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1、小溪中心湖田小学小学六年级上册语文教学反思 编写：胡文忠 -（上）山中访友教学反思山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目的是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点重要有如下几种方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同步揣摩作者的写作意图是让我
2、们与自然和谐相处，我们要爱惜、关怀大自然中的一切。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的规定是“请同窗们迅速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合；研读则规定学生通过合伙讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则重要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同限度地得到了提高。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其她的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与教师的真诚对话过程。在轻松的学习交流
3、中，她们的合伙、探究中学习措施进一步完善。本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇开始的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅构造完整，并且两则材料又都与本课的学习内容有一定的联系，不仅增强了本课文学方面对学生的熏陶，并且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。正是这些方面的努力，使得我的这节看似简朴的课有了许多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。山雨教学反思山雨是本册教材的第一篇阅读课文，也是新入选的一篇文章。作者赵丽宏寄情于景，把我们带进了如诗如画般的梦境，看似一场一般的山雨在作者笔下却变成了一幅多姿多彩的山林雨景图。山雨是那么的美，宛如一缕缕轻丝，又
4、像一支支婉转优美的乐曲，在山中回荡，读后令人心旷神怡。本文线索清晰，层次分明，因此，我觉得重点应放在想像课文所描绘的情景上，从阅读中感受大自然的秀美，为了突出这一重点我以读代讲，进行了如下的教学尝试： 一、读入声音 本课的摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的特点，为了让学生真切地感受山林中雨来时雨中雨后的声音变化，我在读上大做文章，让学生先联系生活实际想象“风声”、“雨声”、“鸟叫声”以及“雨滴落在小水洼里的声音”等等，然后再把这种感受带入文本，让学生生情并茂地朗读。 二、读入文本 本文对山雨的色彩美描写得淋漓尽致，因此让学生在读中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之
5、中，绿得耀眼，绿得透明的清新感觉，比任何语言都更有感染力。难怪在这段的朗读中，我班的李铃育同窗说：“这清新的绿色仿佛真的流进了我的眼睛，流进了我的心胸，真美呀！” 三、读出个性 在本课中，我没有大段的分析、解说，而是鼓励学生自主练读，读中自悟。让学生选择自己喜欢的部分，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这部分读？为什么这样读？这样进行平等、轻松的阅读感受交流，给了学生个性化阅读的展示机会，使学生能带着个人的感受、体验，从不同的角度进行阅读交流和赏析，这对学生是很有益的。总之，这篇课文不仅作者写得美，学生读得更美。草虫的村落教学反思新课程积极倡导自主、合伙、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教导
6、我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我懂得的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的互相交流变化单一的师生交流方式，将“教师的指引学生的自主小组的交流合伙”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合伙式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生均有体现自己见解和体现自己能力的机会。同步，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，自身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合伙学习的尝试。有迷茫，有感悟，目前我结合草虫的村落的教学谈谈指引学生合伙学习的体会。小组合伙学习需要
7、平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同窗合伙交流的机会。师生之间、生生之间可以互相交流、互相尊重，学习中布满温情与友爱，像课外活动那样布满互助和竞争。只有这样，才干让学生在学习中感到平等和宽松，才干使她们积极、积极、大胆地进行交流与合伙。草虫的村落是同窗们非常喜欢的课文，如果教师不想放手，无论你自己准备的多么充足，你也只能陶醉在自己创设的“情境”中。课堂上我有效地组织学生合伙学习，然后由小组报告小组的学习体会的措施，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充足的体现。在小组合伙的学习中，我和我的学生们更加感受到了合伙学习的魅力。在人们积极地融入其中
8、，体会艰苦、享有乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收索溪峪的野教学反思这是一篇比较老的课文，这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，体现了作者畅游其间无比快乐的心情。文章紧紧环绕题目展开论述和描写。一方面把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一种野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 文章思路清晰，学生理解起来并不困难。难在让学生通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光。好在目前多媒体很发达，我只需要给学生找某些索溪峪的图片让她们欣赏就行了。而不少孩子居然在家里就找到了诸多
9、图片，课堂上小组之间可以互相欣赏。最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析。课堂上，我创设情境，让学生充足地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。 你读，她读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。孩子们爱好盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感爱好了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。这节课，我上得很轻松，而孩子们不久乐。詹天佑教学反思在阅读教学中，面对一篇课文，我一般从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的词句切入，指引朗读。如教学詹天佑一学时，我
10、直接切入文章的中心句“詹天佑是国内杰出的爱国工程师。”问学生：“你觉得这句话的应当用什么样的语调读？哪些词应当重读？”学生试读之后纷纷举手回答：“应用赞美的语调”、“应用自豪的语调”、“杰出和爱国这两个词语应重读。”于是我请同窗们读此句，重读“杰出”和“爱国”，读出自豪和赞美的语调。这样一来，不仅激发了学生的思维，掌握了朗读的技巧，同步也理解了文章的中心，陶冶了学生的情操。小学语文课本里的每一篇文章都随着作者深厚的感情，在教学中，我们应当运用课文中的感情因素，通过传情达意的读来激起学生情感的共鸣，从而领悟文章中心，深刻体会到作者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使她们的语感
11、得以培养，心灵得以美化，情操得以陶冶。传情达意的读，要指引学生做到字字不模糊，停止、重读和语调的把握有分寸，这样传情达意的读，读起来才会抑扬顿挫分明，就能“在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享有审美乐趣”。怀念妈妈教学反思一、引用赋得永久的悔，做好理解铺垫新课开始，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，交流感受。让学生体会文章体现的对妈妈的怀念之情，为理解本课做好铺垫。二、理解词句，感悟文章思想为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓核心词句，表情达意。课堂上，学生环绕“课文哪些地方可以看出我对两个妈妈怀着同样崇高的敬
12、意和诚挚的爱慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有妈妈的孤儿。一种缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国妈妈，我是第一次离开她。不知为什么，我这个妈妈也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个妈妈同样崇高的敬意和诚挚的爱慕之情。本节课还存在着某些遗憾之处，例如：由于课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合伙、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步加强。例如：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学
13、生的口头表扬语浮现反复，没新鲜感。但我会不懈的努力，由于追求无止境。穷人教学反思课文穷人是俄国作家列夫托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，积极收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，体现了桑娜和渔夫勤快、善良，宁可自己受苦也要协助别人的美好品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地体现了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。在教学穷人中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中充足让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验
14、，说出感受，读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得胆怯、紧张：有的甚至说由于桑娜紧张要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基本上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道。别饿坏了那匹马教学反思别饿坏了那匹马是人教版小学语文的一篇略读课文，文章重要写了热爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我
15、”读书的良苦用心，体现了“我”得知真相后的深深感谢之情。这篇文章所要体现的内涵，学生不一定能不久理解，虽然理解了也不一定能理解深透，从课堂上组织的讨论中可见一斑。这就需要教师设计一种精当的练笔来加深理解。在教学中我让学生续写一种片段可是迟了！我已经走进她家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给她的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我忽然间明白了： 这样，文章所设的悬念学生彻底明了了，原本无马，假称有马，为的是让“我”安心看书，如果泄露机关，岂不坏了好事？因此她先以“命令”口吻叫妹妹收马草，次以行动阻挡“我”，继以语言威吓“我”真是用心良苦呀！唯一的听众教学反思上完这篇课文，感受是两个字：一般！本文是一篇精读课文，我放手给学生自己去自学，出示了简朴的自学提纲，让学生分段，说说每个部分的内容，我的安排是很紧的，可是学生总是难以理解人物的内心感受，我引导得很累啊，学生只会说些空话，如：老人对我的爱，老人关怀我，完全没有一点“爱”的体现，也不知是不是学生怕我，有些学生还是人在心不在的，我抑止着自己的情绪，怎么回事呢，整整一节课，竟没多少孩子举手发言？孩子
