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1、2022年江雪教学设计15篇 江雪教学设计1设计说明：古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。教学古诗时，抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠，使学生在学习古人用词准确、深刻的同时，体会作者的情感，认识中国文字博大精深的美。学习目标：1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁等词意思，在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。2、背诵、默写江雪并在语境中运用古诗。教学重点体会江雪的语言美及意境美。教学过程一、看图说话，新课引入出示：一幅画面，画面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐着小船上垂钓。请学生组织语言说说画面的情景。（从训练学生根据画面说完整话开始，同时引出下面的古诗的语言的品味与欣赏的学习）
2、二、反复朗读，品味诗语。师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。出示古诗全文。1、学生读诗，直至成诵。2、学生品味诗语言。师：画面好空旷，情景好凄凉，背景好寥廓，这么一幅凄清的山水画作者却只用了20个字就表现出来了，赢得了众多人的称赞，你们喜欢这首诗吗，为什么？（如柳宗元的诗具有一种 对称美，“千山”对“万径”， “灭”对“绝”，“孤”对“独”，蓑笠翁对寒江雪。对这首诗展现的画面是一种凄凉美，这首诗，语言具有对称美。同样的意思，同样是这样的组合，是组合得这么巧妙，这种妙的组合叫人赞叹，更让人叹为观止的是其间蕴含的情意。）（诗意、诗味、诗情仅仅存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也
3、就随之改变甚至完全消失了。在学生述说自己为什么喜欢这首诗之际，诗美的表达方式也潜移默化于学生头脑之中。）三、了解背景，体会感情1、你们猜一猜，作者写这首诗可能是什么时候。老师随机介绍读者：柳宗元，山西人（唐代河东）所以人们称他柳河东，20多考中进士，博学多才。32岁那年参加改革，成为核心人物，名气很大，谁知改革失败，被贬为永州降几级，十年后才被召回，后又被贬到更偏远的柳州，46岁那年在忧闷中病逝。这首古诗，就是诗人被贬到永州时所作。当他看到眼前茫茫白雪，毫无生机的世界里，有一位老人在江面上独钓的情景，他会那么想呢？1、指导朗读，读出苦闷，烦恼，或者读出坚贞不屈，在读熟的基础上背诵课文。（这里的
4、背景介绍不是由教师直接传授于学生，而是让学生从诗的字里行间体会出来。教师的“导”也是在学生认知基础上的引导。）四、尝试运用，加深体会。师：我们现在学古诗，一边为了了解国灿烂的古代文化；二是积累优美丰富的言语；三是学会正确运用，提高语言能力。出示1、山道上，空旷无人，俱寂无声，颇有一种：“ ”的感觉。2、虽然不被人理解，但是我还是坚持走自己的道路，希望在向我招手，诗句“ ”不正是告诉我们这个道理吗？（化消极积累为积极运用，实现活学活用。）五、拓展阅读，开阔视野柳宗元46年的生涯中，共写有一百四十余首诗，大多的是抒写被贬后心情愁闷，只得寄情山水田园的诗。我们来看其中两首诗：出示：柳州二月榕叶落尽偶
5、题宦情羁思共凄凄，春半如秋意转速。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。与洁初上人间看山寄京华新龙海畔尖山似钏芒，秋来处处割愁肠。若为化得身千亿，散向峰头望故乡。你又如何明白诗中蕴涵着凄凉、苦愁与悲伤呢？引导学生从字里行间体察作者的情感杂思。把体会到的情感通过朗读表现出来。（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的营养要吃下去才能吸收，所以，教学古诗要让学生咬文嚼字，反复吟诵，在体悟情味中赏析语言，在推敲语言中领悟意境）六、总结学习，抄默古诗提醒容易写错的字 蓑 笠 独，先抄写生字，再或抄写或默写古诗。江雪教学设计2设计意图：1、三个层面，由表及里，层层推进；2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。教学目标：1、
6、理解诗句，熟读古诗；2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；3、初步了解古诗的语言特色。教学过程：一、熟读成诵1、昨天，我们在深秋的枫林里一起目睹了红艳似火的霜叶，一同聆听了孤苏城外的夜半钟声。今天，就让我们和唐代诗人柳宗元一起走进江雪，去感受江雪，去欣赏江雪。2出示古诗，读准古诗（1）全诗只有寥寥20个字。请大家自由读几遍，读正确，读通顺了，还要注意词句内部的停顿，掌握好古诗的节奏。要有轻重缓急，高低起伏的变化。指名读，注意古诗的节奏。千山/鸟/飞绝，万径/人/踪灭。孤舟/蓑/笠翁，独钓/寒/江/雪。教师随机点评，特别是结尾处的节奏，要放慢。（2）同学们，读古诗，我们不但要把它读正确，读得有
7、节奏，而且要尽可能读出它的味道来。比如，江雪这个题目，你看，怎么读，才读得有味道？雪的大小不同，读的感觉就不同。如果轻轻飘落的几片雪花，你该怎么读？（很轻柔的）。如果是漫天飞舞的雪花，你会怎么读？倘若是一团一团的大雪团，你又该怎么读？读诗就要争取读出自己的感觉来，你们自己再试着读一读江雪，争取读出你的感觉来。谁来读？读出你的感觉来。同学们，注意听，你听出了什么感觉？二、景之凄凉1、同学们，诗读到现在，你的脑子里出现了哪些景物？（板书：景）有“山”：师：这是怎样的山？a引导山的多。有一千座山吗？虚指，夸张的手法。你想用哪些词语来形容这么多的山？b引导山的寂静。有“径”师：径就是小路。说说你看到的
8、小路。a引导小路的多，你能打个比方吗？b引导小路的冷清。没有脚印，很冷清。师：谁来连起来读一读这两句诗？有“舟”师：舟就是小船。几条船？为什么？有“翁”师：翁是什么意思？（老人）请你具体描述一下这位老人。从穿戴、姿势等方面讲。2、如果，我们把这些景物放在一起，那么就成了一幅鲜活的画。（出示画面）：你能说说这幅画的内容吗？这幅画给你什么样的感觉？板书：景之凄凉3、无独有偶，清代王士祯也作诗一首，出示题秋江独钓图，读一读这首诗吧，一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。读一读，与江雪比较一下，有什么相同点？有什么不同点？三、情之孤独1、的确，诗其实是诗人的心情，也只有读懂诗
9、人的心，你才能真正读懂诗。那么，柳宗元当时到底是怎样的心情呢？让我们来看一段资料。出示柳宗元生平介绍。柳宗元是唐代著名的诗人，被称为“唐宋八大家”之一。他关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤。他参加“永贞革新”失败后，九月被贬为邵州刺史，途中又被贬永州司马，十一月到达永州。这对33岁正当盛年的改革志士来讲，无疑是一个沉重的打击。元和元年（806）正月，唐宪宗改元大赦，而八月有诏柳宗元等八司马“纵逢恩赦，不在量移之限”。加上战友王叔文被赐死，另一战友病死在贬所，八司马之一凌准因忧愤而死，柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世。可是，他的政敌仍不肯放过他，几次派人对他的住所放火，导
10、致他身体受到严重的摧残，这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀！2、请你告诉我，这个时候的柳宗元，应该会有怎样的一种心情？3、再读江雪，从诗中哪些字词或句子中感受到作者的这种心情呢？预设：“绝”“灭”“孤”“寒”“独”师：如果这些字有颜色，它会是（生说：灰、白），如果这些字有温度，它会是（生说：冰、冷）4、是怎样的心情才会写出这样的字眼和诗句啊？让我们仔细来琢磨一下，请你把每句诗的第一个字连起来，读一读。千万孤独。5、（放音乐）同学们，千万孤独，就是这种感受，这种感情，这种心灵的回响，你们难道不想来吟诵一下这首诗吗？先自己读，试着把柳宗元内心这千般孤独，万般孤独读出来。（板书：情之孤独）指名齐读四、
11、意之坚强1、同学们，让我们随着这幽怨哀婉的音乐，一起走进这副冰冷的画面，走到这冒雪独钓的老渔翁身旁，和他说说话吧！你有什么话想对他说，有什么问题想要问他吗？预设：老渔翁（老爷爷），这么冷的天，你为什么不回家呆着，反而要一个人出来钓鱼呢？您为什么不去撒网呢？老爷爷，冰天雪地的，您能钓到鱼吗？2、让我们来看看古人是怎么想的吧。寒江鱼伏，钓岂可得，此翁意不在鱼也。如可得鱼，钓岂独翁哉！朱子荆看看是什么意思？3、师：是呀，既然钓不到鱼，那老渔翁到底在钓什么？私下讨论汇报交流（教师适时引导：思念亲人、闲情逸致、修身养性、锻炼意志、等待时机等。）寒江鱼伏，钓岂可得，此翁意在哉！3、同学们，你们真是柳宗元的
12、知音啊！其实，这冰天雪地的严寒天气就是柳宗元受到的种种迫害，和他艰难的处境。而与严寒天气作斗争的老渔翁就是柳宗元自己内心的写照呀！（无论环境有多么的恶劣，无论我的内心有多么的孤独，可是我还是坚强地活下来了，潇洒地下来了！（板书：意之坚强）4、再读板书，这就是江雪之所以能够流传千古，成为古诗中的瑰宝的原因所在呀！为了表达我们的敬意，我们一齐再来读一读柳宗元的心声吧！（师生齐读）江雪教学设计3教学目标1学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。2学会学习古诗的方法。3会朗读、背诵这首诗。教学重、难点1引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思
13、想感情。2学习古诗的方法步骤。教学过程一、谈雪激趣，导入课题。同学们，你们见过飘着鹅毛的大雪吗？（没见过）老师也没见过，咱们南方这个地区很少下雪，更别说下着鹅毛大雪了，不过没关系，今天老师将带领大家一起走进雪的海洋里。同学们，你们走在雪景，你有什么感受？在飘着鹅毛的大雪里，有一位老人独自一人在江上垂钓，你们知道这位老人是谁吗？让我们一起去认识他吧！跟他交个朋友吧！（出示课题：江雪）二、初读课文，正音辨字。（一）1、齐读课题。2、江雪是什么意思？（江上的雪景，江上的雪景是一番怎样的景象，请看诗歌内容）3、练习读诗歌（用自己喜欢的方式读书，读准读通，不懂的字前后桌商量。）4、抽读。（生1 读得不错
14、，练读时下功夫了。）（生2 准确、流利，练读很到位了。）5、齐读。过渡：大家读得准确、流利，要是能给诗歌画上节奏读起来更有韵味了。（二）1、齐读（现在老师已经画好了，请全班同学按老师画的节奏再来读一读。）2、男女分读（齐读很好，分男女生比赛读，看哪组最棒。）三、精读，理解诗句。过渡：你们真聪明，一学就会，读得越来越有韵味。一首好诗就是一幅画，闭上眼睛听我读，想象你眼前展现一幅怎样的画面。（范读）1学习第一句诗的意思。（1）听.第一、二行诗，你的眼前展现了什么景物？（生答，师简笔画板书）“千山”“万径”夸张的写法，指许多山，许多路的意思。（2）.山上有什么？除了有雪、树还有动物吗？（没有。诗中哪个字表示没有？（板书：绝）（3）弯弯曲曲的小路有人走吗？（没有。诗中哪个字表示没有？灭：消失）（4）同学们能用自己的话说说这两行诗描写的意思吗？（抽生1）2学习第三、四句诗的意思。雪图（呼呼北风）过渡：如此寒冷的雪天，山上积着厚厚的雪，冷得鸟躲起，路上看不到一个人，可在什么地方有人呢？请默读读3、4句，把你看到的景象画出
