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1、幼儿园竹体育玩耍活动的设计与争论第一篇：幼儿园竹体育玩耍活动的设计与争论幼儿园竹体育玩耍活动的设计与争论争论方案一、课题争论的背景和条件一社会背景我国著名的学前教育家陈鹤琴说:“孩子是生来好动的,是以玩耍为生命的。”玩耍是儿童时代的忠实伙伴，宠爱玩耍是儿童的天性。从 确定意义上讲,幼儿需要玩耍，如同植物需要阳光、鱼儿需要水一样。 儿童快活的生活离不开玩耍，儿童体质的增加离不开玩耍，儿童智力 的进展离不开玩耍。安康的玩耍活动对儿童心理的进展、才智的启迪、思维的熬炼、体能的增加、儿童集体的形成，都是大有好处的。是幼 儿制造性地反映现实生活的一种形式，是我们帮助幼儿生疏世界的一 种途径，是向幼儿进展
2、德、智、体、美全面进展教育的有效手段。体 育玩耍是其中最具代表性的，是幼儿生活中不行或缺、不行替代的东 西,它将根本体能的熬炼寓于消遣性极强的活动之中，因而它对于激发 儿童的体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面进展具有独特的作 用。二贯彻落实纲要的需要纲要在总则中明确指出：“幼儿园教育应敬重幼儿的人格 和权利，敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，以玩耍为根本活动” “城乡各类幼儿园都应从实际动身，因地制宜的实施教育，为幼儿的 进展制造良好的条件。” 这充分说明白在国家大纲的统一指导下，各地区、各幼儿园应坚持以玩耍为根底，坚持外乡化的教育原则，开创 具有地方特色的幼儿园教育。我们要充分利用得天独
3、厚的丰富的自然 资源，因地制宜地加以开发利用，最大地发挥它的教育成效，使它成 为实现高质量幼儿教育的物质条件、资源条件，创立真正的教育特色。三促进特色园的建设 “特色立园，办特色幼儿园”是深化根底教育改革的必定要求，是促进教育均衡的有效途径，更是提升幼儿园办园品尝，促进幼儿园进展的内在需要。我园依据自身优势，乐观创立“以竹文化为依托， 艺术教育为载体”的特色幼儿园。将安吉优秀的“竹文化”导入幼儿园的课程，开发竹资源、尝试竹教学、弘扬竹精神，让幼儿在活动中了解安吉，感受家乡优秀文化，从中激发幼儿的外乡意识，培育幼儿爱家乡、爱祖国的情感。竹体育玩耍的设计与争论，是对以竹文化为内容进展环境创设；以竹
4、资源为根底进展特色课程研发；以竹玩耍为主线进展特色活动开展的，建设特色园的有效载体。四现实条件纲要中指出：充分利用自然环境，拓展幼儿生活和学习的空间，共同为幼儿的进展制造良好的条件。安吉自然资源丰富，竹、沙、石、土、草随处可见，随地可得，在前几年的实践中，我们的教师能够使用这些地方资源，转变了她们舍近求远、丢弃身边可利用资源的观念，树立了教师贯彻信念。在此根底上，我们又乐观开展了对地方资源有效挖掘、有效利用 的探究争论，我们因地制宜利用地方资源创设各种好玩的运动环境， 开展丰富的体育玩耍活动，鼓舞、激发、满足不同年龄阶段幼儿身体 运动的兴趣与需要，强调幼儿在运动中成长，使他们在根本运动力气、体
5、质、心理素养和适应环境的方面得到进展，有助于幼儿活泼、开朗、勇敢的性格形成。在实践中，我们依据幼儿自行玩耍活动的兴趣需要，进展富有挑 战性的身体活动。转变了体育玩耍活动器材单一，器械设施模式化， 充分利用地方资源，开发制作了各类以“竹”为主的体育玩耍运动器 材，如依据幼儿的年龄特点和身心进展特点，挖掘开发了“竹”系列 的玩玩乐民间教玩具，为地方特色赐予了现代气息，以民间玩具 为诱饵的进展供给了契机，使他们的走、跑、跳、钻、爬、投掷、平 衡、手眼协调、手部肌肉等根本动作与技能得到很好的熬炼，既突显 了趣味性原则，更培育了幼儿的交往力气、创力气和团体合作精神。活动中教师还留意观看了解幼儿运动兴趣与
6、特点，充分把握幼儿的愿 望倾向，创设好玩的运动环境吸引幼儿主动参与。这些竹制的体育游戏运动器械，不仅符合外乡化的特点安全、卫生、环保，而且生动丰富的活动材料激发了幼儿参与体育玩耍的兴趣。通过探究实践，教师们转变了体育活动偏重技能的把握，动作的 仿照练习等问题，留意了以玩耍为主的活动方式，多个别玩、合作玩， 使孩子的创力气、合作力气得到提高。同时，加强了家园的互动， 家长们通过和孩子一起制作各类竹玩具，乐观参与指导幼儿体育玩耍 活动等，拉近了亲子间家园间的距离，拓展了互动玩耍的空间和成效。在实践中，教师们依据幼儿的年龄特点初步制定了体育玩耍活动的目标、设计了优秀的教学活动、收集了大量的个案，取得
7、了确定的成效，但是在对竹体育器材的挖掘、利用、玩耍的设计等方面存在着缺乏，有待于借助课题进展深入的争论。二、课题概念的界定和支撑理论一课题概念的界定1、竹 ：学名 BambusoideaeBambusaceae，禾本科多年生木质化植物。竹枝杆直立，修长,亭亭玉立,袅娜多姿，四时青翠,凌霜傲雨,倍受我国人民宠爱,有“梅兰竹菊”四君子之一,“梅松竹”岁寒三友之一等美称。竹的种类很多,合计种、变种、变型、栽培品种计 500 余种,大多可供庭院赏识。竹除赏识外,还是优良的建筑材料，竹还可以制作成工艺品、玩具，竹笋是美食,可制成笋干或罐头等。2、体育：体育是以身体活动为媒介，以谋求个体身心安康、全面进展
8、为直接目的，并以培育完善的社会公民为终极目标的一种社会文 化现象或教育过程。3、玩耍：体育运动的一类。有智力玩耍和活动性玩耍之分。前者如下棋、积木、打牌等；后者如追赶、接力及利用球、棒、绳等器材 进展的活动，多为集体活动，并有情节和规章，具有竞赛性。二支撑理论幼儿园教育指导纲要试行中提出“幼儿园教育应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，以玩耍为根本活动” “城乡各类幼儿园都应从实际动身，因地制宜的实施教育， 为幼儿的进展制造良好的条件。”因此我们应坚持以玩耍为根底，坚持外乡化的教育原则，充分利用得天独厚的丰富的自然资源，设计制作竹体育活动器械，争论竹体育玩耍活动内容，开创具
9、有地方特色的幼儿园竹体育玩耍活动教育，使它成为实现高质量幼儿教育的物质条件、资源条件，创立真正的教育特色。三、课题争论目标 、通过本课题的争论，挖掘地方特色竹资源，努力形成幼儿园鲜亮的具有地方特色的体育玩耍教学课程，促进幼儿园的可持续进展。、通过本课题的争论，努力探究、研发“竹体育玩耍”的系列活动，开发园本课程，使之成为幼儿园丰富的教育教学资源。 、通过本课题的争论，使幼儿在运动中成长，在根本运动力气、体质、心理素养和适应环境的方面得到进展，帮助幼儿形成活泼、开朗、勇敢的性格，丰富幼儿宠爱家乡的惊奇情感，以及陶冶幼儿的共性情感，提高幼儿的智力和非智力因数，为幼儿的进展制造良好的条件。四、争论内
10、容一竹体育活动器械、玩具的设计与制作教师依据幼儿的年龄特点及身心进展特点，不断挖掘竹资源，进展设计与制作，使之成为促进幼儿进展的教玩具。二竹体育玩耍的设计与实施利用设计制作的竹体育活动器械、玩具，探究设计体育玩耍教育教学活动，并在实践中修改完善。三竹体育玩耍在民间玩耍中的拓展在民间玩耍中，增加或调整以竹体育活动器械为材料的活动，使之成为机幼特有的体育玩耍课程。五、课题争论的方法本课题的争论定位于行动争论，既把行动与争论结合起来，边探 索边开发，边修改便完善，引导教师乐观探究竹体育玩耍，开展协作、互动式争论，从安康领域入手开展争论，同时还将综合运用以下一些 争论方法：行动争论法、阅历总结法一行动
11、争论法：教师通过对竹资源的挖掘和利用，不断创、设计竹体育玩耍活 动内容，与安康领域有机融合，深入拓展民间玩耍，边争论、边改进、边创。二阅历总结法各课题组成员充分积存阅历，准时进展沟通，并将课题阅历在自己的教育教学过程中不断运用、检验、反思和总结，在此根底上推广课题的成果。六、课题争论的步骤及有关人员的分工一课题争论的步骤： 、预备阶段：2023、102023、11（1） 达成目标及争论内容：连续认真学习纲要理念，分析本园已取得的竹体育玩耍方面的成绩，再次进展深入的挖掘争论，明确 进展目标，制定课题方案。阶段成果：完成课题申报评审表和课题方案（2） 组织教师学习、培训，开题论证，并制定具体的争论
12、打算。2、实施阶段：2023、122023、3达成目标及争论内容：依据课题争论打算，各成员全面实施争论。阶段成果：写出相关的活动设计方案和阶段总结，召开中期汇报会，开展特色竹体育玩耍呈现活动。3、总结结题阶段：2023、42023、51达成目标及争论内容：课题组进展阶段总结，调整和改进下阶段争论工作，加强争论实践，扩大争论成果。成果形式：写出相关 的论文和阶段总结3达成目标及争论内容：集合争论资料，进展全面总结，承受专家鉴定。成果形式：完成争论报告和结题报告，集合出版相关园本 课程。六、课题争论条件分析一本园有良好的教科研气氛，园领导对教科研活动一贯予以支持扶助。二幼儿园自制的竹教玩具“百变竹
13、棒”获得国家级一等奖。三近两年来，幼儿园开发了自己的“爱家乡”主题教育，围绕外乡资源“竹”开展各类教学，以赏竹、说竹、画竹、玩竹等孩子们宠爱的方式将“竹”进展充分的演绎，已取得了初步的成效。四开展此项课题争论的成员均有较科学的幼教理念和科研力气，能够依据预定的方案开展活动，杜绝了教师因误会方案而导致争论结果不正确的可能性。五本园教师家属和局部幼儿园家长等在竹制品的加工、竹玩具的制造等方面都有确定的成就，并具有较好的帮助根底。鉴于上述条件，我们认为开展此项课题争论具有可行性。其次篇：幼儿园体育玩耍活动初探幼儿园体育玩耍活动初探我国著名的学前教育家陈鹤琴说:“孩子是生来好动的,是以玩耍为生命的。”
14、玩耍是儿童时代的忠实伙伴，宠爱玩耍是儿童的天性。儿 童快活的生活离不开玩耍，儿童体质的增加离不开玩耍，儿童智力的 进展离不开玩耍。安康的玩耍活动对儿童心理的进展、才智的启迪、 思维的熬炼、体能的增加、儿童集体的形成，都是大有好处的。为了 使体育玩耍更好的发挥作用，我们不但有必要对各类玩耍进展科学的 分类、合理的选择安排，而且有必要全面、乐观、有效地组织和指导 每一次的体育玩耍，同时将儿童的进展水平、进展需要同各类体育游 戏的特点，结合起来争论，这可以使我们组织开展的体育玩耍整合成 一个循序渐进的有机整体。一、体育玩耍的分类清楚地把握体育玩耍的分类角度，有助于我们准确生疏各类体育玩耍的特点，从而
15、使我们将各类体育玩耍中具有不同要求的一个个玩耍。这对我们抑制体育玩耍安排中的任凭性和盲目性有乐观地意义和作用。能更为全面准确地反映出玩耍的性质和组织特点，发挥玩耍在体育教学中的本质功能作用。体育玩耍按根本动作可分为：走的玩耍、跑的玩耍、跳动的玩耍、投掷的玩耍、钻爬和攀登的玩耍、平衡的玩耍等。按性质可分为以下 几种：一仿照性玩耍幼儿通过仿照各种动作，到达进展他们根本动作的目的。如小班体育玩耍“小白兔”，幼儿仿照小兔跳的动作，训练双脚向前行进跳的技能。这种体育玩耍常伴有儿歌、音乐，多运用于小班。二有情节的玩耍这种玩耍的特点是有角色、有开头、进展、完毕的玩耍情节。教材中此类玩耍较多，幼儿特别宠爱。玩耍有不同的难易程度，各班都能进展。如小班的“老狼老狼几点了”、“老猫睡觉醒不了”、中班的“蝴蝶和小猫”、“鱼和虾”、大班的“小青蛙捉害虫”、“老鹰捉小鸡”等等。三竞赛性玩耍竞赛性玩耍以相互竞赛，分出胜败的一种体育玩耍，一般分队进展。
