ 6是呀，小草芽一个冬天都在泥土里，当他终于见到阳光，心里怎么样？朗读指导 7看到小草芽就是看到了春天，这是一件多么幸福的事啊，怪不得小草芽幸福地对小鸟说“我是春天” 9开心，自豪，英勇，幸福的小草芽又会做着怎样的动
6、作来说这句话呢？ 小草芽们，春天来了，做上动作，带上心情一起大声地呼唤。齐读。 四延伸拓展，说话训练 1、告诉我们好消息的，可不仅仅是小草芽，看，还有谁？出示桃花 2、它是怎么来告诉我们消息的，你能像课文第一节一样，编首小诗来报告一下吗？ 可以提示：桃花什么颜色？我们也可以用一样的两个字来说说。桃花红红 它会对谁说话?蜜蜂，蝴蝶，小鸟，蜗牛- 你能连起来说一说吗。出示句式 3、春天除了桃花，还有谁也会给我们报告消息呢？ 五、书写指导 1、春天真美呀！让我们再来自豪地读读这句话！我是春天 2、用“是”说话。 我是春天。这是一句是字句，说的什么是什么？比方，我是老师。 你能不能也用是来说一句话？
7、3、是的作用这么大，我们赶紧来写一写。写字要先观察字，大家观察一下，是什么构造？上下构造 看老师写，小朋友跟着书空。 天也是生字，撇捺要舒展。 四季评课稿 四季是一首富有童趣的儿歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现了四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的热爱。 这是本册学习的第二篇课文，学生刚刚完毕拼音学习，总的识字量不大，有局部学生可以借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经历较少，对四季的概念不明晰，无法理解不同的季节有不同的代表性事物。陈老师讲的是四季的第一课时，用春、夏、秋、冬四幅图画，
8、导入课文，利用多媒体的四季图，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，还让学生养成了认真观察的学习习惯。让学生感知四季给大自然带来的不同的美 这是一堂朴实但有效的语文课。这堂课不仅孩子们学的很快乐，我们听课的老师也沉浸其中。我们将从两个“有效”谈谈我对这堂课的看法。 一、 朗读指导有效。我们一年级刚刚开场学习课文的朗读，很多孩子都会一个字一个字去读，打破了词语的节奏美，特别是这么一首富有童趣的诗，读出诗的语言、诗的味道是个难点。课堂上陈老师充分表达出了朗读指导的有效，在指导春天这一小节时，老师让学生观察插图，进展想象说话，然后一次次让学生想象成自己是小草芽会用什么心情说话，入情入境。一次次引导
9、学生走进春天，发现美，读出美。孩子们读的很轻松，学的很快乐。 二、说话指导有效。从学生初学语文，接触语言文字开场，就要有意识地浸透学法，点滴积累，到达“我会学”之目的。课堂上陈老师屡次设计了练习说话，比方学习第一小节，老师问：“你还从哪些地方知道春天来了？”练惯用“春天到了，_。”来说话。使学习不停留在书本上、课堂上，让孩子们走进生活，发现春天，丰富自己的语言。这首小诗语言是有特点的，作业本上有相关的练习的，陈老师也发现并设计了一个说话练习，这是一个难点： ，它对 说：“我是 。”老师先是引导孩子观察图片，示范着说，孩子们很快就学会了这个说话练习的特点：什么怎么样，它会对谁怎么说，说什么。然后
10、放手让孩子们说，自由选择一张图片说，这是一个说话练习的时机，更是一个创编小诗的体验，陈老师的孩子感受到了当小诗人的喜悦。 总之，整堂课的设计，陈老师坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生在轻松愉快的学习气氛中体会情感，开展语言。采用了不同形式的教学方法，让学生始终处在积极的思维状态下，各种才能得到培养和进步，让我们也学到很多。 有待商榷的地方： 1.插图是最好的训练说话的幅员，老师在呈现小草和小鸟的对话图时，只是简单的说出了画面上有小草和小鸟，其实可以从小草的颜色、形状、感觉进展说话训练。 2.书写指导。一年级学生的书写指导是应该非常重视的，一节课上要留有10 分
11、钟进展书写。而且书写应该真实地有一个从不会到进步的过程。孩子们在第一次书写点评后，老师应该让孩子们进展第二次书写，这样可以进展比照，让孩子们看到自己第一次的缺乏和第二次的进步，收获小小进步的喜悦，可以减少孩子们书写越写越差的不良场面。 总之，这是一堂扎实有效的语文课。 到了，_。”来说话。使学习不停留在书本上、课堂上，让孩子们走进生活，发现春天，丰富自己的语言。这首小诗语言是有特点的，作业本上有相关的练习的，陈老师也发现并设计了一个说话练习，这是一个难点： ，它对 说：“我是 。”老师先是引导孩子观察图片，示范着说，孩子们很快就学会了这个说话练习的特点：什么怎么样，它会对谁怎么说，说什么。然后
12、放手让孩子们说，自由选择一张图片说，这是一个说话练习的时机，更是一个创编小诗的体验，陈老师的孩子感受到了当小诗人的喜悦。 总之，整堂课的设计，陈老师坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生在轻松愉快的学习气氛中体会情感，开展语言。采用了不同形式的教学方法，让学生始终处在积极的思维状态下，各种才能得到培养和进步，让我们也学到很多。 有待商榷的地方： 1.插图是最好的训练说话的幅员，老师在呈现小草和小鸟的对话图时，只是简单的说出了画面上有小草和小鸟，其实可以从小草的颜色、形状、感觉进展说话训练。 2.书写指导。一年级学生的书写指导是应该非常重视的，一节课上要留有10 分钟进展书写。而且书写应该真实地有一个从不会到进步的过程。孩子们在第一次书写点评后，老师应该让孩子们进展第二次书写，这样可以进展比照，让孩子们看到自己第一次的缺乏和第二次的进步，收获小小进步的喜悦，可以减少孩子们书写越写越差的不良场面。 总之，这是一堂扎实有效的语文课。 第 页 共 页
