《人教版三年级下册简单的小数加减法教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级下册简单的小数加减法教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版三年级下册简洁的小数加减法教学目标： 1使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够用所学学问解决生活中的一些简洁的实际问题。 2经受一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。3. 通过让学生试算小数加减法，培育学生的自学力量。4. 通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的亲热联系，培育学生的数学情感和团结合作的良好品质。教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并依据所学学问解决生活中的实际问题。教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要留意小数点对齐。教学过程：一谈话导入：1、同学们，你知道今日是几月几日吗？那明天呢？明天就是6月1日，是同学们
2、自己的节日，教师在这祝同学们节日欢快！在星期三，我们学校为全校同学的节日举办了六一游艺活动，同学们觉得好玩吗？在游艺活动 中，同学们尽情地唱，快活地玩，还可领到奖品。那谁来说说，你获得什么奖品？为了给同学们购置奖品，教师来到吵闹的文具超市选择，我们一起去看看吧！课件出示购物情境图，引导学生观看。2. 提问：你了解到哪些信息？学生答复。假设让你选择两样，你最想买什么？小丽选择了哪两样文具呢？你能帮她算算一共需要多少钱呢？售货员阿姨找给她6角钱，对吗？一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？小丽付给售货员阿姨2元钱，应找回多少钱？ 师：现在我们就来解决这两个问题。3. 探究算理以及方法小组争论：你们是怎么
3、帮小丽解决这个问题的，把你们的想法告知大家好吗？学生争论后汇报。可能消灭的方法有：10.8元等于8角 ， 0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是 1元4角，是 1.4 元。2直接用小数计算的，指导学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。学生板演。教师在竖式上写上“元”“角”。4、小组合作：每一小组任选两种商品，(1)计算一共需要多少钱？(2)其中 一种商品比另一种商品贵多少钱或廉价多少钱？为让小组同学计算不出 错，有什么方法吗？验算。小数加减法的验算方法与整数验算方法一样。 5、学生自己总结小数加减法的计算方法。出示小数点数位没对齐的练习题， 让学生纠错。那么在小数加减中，我们应当留意什么呢
4、？一样数位对齐设计意图：为学生创设生活情境，让学生观看画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的亲热联系， 同时培育学生主动参与的意识和提问题的力量。在学习过程中教师充分信任学生，让学生借助已有的学问单独尝试小数加减法的计算过程，通过学生争论沟通让他们各抒己见，发挥小组学生集体才智。三、稳固练习：才智屋1、计算我最棒。2、比较找不同：73-647.3-6.4整数减法中，最高位的计算结果为0时，0省略不写。小数减法中，整数局部的计算结果为0时，不行省略，要写在小数点的前一位。3、猜测我细心：填空格4、解决问题我最行：船浆长1.3米，露出水面局部是1.1米，伸入水中的局部长多少
5、米？5、难题我不怕：王琳在计算小数减法时，由于马虎，把被减数15.3看成了153，结果差是144.1，请你帮王琳算算正确的应当差是多少？设计意图：让学生运用所学学问解决自己提出的问题，这样可以增加学生提出问题解决问题的自信念， 同时也使学生有一种成功之感。 并且开放性练习给学生创设了宽阔的思维空间，这样有利于培育学生思维的敏捷性和制造性。放手让学生经受提问题，解决问题的全过程，使学生感受数 学在现实生活中的应用，获得初步的用小数解决问题的阅历。培育学生学习数学的力量。四课堂小结:这节课你有什么收获？同学们，这节课教师看到每个同学都有很大的收获，期望同学们能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物， 信任你们肯定做得很精彩。教学反思：在教学中，让学生经受购物，提出问题、解决问题。在生动好玩的活动中完成对课内容的主动建构， 体会了数学从生活中来， 到生活中去的内涵。通过几组算式的探究，学生自主寻求列竖式的方法，总结计算法则，把学生学习的主动权还给学生，突出了以生为本的教学理念。但在实际教学中也存在一些问题，怎样使学生的沟通更有效等等，是我值得思考的地方。
