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1、课题：小数的意义一三设计时间：2015-2-28学习目标：知识与技能：了解小数的意义，知道小数局部各数位名称及意义，会正确读写小数，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。过程与方法：通过实际操作：“看一看、“折一折、“涂一涂等活动体会小数与十进分数的关系。情感与态度：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。主要环节教学方法：创设情境-自主探究-稳固应用-课堂小结预习内容：预习教材2、3、6、8页。 重难点、问题预测及对策：重点：了解小数的意义，会正确读写小数及小数与十进分数的互化。难点：小数局部各数位名称及数位的相互关系。教学资源及优化组合：挂图、计数器、四
2、张正方形纸师生互动：一、创设情境：看一看，说一说师：出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。师：谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？生：四人小组交流自己事先已经收集好的生活中的一些小数。全班汇报交流师：翻开课本，学生阅读第2页。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。生：自己读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。二、自主探究：活动一：折一折，涂一涂 师：出示一个正方形我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分
3、成10份，把其中的1份涂色，涂色局部用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色局部用分数表示。生：把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色局部用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色局部用分数表示。师：我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。师：学生尝试把写成小数。交流：你是怎样想的？把“1”平均分成10份，3份是它的，也就是0.3。师：请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。生：四人小组交流。师：挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色局部用分
4、数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？生：四人小组交流，再全班交流师：推想：改写成小数是多少？呢？ 生：可以独立思考，也可以同桌两人互相商量。观察发现：分母是10，100，1000，的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。活动二：读一读，写一写师：刚刚同学们写了很多小数，如：0.23，0.127，0.409。谁会读这些小数呢？生：学生尝试读。师：这三个小数的小数点左边的整数局部都是0，如果整数局部不是0，怎样读呢？如：32.017，125.409。生：学生尝试读。观察总结：整数局部和小数局部读法有什么不
5、同？师：认识小数局部各数位的名称。出示计数器，教师介绍小数局部各数位的名称。生：学生比拟小数局部各数位名称与整数局部有什么不同？为什么？拨一拨，说一说。师：在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？生：独立完成第4页“试一试的“写一写、读一读、说一说。师：你拨我说。生：同桌一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。三、稳固练习1.小练习：独立完成第5页“练一练第1、2、3、4题。2.数学游戏：你说我摆。四、课堂小结本节课你有哪些收获？还有什么疑问？师生总结板书及质疑：小数的意义 0.1 0.3分母是10，100，1000，的分数可以用小数表示。分
6、母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。3 2.0 1 7读作：三十二点零一七十 百 千分 分 分位 位 位研究性作业：资源评价1至2页审思：课题：小数的意义二设计时间：2015-2-28学习目标：1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。主要环节教学方法：创设情境、建立模型-稳固应用-课堂小结预习内容：预习教材7页。 重难点、问题预测及对策：重点：能用小数表示一个物体的长度、质量等。难点：几米几分米或几米几厘米等复名
7、数与单名数之间的转化。教学资源及优化组合：米尺、卷尺。师生互动：一、创设情境、建立模型活动一：猜一猜1.出示挂图，让学生观察，说说情景图的主题，并说说你发现了哪些数学信息。2.让学生自己阅读第7页。生：分组讨论：6分米和45厘米用“米做单位怎样表示呢？全班交流。引导学生先写成分母是10或者100的分数，再写成小数。活动二：量一量1.让学生测量本班教室内的黑板和课桌或者其他物品的长度，然后分组讨论这些长度用“米做单位怎样表示。生：学生测量本班教室内的黑板和课桌或者其他物品的长度，然后分组讨论这些长度用“米做单位怎样表示。2、重点讨论：1米6分米用“米做单位怎样表示？3.鼓励学生用自己的语言说明可
8、以用小数。4.完成第7页“填一填。左面已经有测量结果，只要把测量结果写成以米为单位的小数；右面要求学生自己选择喜欢的物品，先测量它们的长和宽，再写成以米为单位的小数。生：学生完成后全班交流。二、稳固应用活动一：练一练1.第8页“试一试。第一题：先让学生从题中找出数学信息，再用小数表示。重点讨论：1千克500克= 千克。第二题：先让学生说一说测量的结果，再用小数表示。2.第8页“练一练。活动二：量身高1.同桌相互帮量身高，然后再用小数表示测量结果。生：学生独立完成全班交流。三、课堂小结自我评价这节课自己的表现情况，自己有什么收获。师生总结板书及质疑：测量活动 1米=10分米 1米=100厘米 1
9、分米= 米=0.1米 3厘米=米=0.03米研究性作业：资源评价3页审思：课题：比大小设计时间：2015-2-28学习目标：情感目标：亲身经历数学活动的生动过程，体验学习的快乐。能力目标：在实践活动中，开展学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。知识目标：结合具体活动，会比拟两个小数的大小以及将几个小数按大小顺学排列，在比拟小数大小的过程中，开展推理能力。主要环节教学方法：创设情境-自主探究-稳固应用-课堂小结预习内容：预习教材9页。 重难点、问题预测及对策：重点：比拟两个小数的大小以及将几个小数按大小顺学排列。难点：熟练、正确比拟小数的大小。教学资源及优化组合：米尺、卷
10、尺。师生互动：一、创设情境：1、创设情境：少年演讲比赛教师提问：这两个小朋友到底谁的得分高呢？你是怎么想的？小数如何比拟大小呢？板书课题2、大胆猜测：1举例说明整数是如何比拟大小的？2教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？生：当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大二、合作探究1、根据你的猜测，用你的方法比拟郑强和李明的分数，并说说你是怎样想的？9.879.902、评委会给张华多少分呢？3、你能将三个同学的得分按顺序排列起来吗？说一说你是怎么比的。 4、归纳比拟小数大小的方法：5、教师：我们归纳出来的比拟小数大小的方法与你最
11、初的猜测相比，有什么不同？生：先看整数局部，整数局部大的数就大；整数局部相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比拟百分位上的数，以此类推。三、稳固应用1、我能行：独立练习： 1、2题2、我最棒：3,4题重点指导第3题，并进行适当的拓展练习3、数学游戏：猜价钱四、课堂小结：同学们有哪些新的学习体会？还有什么问题？今天的知识你是怎样掌握的，能让大家分享一下你的学习心得吗？师生总结板书及质疑： 比大小9.879.90研究性作业：资源评价4至5页审思：课题：买菜设计时间：2015-2-28学习目标：1、在具体的情境中，通过直观模型理解并掌握小数加减法。2、能解决简单的小数加减法实际问
12、题3、通过情境让学生体验生活中学习数学的乐趣和获得成功的喜悦。主要环节教学方法：创设情境-自主探究-稳固应用-课堂小结预习内容：预习教材14页。 重难点、问题预测及对策：重点：理解，小数加减计算中，只要小数点对齐。难点：掌握小数加减法混合计算的计算方法，能正确计算。教学资源及优化组合：课件师生互动：一、创设情境活动一：购物小票课前老师已经让同学们收集了一些超市的购物小票，现在请同学们拿出来我们来看看。生：个别说谁能说说你带来的购物小票上都有些什么？那上面的每一项都表示什么意思，谁来说说？指名说怎样知道收银员阿姨找回给我们的钱究竟对了没有呢？生：由学生独立列出小数混合运算的算式，并和同桌说一说运
13、算顺序还可以怎样算？ 二、自主探究 活动二：自主探究小组合作1.涂一涂“算一算。帮助学生理解小数的计算方法，然后组织学生交流。说说自己在计算中的方法.生：在四人小组中交流各自的算法。再在全班进行交流:计算时为什么相同的数位要对齐即小数点对齐，提醒学生书写要养成良好的计算习惯。三、稳固应用2.计算小能手。3.独立完成2-4题。四、课堂小结师生总结板书及质疑： 买菜 1.25+2.41=3.66 3.66-1.25=2.41 1.25 3.66 + 2.41 -1.25 3.66 2.41研究性作业：资源评价6至7页审思：课题：比身高 设计时间：2015-2-28学习目标：1、结合问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法。2、能运用本课所学的知识，解决简单的实际问题。主要环节教学方法：创设情境-自主探究-稳固应用-课堂小结预习内容：预习教材16页。 重难点、问题预测及对策：重点：理解并掌握小数进、退位的加减法。难点：能运用本课所学的知识，解决简单的实际问题。教学资源及优化组合：课件师生互动：一、创设情境出示情境图 。根据情景图，你会提什么数学问题？生：提问题二、合作探究淘气比丁丁重多少千克？这个问题你们会解决吗？把这个过程写成竖式计算，可以这样 45-33.4 生：说出算式：45-33.4；接着学生试着计算，小组交流。这时我们可以在45
