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1、教师要想方设法使英语课堂教学活动真正“活”起来摘要：科学合理的教学设计，可以提高教学效率和教学质量，从而使学生获得全面的、良好的发展。教师在教学设计中，要为学生提供学的机会，只有这样，才干唤醒学生的参与意识和学习潜能，从而对所学知识产生共鸣。核心词：初中英语；课堂教学；开放式教学；师生互动新的课堂理念就是要构建开放的英语课程体系。初中英语课堂的教学不应当是封闭的系统，不能照本宣科，教师要想方设法使英语课堂教学活动真正“活”起来，让课堂有欢乐的笑声、剧烈的争论、理性的思考、无尽的遐想。本文对此进行论述：1. 结合生活素材，诱发爱好参与根据学生好奇心强、喜体现的心理特性，又根据现用的牛津英语教材内
2、容非常贴近实际的特点，结合学生熟悉的生活素材，通过创设的多种问题情景，诱发学生想学的爱好，从而达到易学乐学之目的，只要学生乐意参与，喜欢学习活动，成功就有了一半但愿，由于活的知识是积极建构得到的，是在爱好支配下自主习得的，枯燥的知识传授已经转变成热烈的师生双向交流。2.坚持开放性的教学过程要培养真正在生活中能自如运用语言交际的外语人才，就必须一方面为学生发明全面的、开放的课堂语言环境。随着新课程原则的实行和三案六环节的全面推广，英语倡导构建以活动以中心、以任务型教学为途径的教学模式。它有助于创设宽松的教学环境，有助于增强学生用英语交流的信心，有助于学生形成敢于摸索创新的精神。在教学中，教师应结
3、合教学内容设计某些让学生动手、合伙的课堂活动，把学生的思维充足调动起来。例如，在7b unit6”pets vocabulary”教学动物身体的单词时，我设计了一种小组合伙动手做图的活动。每个小组都备有纸、剪刀、胶水，在这个活动中，学生们在小组中自由分工，根据拼图需要剪出形状不同的图形。让学生动眼、动耳、动手、动口、动脑、动心、动情，将有助于学生全面积极地发展。学生可以拼学校简图、拼自己喜欢的动物，还可以发挥想象拼某些想象画。3.有效教学设计，启发学生的联想思维科学合理的教学设计，可以提高教学效率和教学质量，从而使学生获得全面的、良好的发展。教师在教学设计中，要为学生提供学的机会、学的条件、学
4、的指引，只有这样，才干唤醒学生的参与意识和学习潜能，激发她们的思维，从而对所学知识产生共鸣。那么，什么样的英语教学设计才可以提高课堂教学的效率呢？启发式的联想教学是核心。英语学习应当是系统的，而不是单一存在的。尽管在实际的教学中，教师会按照一定的内容进行分类教学，但是从学生的英语学习上看，只有系统地学习，才干对英语知识有更好的理解和运用。4.师生思维互动新课程理论强调思维的多种互动。交流和讨论是实现互动的基本途径,语言是交流和讨论的基本工具,思维是语言的内容,因此,如何思维,成为形成互动的核心。为了引起学生的思维,除了老式的设问、提问外,可通过设立音乐、图画、小品等情境,使学习过程布满乐趣,让
5、学生在动手、动口、动眼、动耳、动脑、动情的过程中,激活思维的灵感。在实际教学中,设计说说议议、想想做做、画一画、演一演等活动,都属于这一类。学生在交流与讨论中,思维互动,常会碰撞出智慧的火花,不时浮现顿悟和惊喜。通过思维的互动,有助于发散性思维能力的训练,更有助于英语实践能力的培养,为将来打下坚实的基本。5.把握角色转换，演示精彩课堂语言学家们指出：可以在自然环境中学习母语外的其她语言是最佳的、最抱负的学习措施。课堂的教学时间和学习时间又是那么多有限，因此目前的教育环境和状况无法满足初中生学习英语对环境的需求。在初中英语学习中角色的定位和转换正好弥补了这一学习环境的局限性，在教师和学生角色的转
6、换中发明出抱负的学习环境。根据不同的教学内容和教学有关规定通过对所学内容中不同角色的扮演，进行有关的角色配合练习实现相应的角色定位来实现教学中的互动。在定位和转换角色的教学中规定教师和学生根据教学内容和规定，把自己定位一种角色并切实进一步教学内容进行自我装扮，在进行角色装扮和演示中完毕教学各项目的和任务。背诵或复述课文及演讲时并不是简朴的把学过的内容和已知的知识进行单调的背诵和复述，而是让学生定位自己于教师或者主人翁的角色进行体现，这样既能加深学生对所学知识的理解还能有效的提高学习效率。在进行角色的定位和演示中要及时进行角色转换，充足运用角色语言进行表演，其目的就是把所学的英语内容通过体现和角
7、色演变融入到发明的逼真环境中去，从而让英语的教学课堂更加生动、富有激情。6. 强化外延规定，动手实践参与新课标背景下的课堂教学，应当发明条件让学生感受、理解知识产生并发展的过程，并激发学生独立思考和创新学习的意识，提高她们获取新知识运用新知识去分析解决问题的能力，变“学会”转向“会学”进而再到“发明性的学”，变教师单向传播为双向互动。基于此点，我在教学7a unit 3 lets celebrate 的结尾project 部分时，为强化记忆，从而巩固本单元所学知识，变教师的单一“教”转向学生的积极“学”进而发展成迁移原创。按照教材规定让学生make a poster of his/her friend. 一石激起千层浪，据说星期天可以不做英语家庭作业，只要做一份简介自己好朋友的海报，学生个个情绪激昂。周一上午，教室里热闹不凡，人人都在展示自己的作品，并和自己的好朋友讨论海报的图片、颜色以及海报中所写文章与否有误等等。这种动手制作海报、互相讨论的另类学习方式不仅迎合了学生交友的心理需要，还使苦学成了乐学，远远比教师布置一篇作文my best friend 的效果要好得多。
