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1、青岛版小学科学四年级上册水变热了教案 - 水变热了 教学目的： 1、会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。 2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 3、知道热在液体中是以对流的方式传递的，理解热对流的应用。 教具准备： 酒精灯，烧杯，三脚架，平底烧瓶，木屑，纸屑，高锰酸钾等 【活动过程描绘】 一、导入，提出问题 出示金鱼，师：这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？ 生答复。 师：在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。假如把它放入开水里会怎样？ 学生猜测。 师：但是今天，教师就让这条金鱼在开水中游泳，你们信不信？ 信的同学请举手
2、，不信的同学。 师：事实胜于雄辩，到底会发生怎样的现象呢？咱们试试看？ 注意看！教师开场加热！要仔细观察，看谁最先发现现象。 师引导学生发现当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。 学生提出问题：应在水的下方进展加热，水才能变热？ 二、猜测假设 师：为什么会发生这种现象呢？稍停这可能与什么有关呢？ 学生猜测。 师：要想揭开这个机密，我们应该怎么办？ 【有意提出问题，引导学生开动脑筋想方法解决，既可锻炼学生的发散思维，又激发了学生亲自实验的兴趣，使下面的实验水到渠成。】 三、探究活动：热在液体中的传递方式 1、制定实验方案
3、设计怎样的实验来证明呢？稍停让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？师提供的实验器材：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。 生熟悉材料。 根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜测，可以吗？ 那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？ 学生在小组内交流，并汇报研究方案。 生：我们小组的实验方案是这样的：把水加热，看看受热后的水是不是上升？ 师：想方法，制造热水，观察现象，这个方法可以吧？ 生：可以。 师：你们小组？ 生： 看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个方法很好。但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢？ 生
4、答复：不明显。 要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？ 生答复：可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。 举例说说，放些什么好呢？ 生举例：木屑、碎纸屑、高锰酸钾等。 这个方法好不好？ 为了同学们实验方便，教师也给大家准备了一些，请看大屏幕：都有什么？ 师提供木屑、碎纸屑、高锰酸钾。 小组讨论一下，你们准备选用哪一种？ 学生讨论。 师：讨论好了吗？ 生： 师：各组组长上来取吧！ 2、实验过程中的考前须知。 师：都拿到实验用品了？你们认为在实验过程中应该注意什么？ 生：要注意平安。 师：比方说 生：要正确使用酒精灯。 师：还有什么？ 生：烫着。 师根据学生的答复，总结实验过程中应注意的事项，
5、1加热时，不要用手去接触三脚架和烧杯。2观察后，不要立即取下烧杯，应先熄灭酒精灯，待其冷却后再取下杯子。3注意使用酒精灯的方法。4给烧杯加热时应该隔着石棉网加热。5小组分工合作，认真操作，仔细观察，先观察木屑在水中的现象，在观察加热过程中发生的现象，并把看到的实验现象画到记录单上。听明白了？好，咱们看看哪个小组合作的好，观察的仔细。开场。 四、学生动手做实验 学生进展实验活动。 五、汇报交流 师：大家都看清楚现象了吗？ 师：那就熄灭酒精灯，你们看到了什么现象？ 师：你们观察得很仔细。还有哪个组想说？ 生：我们组看到木屑纸屑先是有少数上升，而且上升的很慢，后来就越来越多，上升的速度也快了。 师：
6、那升起来以后呢？停顿不动了吗？ 生：升起来后又转下去了，然后又升起来了。 师：要把你看到的现象完好的说出来。其它组？ 生：木屑在水里游动，一会儿翻滚起来，跑到上面，一会儿又下去了，不停地循环。 师：用手比划？ 学生边说边形象地比划。 师：大家看到的也是这样的吗？你比划的非常形象，鼓励鼓励。 生：开场加热的时候，有紫色的水向上升。然后又下降，之后再上升，不断地循环。 师：你能把它流动的道路画出来吗？生板画 师：画的对不对？ 生：对！ 师：你能给大家解释解释吗？ 生：解释。 师：说的对不对？ 生：对！ 师：通过刚刚的汇报，我发现，大家看到的现象有一个共同点：当水被加热后，水中的物体都是这样不停地循
7、环进展。那加热之前有这种现象吗？ 生：没有。 师：为什么加热之后就出现了这种现象呢？这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。 学生讨论，师指导并参与讨论。 师：哪个小组先汇报？ 生：说明热水上升，冷水下降。 生：热水上升，冷水下降。 师：说的非常正确。热水上升，冷水下降，就形成了水的相对流动，这是一种什么现象呢？请看大屏幕。 课件展示。 旁白：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。板书：对流 师：这种现象叫什么？ 师：同学们真不简单，利用实验认识了对流现象。 师：热水上升就是水在传递热，通过对流
8、，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变变热了。板书课题 师：水是通过什么方式变热的？ 师：在这个游戏当中我们那看到的就是什么现象？ 生：对流！ 师：哪杯是热的？哪杯是凉的？ 生：红色的水是热水，蓝色的水是冷水。 师：为什么凉水在下面的时候就没有发生对流的现象？ 生：热水在上方，热水不向下流动。 师：同学们真聪明！如今这两杯水的温度怎么样了？ 生：整杯水的温度一样。 师：是的，就连颜色也一样了。 师：看来游戏当中也包含着科学道理。想不想再做个游戏？ 出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？ 生答复。 在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。假如把它放入开水里会怎样？ 学生猜测。
9、 但是今天，教师就让这条金鱼在开水中游泳，你们信不信？ 信的同学请举手，不信的同学。事实胜于雄辩，到底会发生怎样的现象呢？咱们试试看？ 注意看！教师开场加热！要仔细观察，看谁最先发现现象。 师示范。如今的水热了没有？鱼呢？ 师：水开了吗？鱼怎样？ 生：水开了，鱼还在游。 师：为什么？想一想。 生：水在上方开，热水不向下流动，下方的水仍然是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。 生 师：聪明极了！热水在上面，冷水在下面，不能形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。 师：通过以上的活动，你知道热在水中是以什么方式传递的？ 生：对流！ 师：水属于液体，也就是说，热在
10、液体中是以对流的方式传递的。 师：那么热在气体中又是怎样传递的呢？ 师：请看大屏幕，室内的暖气片是怎样让整个房间变暖的呢？ 师：小组同学讨论讨论。 生讨论。 师：哪个小组先说？ 生：可能也是对流吧？ 生：我们觉得，把暖气安在下面，也是对流的原因，暖气先把下面的空气烤热了，热空气上升，上面的冷空气下来补充，又被烤热，又上升，不断地循环，整间屋子的空气温度就都升高了。 生： 师：把香点燃放在盒子一角，仔细观察，能看到什么现象？ 师演示 生：烟先上升，再下降。 师：烟为什么会上升呢？ 生：热空气带着烟上升。 师：又为什么下降呢？ 生：周围冷空气下降。 师：非常正确，这就是用什么方式使烟布满盒子的呢？
11、 生：对流。 师：室内的暖气片是怎样让整个房间变暖的？ 生： 师：到底是不是这样呢？请看大屏幕：出示暖气流动的示意图，有旁白解释。 师：看来，热在气体中是怎样传递的？ 生： 师：通过以上的活动，你明白了哪些道理？ 生：热在气体、液体中是以对流的方式传递的。 六、迁移运用 师：日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些？ 生举例。 师：真聪明！ 师：冰箱中的冷冻层在冷藏层的上面还是下面？为什么？ 生： 师：谁还能举出别的例子？ 师：你分析p 得对。还有这样的例子吗？ 师：制冷的空调应该安装在什么地方？为什么？ 生： 师：有些公共汽车的气窗是开在车顶上的，为什么？ 生： 师：热气和油烟的风扇，安装在什么位置？为什么？ 生： 师：地球周围的大气层里有没有对流现象呢？假如有，又是怎样的结果呢？请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁理解的多，好不好？ 生：好！ 师：下课！ 第 页 共 页
