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1、人教版语文五年级下册19.草船借箭上饶市第一小学 徐书婷教学目标1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。2、有感情地朗读课文。3、理清文章顺序，分清事情的前因后果。教学重点1.认识诸葛亮借箭成功的主要原因，体会诸葛亮的神机妙算。2.体会前后联系的写法。课时：第二课时教学过程：一、回味课文，把握探究主题1.播放歌曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红，白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中（课件播放）我能读准这些字音：妒忌推却都督迟延探听私自调度水寨擂鼓呐喊支援丞相军令状委托疑惑弓弩手自有妙用神机妙算故事人物：诸葛亮 周瑜
2、 鲁肃 曹操本文中心句：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”周瑜对诸葛亮态度变化：嫉妒佩服周瑜请诸葛亮造箭的真正目的：周瑜嫉妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮。你能简要概括课文的主要内容吗？你认为本文最需要老师和同学一起合作探究的问题是什么？2.这就是电视剧三国演义的主题曲。一首脍炙人口的歌，把我们带进了那风起云涌、英雄辈出的三国时代。这节课咱们就一起学习其中一个经典故事草船借箭。其他组还提出了哪些问题？听了同学们这么多的问题，我发现你们的问题都指向一个关键词“神机妙算”，大家都很好奇这诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？二、精读课文，领悟探究策略 今天这节课，我们就
3、抓住“神机妙算”好好研究，请快速默读710段，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的地方找出来。 （课件播放）懂天文1.出示：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（课件播放）A.这句话中诸葛亮算准了什么？（天气）这时候指什么时候？（凌晨13点钟）诸葛亮为什么选择这个时候去借箭？这个时间选择得好不好？B.谁能通过你的朗读体现雾的大。师：这雾大吗？大！师范读：来，像老师这样读一读！（生自由感情朗读）C.师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。坐在船上，靠近曹操水寨,鲁肃心里会怎么样？（指导读出鲁肃的害怕）D.师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？（指导读出诸葛亮的高兴） 2.但是，光读这句话，就能看
4、出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，谁找到了可以联系的句子？出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。” （课件播放）A谁来做诸葛亮，来读读这句话？请周瑜给了诸葛亮几天？为什么诸葛亮要求三天，不是四天五天？这三天时间，诸葛亮心情如何？（胸有成竹、沉着冷静）B你从哪些词语能体会到诸葛亮这种冷静？（不见、仍然不见、直到），哦，我们看，作者还在每一句后面用了什么标点符号？所以读的时候应该停一会儿。来，大家把这些词语强调着读一读，把分号读好，不急不慢地读。（齐读）C从大
5、家不慌不忙的朗读中，老师似乎感觉到了诸葛亮内心非常生：胸有成竹、气定神闲、从容不迫、心中有数。3.“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以（删除）这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？（组织学生比较讨论体会诸葛亮的胸有成竹）4.总结：从四更时候到天快亮的时候，诸葛亮一共花了多长时间来借箭？仅仅两三个小时啊！就借到了十万支箭。难怪周瑜会长叹一声诸葛亮神机妙算，我真比不上他！（课件播放）三、回读课文，类化探究体验刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，前面那句话是反映诸葛亮的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。下面请你用联系的
6、方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请四人为一组合作学习，再次探究雾中借箭这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。（课件播放）识人心出示:诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声，就下令说“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。” （课件播放）1.你读懂了什么？2.你从哪些词语体会到诸葛亮对曹操十分了解？（一定不敢、只管、就）“一定不敢”改成“应该不敢、也许不敢、可能不敢、大概不敢”行不行？诸葛亮是非常肯定，非常自信。读3.同学们，本文中，
7、写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。（凸显“笑”字）A找一位鲁肃，你来问我？（师生合作读）诸葛亮这个笑在笑谁？（鲁肃）B鲁肃啊，你真是个老实人那，你怎么到现在还没明白我的用意呀！这叫什么笑？幽默宽厚的笑。4.十万支箭就要到手了，此时诸葛亮还有可能笑谁呢？他会怎么笑呢？（同学们自己先练练读读）A（笑曹操）：笑曹操不敢出来迎战。说明诸葛亮对曹操了如指掌。B好，你来笑着读。哼，曹操，我早就算定了，说了你不敢派兵来吗，你就真的不敢。这叫什么笑？生这叫讽刺的笑、轻蔑的笑。C诸葛亮还可能笑谁？（周瑜）笑他陷害落空。D好，你来笑着读。周瑜啊！害人之心不可有啊！想跟我斗，你还嫩了点
8、吧！这叫什么笑？生这叫会心的笑，自豪的笑。5.总结：诸葛亮这一笑，笑出了他对曹操、对鲁肃、对周瑜每一个人的性格和为人都怎么样？了如指掌！有些词就值得我们花时间去细细品味。他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨；早就算准了周瑜枉费心机。这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮，难怪周瑜听了鲁肃的话，说生：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！知地理同学们，好戏还在后头呢！诸葛亮预测地形和排兵布阵，那个才真叫精彩呢！（出示课件句子）：请大家自由读一读这两句话。看看你有什么要问诸葛亮的吗？出示：（课件播放） “诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，就叫船上的兵士一边擂鼓，一边大声呐喊
9、。”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。仍就擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”1.诸葛先生，我想问你2.我们不忙着回答，请大家先看这张草船借箭地形图（课件播放），谁来指出长江水流图（请学生上台电子笔标注）：教师讲解。3.再让我们穿越时空，亲临现场，看看那场惊心动魄的借箭。（课件播放视频）4.刚才的问题，根本不用劳驾诸葛亮来回答！你们就去问那船长和士兵吧？（课件播放）假如你就是那二十条船的船长，你知道为什么船要一字摆开吗？为什么要调转船头呢？假如你就是那船上的士兵，你知道为什么要一边擂鼓、一边呐喊吗？请大家带着问题，四人小组合作学习。5.谁来说？（学生汇报）6.多聪明的船长和士兵呀，我替诸
10、葛亮谢谢你们！现在，我们终于明白了之所以一字摆开，是因为；之所以调转船头，是因为；之所以擂鼓呐喊，是因为；之所以借箭成功，是因为诸葛亮从这一环扣一环的安排中，从这天衣无缝的谋划中，我们不仅看到了诸葛亮的神机妙算，更被他的安排巧妙折服。7.你还能找出文中体现他安排巧妙的地方吗？（学生说）小结：诸葛亮的借箭过程简直是天衣无缝啊！简直是生：完美无缺！简直是生：滴水不漏！简直是无懈可击！）难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说 “诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（课件播放） 四、回归课题，总结升华。1.同学们，回顾全文，诸葛亮他到底什么地方比周瑜厉害呢？面对十万支箭的任务，周瑜想
11、到的是用材料来（造箭）而诸葛亮想到的是（草船借箭。）这是两种完全不同的思维方法呀！2.正如古希腊物理学家阿基米德说的（“给我一个支点、我就能撬起整个地球！”），给诸葛亮三天时间，他就能借十万支箭！实际上，诸葛亮不仅箭是借的，还有什么也是借的？（鲁肃、船、军士、青布幔子、草把子）（出示课件）瞧，诸葛亮可是白手起家呀！空手套白狼呀！什么是神机妙算？你现在真正弄懂了吗？神机妙算，就是独辟蹊径地算！就是知识渊博地算！就是知己知彼地算！就是准确无误地算！（课件播放）3.一首小诗高度概括了这个故事。（出示小诗：一夜浓雾满长江， 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎）生齐读。（课件播放）六、质
12、疑问难，走进经典。读得不错，鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：“先生真乃神人是也。”他向诸葛亮请教他到底是怎么算出来的，诸葛亮一一说了，你们想知道吗？真的想知道？下课！下课以后请同学们自己去看三国演义的第四十六回，答案就在四十六回上。咱们下课！草船借箭教学反思:草船借箭是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。为了切实落实好“生本高效课堂，自主合作探究学习”。我在备课时深刻领会教材，以培养学生的语文
13、能力为出发点，设计每个教学环节。尽量考虑到学生学习的兴趣和学习活动的开展。一、我首先“从题入手，因题质疑”教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的积极性高涨，提高了课堂学习效率。 二、课堂中我利用小组合作研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？
14、”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛达到了最高点。学生不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到的。这也是三国演义刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。 三、在“自主阅读，合作探究”这一环节，在学生熟读课文的基础上，我还采用了鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论，有预设的问题，如“草船借箭为什么能够成功？”“诸葛亮神机妙算表现在哪？”如果这些问题学生能够提出最好，如果学生提不出我就一此问题作为切入点，引领全班学生交流。突破学习的重点和难点。我觉得这是体现生本高效课堂的个关键所在。总之，我认为课堂上应该力争培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展语文综合素养，重视探究性阅读过程的引领和指导，并抓住几个主要问题，适时，适当，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。只有把课堂真正还给学生，使学生在每一节课堂都有所收获，有所提高，“生本高效”才不会是空话。6
