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1、直线、射线、线段教学反思12篇 直线下面是小编收集的?直线、射线、线段教学反思12篇 直线,射线,线段课后反思，以供借鉴。?直线、射线、线段教学反思1“线段、直线、射线是四年级数学上册第三单元的一个重要内容，要求学生1、重点学习线段、直线、射线的特征。2、掌握线段、直线、射线的画法。3、探究线段、直线、射线的联系和区别。在教学上，我首先把学习重点放在生活中无处不在的线段的教学上，通过创设情境，学生自己察看、感知线段，体验线段的特征，从而在理解线段根底上认识射线、直线的教学。教学中我放手让学生讨论线段、直线、射线的联系和区别，让学生在活动中先尝试自己想，和同学说一说，加深理解，然后再做填表格，稳
2、固知识，让每一个学生都参与学习，在活动中互相交流，互相探究。总体来说，本节课通过学生察看、动手操作、合作交流突出学生的主体性。课堂氛围活泼，调动了学生学习的积极性和主动性。而整节课内容较多，时间比拟紧，个别地方讲得比拟仓促和不到位，一些机动的拓展题目没有呈现。?直线、射线、线段教学反思2?线段、射线、直线是几何中的知识，学生已认识了线段，并了解了线段的特征。对于射线、直线的引入都是从线段引出的。通过具体情境和动手操作，知道线段、直线、射线之间的联系和区别。通过动手操作等合作交流，培养学生有条理的思考和叙述能力以及合作意识。能借助直尺按要求画线段、变射线。使学生在探究活动过程中获得成功的体验，激
3、发学习数学的兴趣。教学重点是认识线段、直线、射线的特征。知道线段、直线、射线之间的联系和区别。教学难点是在实际操作中逐步体会线段、直线和射线之间的关系。明确两点之间线段最短，这条线段叫做这两点之间的距离这一概念。直线、线段、射线是一组比拟抽象的图形，是学生第一次同时接触的知识，也是非常重要的一项数学根底知识，学生直接感知有一定的困难。在这次教学活动中，我主要让学生从主题图这一具体情境中抽象出线段、射线，再解决将线段延长两端无限延伸是什么样这里引出直线。通过小组合作的方式找它们的不同点从而体会这三个图形的特征，然后填表。利用察看、举例、合作探讨等伎俩，逐步使学生理解三者的区别及联系。最后让学生通
4、过动手测量感受两点之间线段最短。?线段、射线和直线这节课，就是从学生的日常生活出发，使学生理解知识，掌握知识。一、具体情境中抽象概念。本节课的教学活动中，我让学生通过画一画线，给线归纳。告诉学生什么是端点，指出线段有两个端点，引导学生抽象出线段的概念和特征。在认识射线上，通过察看，从激光灯抽象出射线，让学生找射线的特征，重点让学生理解射线有一个端点，一端可以无限延长。无限延长就是很长很长，没有边际的意思。认识完线段和射线，我让学生比拟它们的相同点和不同点并举一举在生活中线段和射线的例子。在解决线段为什么不可以延长，如果延长会是什么样这里引出把线段两端无限延长就成了直线，引出直线的概念。让学生看
5、图找出直线的特点，重点让学生理解直线没有端点，两端可以无限延长三种线学完之后，让学生以小组合作的方式探讨它们的区别与联系。不仅激发了学生的兴趣，而且很好地突破了教学重点。二、在数学活动中让孩子成为学习的主人。数学教学活动就是要让每位学生都能动起来，教学活动要求活动面向全体学生，全员动手参与，贯通整个教学的始终。使不同的人在数学学习上得到不同的开展。数学课堂教学要面向全体学生，不能只让学习好的学生回答下列问题，而忽略差生的学习，要让不同的学生在数学学习上都能发挥自己的才能，都能成功。所以我在教学这节教学时，面向全体学生进行教学活动，学生参与面广，在全员参与中通过察看、思考、动手操做、理解逐步来理
6、解两点之间线段最短，从始至终，全班每一个孩子充沛参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，实现了让学生成为学习活动的主人。在教学活动中，学生真正成为学习活动的实践者，在活动中互相交流，互相探究。三、要培养学生的创新思维，创新能力。数学教学是学生思维得到开展的一个活动，让学生自己通过察看，独立去发现线段、射线、直线的不同。示例，在认识线段时，学生通过看，找特征，举例，画由浅入深的逐步形成线段的概念，从中培养学生的察看与开创能力，进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在射线与直线的教学活动中学生自己察看与实践，知识面扩大，有利于培养学生的创新思维。当然本节课还存在很多缺乏之处首先，在教学
7、设计中还存在一定漏洞。学生是学习的主体，应该让学生在察看主题图找出线的根底之上进行分类，这样就能更好的让学生体会出线段和射线的特征，并能有意识的进行辨别。而我采取的是教师讲学生听方式，一定程度上影响了学生的理解能力和拓展思维。其次，教师的语言还存在一定为问题。在解决一道判断题直线要比射线长时，学生出现了很大分歧，很多学生都判断是对的。而此时下课铃声又响了，我因为教学经验缺乏也有些慌张，解释道：直线两端可以无限延伸，射线虽然只有一端无限延伸但也是无限，两者都是无限怎么比？，我以一个反问结束。实际这是不妥当的处理方式，学生之所以出现较大分歧，还是在射线和直线的特征这里没有理解透彻。课堂中，老师和学
8、生最重要的交流，很多要通过语言；老师要传授的知识经验，很多要通过语言；要激励，或者对学生进行提醒，很多要通过语言可见，教师的语言在一堂课中，地位之显赫。所以，我们要注意自己的教学语言。这也是我应该反思的。总之，通过这节课的教学，实现了高效课堂的教学，并在课中实施，同时在活动中也体现了课改的精神。作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，找到教学的切入点，使教学任务得以实现，学生的各方面能力得到开展。学生是学习的主人，这是新课标所倡导的理念，只有这样才能使学生的创新能力进一步开展，让孩子成为真正的主人，才能完成新课标下的教学任务。这也是我在教学中一直困惑的事情，是我在数学教学中应该进一步深思、探
9、索之处。数学教学活动是激发学生创新思维得到开展，培养逻辑推理能力和空间观念的一门重要课程，在新课改的教学中我会不断钻研、探索，取人之长，补己之短。?直线、射线、线段教学反思3直线、射线、线段是最简单、最根本的图形，是研究复杂图形的根底。这节课学生第一次接触几何语言，第一次使用几何符号表示几何图形，因此这节课对于几何的学习起着奠基的作用。通过生活中的实际情景抽象出三种图形，让学生经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程。在三种图形的学习中学生还感受了类比的数学思想。一、设计理念贯彻落实数学课程规范，建立新的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进开放式教学的深入研究，结合我校的课题研究活动，充沛
10、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重知识的发生和开展过程，充沛暴露和展示学生的数学思维过程，使学生经历一个再发现的学习过程，向学生提供探究和交流的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程这条主线，主动探索并获取知识，将面向全体落到实处，培养学生的创新精神和实践能力。二、学生实际分析：学生已经初步感知线段，为学生学习本堂课提供了根底。这节课对学生来说，通过课件形象感知直线、线段以及射线的特征，进行分类整理，有利于激发学生学习兴趣及分类思想的培养。通过典型的感知材料，及教师根据概念的特点组织感知活动，对学生而言，重要的是形成以上概念。整堂课目标设定合理，根本完成了教学目标，学生学会了根据三线各自的特
11、征辨别直线、射线、线段。知道了线段、直线、射线是最简单、是最根本的图形，是研究复杂图形的根底，也是以后系统学习几何所必需的知识，线段的得出经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，同时，直线、射线的表示法是由线段延长而得到的。三、这堂课我觉得比拟称心的地方1、对教材的处理、设计衔接比拟自然，学生学习不感到吃力，让学生先通过线段的特征总结办法，过渡到学习射线、直线，进而总结射线、直线的特征，学会三线的异同点，从合乎学生的认知规律。同时自己又对单元教材进行了系列化的研究，有助于对教材的进一步理解。2、课中给学生提供了主动探索的时间、空间。屡次让学生参与实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官
12、参与活动。这既可以使学生对数学产生好奇心和探索欲望，又可以开展学生的抽象思维，有意识培养学生的数学能力，启发学生积极的思维，培养学生察看、比拟、抽象、概括等学习的能力和良好的思维习惯。3、能培养学生对几何图形的敏感性，引导学生去主动思维。学生先从线段、直线、射线去分类思考，感悟到了端点在其中的重要性。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学知识恢复到那种鲜活的状态。实现了书本知识与学生发现知识的一种沟通，增强学生对几何图形的敏感性，这也是新教材教育数学教学中所一直倡导的。四、值得反思的地方1.整堂课因为内容设计较多，怕教学时间不够，加快了整个教学节奏，有些地方就显得有些匆忙，不够沉着。最后总结全课
13、后就正好下课了，机动的拓展题目可以不出现，拖延的那几分钟时间出现思维拓展题学生的注意力已经不够集中，没到达预期效果。2.氛围不够活泼。可能由于不是我自己班的学生我是八年级教师彼此之间不熟悉，另外七年级新生有些紧张，所以我们配合的不是很默契，不过在我的调动下，后半节课有所改观。3.课件要和动手实践相结合。这是使用课件教学的缺乏之处，特别是讲授几何课，更要再使用课件的同时动手画出图形，让学生看到作图的全过程，有助于学生更深刻把握重点内容。4.对个别同学回答下列问题时的几何语言纠正的不及时。总之，我会不断的努力，不断的探索并且不断的进步！?直线、射线、线段教学反思4?直线、射线、线段这节课是七年级人
14、教版上册四单元第二节课。直线、射线、线段是最简单、最根本的图形，是研究复杂图形的根底。这节课对于几何的学习起着奠基的作用。通过学生动手操作，反复比拟，总结提炼。让学生经历由感性认识到理性认识，由具体到抽象的思维过程。在三种图形的学习中学生还感受了类比的数学思想。现对所讲的?直线、射线、线段一课做下列反思：一、教学理念：贯彻落实数学课程规范，建立新的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进开放式教学的深入研究，充沛发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重知识的发生和开展过程，充沛展示学生的数学思维过程，使学生经历一个再发现的学习过程，向学生提供探究和交流的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程这条主线
15、，主动探索并获取知识，培养学生的创新精神和实践能力。二、学情分析：学生已经初步感知线段，为学生学习本堂课提供了根底。这节课对学生来说，通过课件形象感知线段、直线以及射线的特征，进行分类整理，有利于激发学生学习兴趣及分类思想的培养。通过典型的感知材料，及教师根据概念的特点组织感知活动，对学生而言，重要的是形成以上概念。整堂课目标设定合理，根本完成了教学目标，学生学会了根据三种线各自的特征辨别线段、直线、射线。知道了线段、直线、射线是最简单、是最根本的图形，是研究复杂图形的根底，也是以后系统学习几何所必需的知识，线段的得出经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，同时，直线、射线的表示法是由线段
16、延长而得到的。通过学生的实际操作、比拟、得出直线的根本性质，通过学生看书理解掌握两条直线的位置关系。三、这堂课我觉得比拟称心的地方：1、对教材的处理、设计衔接比拟自然，学生学习不感到吃力，让学生先通过线段的特征总结办法，过渡到学习直线、射线，进而总结直线、射线的特征，学会三线的异同点，从而合乎学生的认知规律。2、课堂中给学生提供了主动探索的时间、空间。屡次让学生参与实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参与活动。这既可以使学生对数学产生好奇心和探索欲望，又可以开展学生的抽象思维，有意识培养学生的数学能力，启发学生积极的思维，培养学生察看、比拟、抽象、概括等学习的能力和良好的思维习惯。3、能培养学生对几何图形
