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1、对合作学习模式下美术课堂结构设计的思考摘 要：合作学习已开展多年，不同学科的课堂结构设计也存在差异。美术是一门艺术学科，其课堂结构设计需要另一种解读。从纵向分析，合作学习模式下美术课堂结构可以分为激发兴趣、组建小组、学习目标、教学过程和反馈成果五个阶段。关键词： 合作学习 美术教学 课堂结构 教学设计合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的
2、教学任务的目的。现代美术教学中，小组合作学习已是一种常用形式，一种教学策略。然而美术是一门艺术学科，其课堂结构设计需要另一种解读。从纵向分析，合作学习模式下美术课堂结构可以分为激发兴趣、组建小组、学习目标、教学过程和反馈成果五个阶段。一、激发合作学习的兴趣培养学生对美术课堂的热爱美术合作学习动机主要是指学生参与美术合作学习的兴趣，对美术的好奇心和探索美术殿堂的欲望。在现行的教学环境下，学生在学习美术时的合作意识比较薄弱，因而教师在刚刚引入合作学习的方法时，要充分重视外部奖励的促进作用。教师可以采取组间竞争、促进组内合作的方式强化学生的集体观念，提高小组的内聚力。随着合作学习方法的进一步运用，
3、学生逐渐认识到合作的重要性，并从协同活动中体会到互助带来的乐趣和关爱，对合作学习本身会产生积极的态度。当然，对刚实施合作学习的美术课堂，设计好课堂的开场白是很重要的。教师可利用创设合作学习的问题情境、张贴格言、现场演示和精心设计的实验、美术画面、言语描述、体态语言等手段来激发学生的动机，创设一个充满合作氛围的美术课堂，为后续合作学习美术的顺利开展创造良好的前提。二、组建合作学习小组优化美术合作学习的搭配组合进行有效的小组合作学习，建构合作学习小组是关键。在长期摸索中，笔者总结出一些比较适合美术教学的分组方法：1、合理安排小组人数。学习小组人数一般分成46组。在小组合作学习时，小的问题2人组交流
4、，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。 整理为word格式2、精心搭配小组成员。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则。教师应按照学生的美术知识基础，学习以及绘画、手工操作能力，对美术的兴趣程度、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合。3、适时进行组间调整。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，在美术上的学习会出现失衡，甚至出现教大差异时，教师应根据课堂表现，美术作品完成情况等因素进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作
5、能力。 4、明确组内成员分工。在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工。一般情况下，在每个合作小组内要设一名美术组长，其他成员根据学习成绩或对美术兴趣的不同进行合理安排，如：抢答员、展示员、设计员等。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进小组内共同成长的有效性。三、制定学习目标告知学生合作学习的内容及重难点在合作学习中，教师提出的本堂课学习目标不但内容要全面，要考虑学术性目标和合作性目标的统一，而且应具体、明确和清晰地反映学生的学习意图或学习需求。可通过导学案或多媒体展示的形式及时告知。让学生明白需要合作什么，学习什么，有目的的
6、学习，有准备的分工。并且要让学生知道本节课不能做什么，哪些是禁止的。同时小组学习的目标与要求不能定得过多过高。过多，学生在有限的时间里不能完成任务；过高，学生达不到学习要求。这些都会影响小组学习的效果。四、展开合作学习过程学生应怎么学习美术在对学生进行动机激发、建构小组和目标告知之后，就开始进入美术合作学习的展开阶段了。合作学习的具体展开过程是完成学习目标的总体路径乃至各种具体手段，它主要回答的是在课堂学习中学生应该怎么学，运用何种方法学的问题。这时，教师应引导学生根据小组不同发展阶段的需要灵活选择合作学习方法。具体有：在小组初步形成阶段，学生的群体意识较差，聚合力弱，教师不能急于要小组完成合
7、作性的学习任务，而应把重心放在帮助学生建立起相互信任和相互悦纳的意识，使学生在新的小组中体验到归属感和安全感，形成良好的合作氛围。在小组已经具备了初步的合作技能阶段，学生应基本学会了整理为word格式在美术课上如何表达观点、赞扬他人、提供帮助、相互检查等。在这一阶段，教师可以考虑开展初级的小组活动。如色彩练习、美术创意比赛、绘画接龙等。五、合作学习展示与评价 了解学生掌握得怎样在教学工程中对学生合作成果的展示与评价是是十分重要的。它可以让我们及时掌握学生的合作与接受情况，激发学生再次合作的欲望与改进。特别是美术课，这个具有很强的操作性和观赏性的课堂，展示与评价就是对成果的肯定，以及美的传播与交
8、流的平台。评价机制可分为：1、组内互评。组内成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。2、组际互评。培养“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。3、教师的激励评价教师对成果的评价多以鼓励为主，开展多种评价渠道，即对合作成果进行评价，也对在美术操作中的合作过程进行评价。同时创设多种评价奖项，如：最佳合作奖、配合默契奖、最佳创意奖、最炫色彩奖等。在实际的美术教学中，合作学习课堂结构的五个阶段的相互顺序只是相对的。一般而言，教学的过程总是按照激发动机、建构小组、告知目标、展开过程、评估成果依次推进的。它们之间相互联系、相互影响、相互促进，构成了一个立体的空间网络结构，它可以更好的促进我们美术教学的生动性和高效性。参考文献:1 王维臣. 合作学习的要素和教师作用. 外国中小学教育,2007,62 郁心游. 初中美术课堂小组合作学习环境的优化策略美术教育研究,2007 ,13作者简介：张永习 （1984.08）本科学士 美术教师 扬州中学教育集团树人学校 15195558386 通讯地址：江苏省扬州市广陵区南门街82号【225003】 友情提示：本资料代表个人观点，如有帮助请下载，谢谢您的浏览！ 整理为word格式
