2024年四年级数学教案人教版教四年级数学教案(优秀篇) 作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助 四年级数学教案人教版教篇一 教科书p.1-2 将图形按水平或竖直方向平移到指定位置 正确判断平移的距离 1、让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形沿水平（或竖直）方向平移 2、让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心 3、让学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的兴趣 挂图，尺等 一、教学例题 1、复习有关平移的知识 学生思考 同桌交流 交流：“小船向右平移9格”你在操作时是怎么想的？（注意对应点之间的数格子 小结：我们三年级时学习过平移，知道了可以把一个图形向上、下、左、右四个方向平移具体平移的格数要通过数对应点或线之间的格子数 再说一说金鱼图向右移动了几格？ 同桌互相说一说，数一数 小结：判断一个图移动几格，我们要首先确定一个点为0点，然后向相对应的点去数。
二、完成试一试 画出平行四边形向下平移3格后的图形 学生独立完成，教师巡视指导 强调注意点：把一个图形平移，有的同学可能出现平移后，图形变形的现象，为防止这外现象，我们在平移时，要尽可能多确定几个点，用字母做上标识 三、完成练一练： 1、看图数一数，哪个三角形向右平移10格得到红色三角形？ 在书上画一画，再说一说 2、看图填空 同桌互相说一说，你是怎样数的？ 四、完成部分练习p7练习一1-2 四年级数学教案人教版教篇二 1、让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算 2、使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感 3、使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减法计算能力的自觉性 1、小数加、减法的笔算方法以及小数加减混合运算 2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行小数的简便计算 1、理解小数点对齐，即数位对齐的道理 2、灵活选用方法使混合运算简便。
3、感受解题策略的多样化和灵活性 1、鼓励学生自主学习小数加减法知识 小数加减法和整数加减法，两者之间有着割不断的联系和相同之处整数加减法的计算方法，学生在三年级时就已经掌握了因此，让学生充分应用旧知来自主学习小数的加减法成为本单元教学的一个重要策略教学时，教师的职责是：帮助学生激活整数加减法的计算方法这一已有知识经验，并尝试用它来计算小数加减法；让学生明确列竖式时应如何对齐数位，懂得道理何在；学会用自己的语言表述自主尝试的过程和结果通过自主学习本单元的知识，使学生懂得应用旧知来学习新知是获取知识的一条重要途径 2、提倡解题策略的多样化 为了使因材施教、让每一个人都得到充分发展的理念落到实处，教学时应注意关注不同学生解答问题的不同思路，积极鼓励学生用自己的方式思考问题，提出自己的解法如，教学例1中解答“第二轮动作完成后中国队领先多少分？”的问题时，教师不宜作任何提示，而应让学生根据自身经验找到适当的解题方法又如，教学例3、例4时，不需要将教材中出现的各种解题思路率先呈现给学生，而是让学生在独立思考、自主解答的基础上，通过合作交流，领会多种不同的解题思路，感受解题策略的多样性和灵活性，达到提高数学思考能力和计算能力的目的。
四年级数学教案人教版教篇三 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第68、69页 1掌握画角的方法，能用三角板画30°、45°、60°和90°角，会用量角器画指定度数的角 2培养学生的操作能力和综合应用知识的能力，进一步发展学生的空间观念 教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一幅三角板、钉子板和一张答题卡 一、复习引入 教师：先估计答题卡上角（如图416）的度数，再用量角器量一量 学生回答时，重点让学生说一说测量的方法 教师：再请同学们用量角器量一量三角板上的角，记住这些角的度数 学生测量后，让学生相互说一说这些角的度数图416 教师：这节课我们就教学用三角板画角 学生讨论后回答：可以画出30°、45°、60°和90°的角；有的学生还提出可以画75°、120°、135°和150°的角 教师：为什么可以画30°、45°、60°和90°的角？ 学生：因为三角板上有30°、45°、60°和90°的角 教师：为什么可以画75 、120 、135 和150 的角？ 学生：用两个三角板上的两个角拼合起来，就可以得到一个新的角，比如30＋45＝75， 30＋90＝120， 45＋90＝135，60＋90＝150。
教师：下面我们研究怎样画30°、45°、60°和90°的角，先讨论怎样画30°的角 学生讨论后回答：找到三角板上30°的角，在这个角的顶点上定一个端点，然后从这个端点靠三角板的两边画两条射线 教师：同学们照这个方法画一画，然后用量角器检验一下画的这个角是不是 30° 学生画后进行检验 教师：能说说用三角板画规定的角时要注意些什么吗？ 指导学生说出用三角板画规定的角时，一是要在三角板上找到相应的角；二是在纸上确定一个端点并且把三角板角的顶点对着这个端点；三是要靠紧三角板的两边从端点往两边画射线学生回答时，教师可以把相应的要求板书在黑板上 教师：请同学们在45°、60°和90°中选一个度数，用三角板画角 学生画角后，抽一个学生画的角在视频展示台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程 教师：怎样画75°的角呢？ 引导学生讨论后回答：先用30°和45°的角拼成75°的角后，再按前面的方法画 教师：请同学们在75°、120°、135°和150°中选择一个度数，用三角板画一画 学生画角后，拿一个学生画的角在视频展示台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程。
二 教学用量角器画角 学生：不能因为三角板上找不出、也拼不出这样的角 学生讨论后回答：一是先确定顶点；二是过这个顶点画一条射线；三是用量角器确定度数；四是根据确定的度数画出角的另一条射线 教师：你觉得用量角器画角最难的一步是什么？ 学生讨论后回答：用量角器确定角的度数 教师：下面我们一起来研究一下怎样用量角器确定角的度数 教师作示范画角，然后请学生照老师这样画角 教师：你觉得用量角器确定角的度数时要注意些什么？ 引导学生说出要注意的事项是：（1）量角器的中心点要与确定的端点重合；（2）量角器的0°刻度线要与已经画好的一条射线重合；（3）再在量角器上找自己需要的度数作一个记号；（4）连接端点与这个记号画一条射线 教师：也就是要关注画角过程中的“两重合”请同学们用这个方法画出83°、139°角 学生画角后，抽一个学生画的角在视频展示台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程 三、练习 课堂活动第1~3题 四、课堂小结（略） 五、课堂作业 四年级数学教案人教版教篇四 1、结合问题情境，理解和掌握小数进、退位的加减法。
2、能运用本课所学的知识，解决简单的实际问题 理解、掌握小数进退位的加减法 课件、星星 数学家波利亚说过：学习任何知识的途径，都是自己去发现学习学习知识是接受的过程更是发现、探索的过程的教法是引导学生自己去发现、主动去探索本节课紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在生活情境中发现数学问题，运用所学知识探索解决问题的策略，让学生体验到数学算法的多样化，发展其作出决策的能力并通过小组讨论，把所学的知识点进行归纳总结体现了“小课堂，大社会”的课堂教学理念 (一)创设情境，旧知铺垫 2、课件出示情境： 0.24+0.10.82-0.321.54+2.39.88-4.32 售票员阿姨：“只要小朋友能准确地计算出得数，不管用什么方法都可以 3、师引导：可以口算，可以列竖式计算、还可以请教别人，等等 4、学生计算后、汇报结果 (华裔诺贝尔物理学获奖者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要针对学生的喜欢和好奇心，以游乐园的情境贯穿于各个教学环节，激发了学生学习的.兴趣本环节目的是激活学生学习本课所需的知识，选择不同算法，关注学生的个别差异，特别给予后进生再次学习的机会。
) (二)提出问题 1、问题情境 师：大家计算得真准确！我们可以进去数学游乐园喽！你们瞧，游乐园里真乐闹啊！大象伯伯在那里给大家量体重，我们去看看！哦，有三位小朋友量出来的体重是……(课件出示游乐园情境图) 笑笑：38千克 淘气：45.2千克 丁丁：33.4千克 2、大象伯伯要考考你们：你能不能根据图上的信息，提出一个问题呢？ 3、学生提出问题，教师从中选择出本节课将解决的问题：(退位减法) (1)淘气比丁丁重多少千克？ (2)丁丁比笑笑轻多少千克？ (从学生熟悉的生活情境中提出问题，让学生充分感受到生活中处处有数学，数学与我们的生活紧密相联在潜移默化中培养学生用数学的角度观察生活中的事物) (1)淘气比丁丁重多少千克？ 1、学生列出算式：45.2-33.4=2、师：请小朋友们开动脑筋，把得数算出来 2、学生独立探究算法 3、全班交流：生1：我算出得数是11.8 (师追问：你是怎么算出来的呢？) 师：很好，不过这种算法的前提是小数的位数相同 生2：我是把这道题想成钱来算的。
我先从45.2元里面拿出33元…… 师：你能把生活经验用在这里解决算术问题真不错 生3：我能用列竖式的方法来算 师：你的算法很特别，能不能上台来跟同学们说说你是怎么算的 师：谢谢你 师：你们觉得哪一种方法计算起来更方便呢？ (列竖式) 师：那好，我们就用列竖式的方法计算第二个问题 (新知识只有通过学生的主动参与，自行探索，才能转化为学生的知识，才能培养学生的创造性思维能力本环节让学生从具体的问题出发，主动参与，探究小数退位减法的竖式计算方法，体现了学生学习的主体性，而且有效的保持学生学习兴趣在师生交流过程中，学生感受到数学算法的多样化，并且学会优化选择) (2)丁丁比笑笑轻多少千克？ (课件出示问题及智慧爷。