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1、陶罐和铁罐教学设计陶罐和铁罐教学设计 陶罐和铁罐教学设计陶罐和铁罐教学设计课文分析p ：小学语文第五册陶罐和铁罐是一篇寓言故事。教学这那么寓言，我们采取语文活动课的形式采进展。这那么寓言告诉人们：人都有长处不口短处，要看到别人的长处。正视自己的短处。教育学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚慎重，怎样才能把这那么寓言的寓意真正浸透到学生的思想中去，使他们在学习、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出奉献。我们采用话剧的手法把这那么寓言的深化寓意表现出来，让学生看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。设计理念：故事主要通
2、过对话展开情节，推动故事的开展，这是本课表达上的特点，在教学中我力求创设情景，促进学生和谐、主动地开展，以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主，以学生素质进步为主旨原那么，结实树立主体意识，训练意识，创新意识。教学目的：知识与技能：1正确认读是一个绳子，会写十二个生字。2朗读中体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚抑制。陶罐和铁罐教学设计3能流利、有感情地朗读课文1-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。过程与方法：引导学生抓住重点语句，体会陶罐和铁罐的性格。陶罐和铁罐教学设计情感态度价值观：通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，理解铁罐的傲慢
3、无理和陶罐的谦虚而不软弱。不能用自己的长处去和别人的短处比。教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，理解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：理解课文讲的道理。教学准备：课件、录音机课时安排：课时教学过程：一、激情导入：师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有两个主人公，一个叫陶罐，另外一个叫铁罐。他们都生活在国王的御厨里，他们之间会发生什么有趣的故事呢？你们想去看看吗？好吧，老师就带大家去御橱里看看他们吧!(播放动画)动画播完了，你们觉着这个故事怎么样？有趣吗？那你们想不想读一读这个故事呢？让我们翻开书的126页，一起学习陶罐和铁罐。二、初读课文，整体感知师：
4、同学们仔细读课文，有不认识的字借助拼音、查，把课文读通顺，读流利。老师啊有个小要求，同学们边读边考虑这篇文章主要讲了一件什么事呢？学生发言：老师总结：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。许多年之后，它们都被埋在了废墟之下，人们发现了陶罐，它还是像以前一样美观、漆黑锃亮。而铁罐早就不知道在什么年代就锈烂了，消失得无影无踪了。孩子答复不完好或不简洁时老师要适时引导师：大家说得都很好，刚刚这两位同学总结的故事当中，都提到了铁罐奚落陶罐，孩子们你们知道什么是奚落吗？奚落就是用尖酸刻薄的话数落别人的短处，让人很难堪。师：同学们从文中找找，那几个自然段写到了铁罐奚落陶罐呢？19
5、三、学习19自然段理解陶罐与铁罐的性格特点师：下面呀我们就来看看这局部内容。师用情地读第一段国王的御橱里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。孩子们铁罐是怎样奚落陶罐的？1重点分析p 铁罐的性格学生找到：你敢碰我吗，陶罐子？1、抓住铁罐对陶罐的称呼，让学生体会铁罐的性格师：你们觉得这个称呼怎么样？谁来体会着铁罐的这种心情读一读这句话。3个同学2、从傲慢一词体会铁罐的骄傲、看不起人，从而更加深化的理解铁罐的性格。师：我们再来看看后半句：铁罐傲慢地问。什么是傲慢呀？师：看来呀，这个铁罐还不仅仅是不尊重别人，它呀对陶罐从内心里还透着一份看不起，一份傲慢。谁来把铁罐那种
6、傲慢的语气读出来。3-4个学生3、大家想想同样都是罐子，铁罐凭什么这么奚落陶罐啊！生：由于铁罐坚硬，陶罐易碎，它感觉自己比陶罐强多了所以看不起它。2分析p 陶罐听到铁罐这么傲慢无理的提问，那陶罐是怎么答复的呢？生：不敢，铁罐兄弟师：陶罐称铁罐为兄弟，想想什么样的人才能称得上是兄弟啊！体会着陶罐的心情来读读这句话。生：更加轻蔑师：你是从哪看出来的？试着读读师总结：短短的一问一答就为我们勾画出一个傲慢无理的铁罐，一个谦虚仁慈的陶罐。铁罐对陶罐的奚落还不仅仅于此，它们之间的争执会愈演愈烈，下面同学们就在小组内分角色读读2-8自然段，体会体会陶罐和铁罐之间不同的性格。分角色读一读，小组之间互相评价。3
7、总结19段、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读1017自然段，并考虑：许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？陶罐：照旧和以前一样，光亮朴素、美观。铁罐:被氧化消失的无影无踪。出示课件师：王朝覆没了，宫殿倒塌了，陶罐和铁罐都被埋在了废墟之下。许多年以后，人们发现了陶罐，它还是和以前那么美观，而铁罐早就消失了。同学们面对这样迥然不同的结局，你们想要说些什么吗？出示课件你想对傲慢的陶罐说：你又对自己和身边的人说：四、总结：是啊，孩子们你们说得都很好，老师希望你们通过学习这那么寓言故事懂得更多
8、的人生道理。其实我们每个人的身上都有长处和短处，我们不能拿自己的长处和别人的短处相比，老师希望你们都可以像陶罐一样谦虚、仁慈、脚踏实地的走好你们的每一步！教后反思：陶罐和铁罐是人教版三年级上册的课文，主要通过对话展开情节、推动故事的开展，铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。那么，以什么作为指导对话朗读的打破陶罐和铁罐教学设计教学目的：1、分角色、有感情地朗读课文。2、抓住重点词句来读懂课文内容，理解寓言蕴含的道理。 3、有感情地朗读课文，使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有
9、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处的道理，并初步体会同学间相处应该互相尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量抑制自己的言行。 教学重点和难点：重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。难点：理解“每个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处”的道理。 一、导入上节课我们认识了国王御厨里的两只罐子,一只是陶罐，一只是铁罐，谁还记得这两只罐子有些什么特点呢? 指名说。(易碎，坚硬)今天我们继续来学习第27课，陶罐和铁罐板题齐读。 二，回忆课文主要内容请同学们翻开书147页，小声读课文，想一想这篇课文主要写了一件什么事？指
10、名说。1 / 9 出示课件1.篇童话故事主要写了国王御厨里是两只罐子，骄傲的看不起，常常他。埋在土里许多年后，陶罐出土成为，而铁罐却被，消失的-。师小结。三、精读课文，抓住课文的【关键词】：p 】：，理解课文。师：同学们刚刚在说的时候提到一个词“奚落” ，“奚落”是什么意思呢？生：嘲笑，挖苦，挖苦。师：同学们真了不起，不仅说出了直接的理解，还给“奚落”找了很多近义词。今天，我们要学习一种理解词语的新方法，联络上下文，想学吗？我们就以“奚落”为例！过渡：师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线，相信你们已经找到了相关句子。出示课件2，你们划的和老师划的一样吗？小声读一读。看看铁罐是怎样一次次奚落
11、陶罐的。 1.出示课件3 “你敢碰我吗陶罐子” “我就知道你不敢懦弱的东西”。指名读第一句。师：听了他读，你体会到什么？ 生：很骄傲，很傲慢。2 / 9 板书：傲慢师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？指名读师：明明知道陶罐不敢碰他，却偏要抓住它的弱点进展发问，目的是？ 生：嘲笑铁罐。师：那如今谁来说说你如今对奚落的理解是什么？ 生：看不起别人，说别人的缺点。师：而且是用难听的话说别人的缺点，目的是？ 生：是为了让别人难堪。师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么答复的？ 指名读第二句。师：陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？ 生：陶罐谦虚，友好。谁：谁来谦虚的读一读陶罐的
12、话？指名读评价。 同桌分角色练习。 2.出示课件4 “我就知道你不敢懦弱的东西”。师：这时铁罐的态度又是如何呢？生：轻蔑，更看不起陶罐了。板书：轻蔑师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？ 学生用轻蔑的神态练读。师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪3 / 9 位同学愿意和老师合作呢？师生合作完成对话2 师：陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？从哪看出来？ 生：不懦弱，从“争辩”这个词看出的。师：能不能把“争辩” 换成“争吵”呢？为什么？ 生：不能，因为争辩是在讲道理，而不是争吵。 师：假如你是陶罐，你会怎样争辩呢？指名读评价让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读) 过渡：再说。陶
13、罐还会说些什么呢？鼓励学生大胆想象 师：可铁罐让它说下去了吗？它怎么了？ 出示课件5 “住嘴”你怎么敢和我相提并论！” 指名读。 生：铁罐恼怒了。师引导：此时他会做些什么动作？师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。老师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。 4.铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。出示课件6“和你在一起碰成碎片。” 指名读。评价老师引导学生读出狂妄自大的语气 师：想看看当时的情景吗？4 / 9 播放课件。学生自由模拟演一演。 请学生上台表演读。把你们合作的成果展示给大家。 小结。师：读着读着，你感受到铁罐是怎样一次次的落陶罐了吗
14、？ 生：铁罐一次比一次看不起陶罐。 生：它说的话一次比一次难听，尖刻。 生：它一次比一次过分嚣张。师：是啊，铁罐就是用这些尖刻的话语看挖苦陶罐的短处，使陶罐难堪，这就是“奚落”的意思。 师生合作一起读所有对话。四，学习课文9-17段。 过渡。第九段师：时间在流逝，世界上发生了。请同学们默读10-17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？生：陶罐出土成为文物，而铁罐却被氧化的无影无踪。 师：当人们发现陶罐时，人们的心情怎样?为什么？ 生：快乐，冲动。因为陶罐是古代的东西，很有价值。师：是啊，当年被奚落的陶罐如今出土成为文物，被人们永久的保存下来，而当年那个狂妄自大的铁罐却被氧化的无影无踪，它当初想
15、到自己会有这样的结局吗？为什么？5 / 9 生：没想过。因为它只看到自己坚硬的优点，没有看到自己容易被氧化的弱点。 五，拓展延伸。师：故事讲到这里就完毕了，读了这个故事，你想到了什么？ 学生自由交流。 出示课件7 读了这个故事，我想到了。 六，布置作业。陶罐和铁罐教学反思“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求开展”,这是6 / 9 对小学语文阅读教学的根本要求，也是我们今天这节课的设计主旨。整节课紧扣“读、思、议、练”四字进展教学设计，尽最大可能追求语文教学的实效性。陶罐和铁罐是人教版三年级上册的课文，主要通过对话展开情节、推动故事的开展，铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。那么，以什么作为指导对话朗读的打破口呢？我和指导老师反复研读课文，找到了“奚落”这个关键性的词语：陶罐和铁罐所有的对话，不就是“怎样奚落”和“怎样对待奚落”吗
