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1、2024年一年级学生数学学习习惯的培养不要让粗心变成孩子的习惯 一年级学生数学学习习惯的培育 不要让马虎变成孩子的习惯 小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯，才能获得胜利。良好的学习习惯使学生终身受益。下面是我给大家带来的一年级学生数学学习习惯的培育，供大家参考! 一年级学生数学学习习惯的培育 一、 仔细听讲的习惯。 听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲实力强弱与否，是确定接受信息多少的首要因素。课上我要求学生聚精会神地听讲，主要实行正面引导的方法，年级的孩子真可爱，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样
2、去爱他们，要用赞美的眼光去看他们。看到某某学生听讲特殊仔细，我就适时的表扬。而看到个别不仔细听讲的学生，老师可用希望的目光加以示意。 一年级学生由于其特别的年龄特征，其思维更具形象性。在详细教学中，我留意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的留意力，实行多种嬉戏的方式进行练习，以不断激发学生学习爱好。因为，爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。久而久之，就简单形成上课仔细听讲的良好习惯。 二、 主动思索的习惯。 数学是“思维的体操”
3、，假如不主动动脑思索就不行能学好数学。在详细的教学过程中，我不是单纯地“教”学问，而是通过引导帮助学生去做、去想学问。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢?”引导学生一边分计算棒一边思索，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比干脆告知学生“是这样的”要好得多。 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学猜数嬉戏时，我先告知学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中驾驭了数的分解和组成以及加、
4、减法，加深了对数的相识，为今后学习用数学做好了铺垫。 在本学期，我所担当一年级数学的两个班的同学都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一样。所以我注意算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。例如：教学“9+5”时，可以是 “4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。针对学生的解答的方式，再引导学生用自己最喜爱的方法来解答。对能解答出得数同学我都赐予确定，通过不同的方式给嘉奖，让他们体验到创建之乐，增加了学好数学的信念。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来
5、的知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。 三、 大胆发言的习惯。 在教学中加强说的训练，培育说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使老师刚好驾驭学生对问题的理解，便于针对性地实行措施，同时培育了学生的口头表达实力，促进了学生思维发展。 班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探究、肯带头的学生，我都赐予刚好的表扬：×××同学胆子真大，回答问题时声音真洪亮;×××同学真爱动脑筋;你说的棒极了等等。对于那些不擅长发言，怕发言的学生赐予期盼
6、的眼神，激励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增加他们说的志气和信念，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以激励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、仿照的机会让给怕发言者，并赐予激励：你也说的很好。以此调动他们的主动性。再如，课中对于那些较简洁的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并刚好激励：你答得特别正确，很有进步。当有的学生回答错了，我就见机行事： 你能大胆发言了虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师信任你下一次肯定能回答正确。对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他激励他，他会觉得特别快乐特别光荣，由此会增加说的志
7、气和信念。 四、 养成动手操作的习惯。 动手操作是儿童相识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得干脆阅历，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。 为了让一年级学生易于理解和驾驭抽象的数学学问，教材支配了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观详细的操作活动中能够积累学习的“关键阅历”，而这些阅历是无法教会的，必需由学生自己体验。例如，在教学“分与合”时，老师让学生借助学具，将4个桃放在两个盘里：一盘放1个，另一盘放3个;一盘放2个，另一盘也放2个;一盘放3个，另一盘放1个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清楚的
8、表象，实现了由形象到抽象的过渡。再如：教学“长方体和正方体的相识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么形态的?在此同时也让学生进行探讨、探究长方体跟正方体的特征，一下子说出了许多，最终，我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样，学生对抽象的长方体和正方体有感性的详细相识简单记忆，懂得运用，为学习它们的表面积打下了良好的基础。 五、养组织学生相互竞争的习惯。 教化心理学探讨表明：人的智力因素并不是教化胜利的唯一标准，非智力因素和情感起着不行忽视的作用。老师在课堂上引入竞争机制，培育竞争习惯，既为学生创建了展示自我的机会，也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超
9、。例如，在教学十几减九时，我创设了这样一个组际相互竞争的氛围：视察 11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 18-9=8 19-9=10 这九个算式，你发觉了什么隐私?小组沟通，比一比，哪一组发觉的隐私多隐私大?老师的话音刚落，心情高涨的各组同学已围在一起充分发表自己的想法，等到大组沟通时，小组长们都争着第一个发言，有的组长说组里的小挚友们发觉了三个隐私，有的组长说发觉了四个隐私，还有一个组长说发觉了五个隐私。于是我从发觉隐私少的组起先汇报：我们组发觉的第一个隐私是减号前面的数从上往下看，一个比一个大1;其次个隐私是减号后面都是9;第三个隐私是算出来
10、的得数从上往下看也是一个比一个大1。接着我请发觉四个隐私的小组补充：有的说，我们发觉减号后面的数和等于号后面的数合起来正好是减号前面的数;有的说我们发觉当减号后面的数都是9时，减号前面的数越来越大，得数也就越来越大，减号前面的数越来越小，得数也越来越小。最终发觉五个隐私的小组还补充道：我们发觉把减号前面这个数的十位上的1和个位上的几加起来，就是减去9的得数。沟通结束，我先确定了各组的主动思维，更突出表扬了发觉当减号后面的数都 是9 时，减号前面的数越来越大，得数也越来越大，减号前面的数越来越小，得数也越来越小这一隐私的小组。竞争的诱惑给学生的思维带来了活力，通过合作探秘，同学们从中了解了好玩的
11、规律，同时也促进了创新热忱和创新意识。 六、“仔细作业”的学习习惯的培育。 小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的学问，加深对课本学问理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到： (1) 仔细审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目详细有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时对难度较大的题目，要求学生在草稿纸上画图或把其它解题的思路记录在草稿纸上，培育了学生用草稿细心解题的习惯，提高了解题实力。 (2)规范书写。教
12、给学生写作业方法，从写数字清晰，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意奢侈时间。和时间竞赛的结果会激励激发学生的主动性。 (3) 细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生镇静、冷静的学习看法。计算必需慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要仔细对待。对仔细演算有进步的同学赐予激励表扬，树榜样。 (4)检验改错。在数学学问的探究中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再仔细检查，发觉并改正错误。 总之，一年级学生由于特别的年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的力气不行忽视。所以，我借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性
13、，让他们重视培育学生良好的学习习惯，并和家长沟通一些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与学校教化达到和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培育工作，才能培育出大批具有良好数学素养的有用人才。 不要让马虎变成孩子的习惯 昨天数学单元测验，成果一出来，我就抓紧去询问结果。平均分就没时间算了，重点看了一下满分的和最低分的，“两头”总是大家最关切的。另外，就是把自己班的成果和三班的成果进行了对比，因为都是温老师教，具有可比性。结果让我这个班主任很意外：我班最低分是80分，比三班低;我班8个满分，三班13个满分!用温老师的话说，“这是有史以来第一次，三班的满分人数超过四班，而且多了那么多
14、。”说实话，我当时就像妈妈听到自己的孩子考试失误，心中充溢了愧疚、着急、生气翻看试卷，发觉我们的很多“种子选手”都是98分、99分，丢分缘由就是计算、读错题目(或许根本就没读题)、少个单位名称等，就是我们常说的马虎! 过后我想，四班为什么退步了?因为心不静!心不静的表现多种多样，上课坐不住，不会听讲;作业不仔细，字迹马虎;做事不用心，就算考试都无法静下心来，频频出现马虎的问题 我们希望孩子能“静若处子，动如骄兔”，总在教化他们“学要学得仔细，玩就玩个痛快”，可是我们的孩子总是玩的时候有人监督，不能玩得痛快，学习的时候又总想玩，成果也就不尽日人意。 其实这是一种恶性循环，许久下去就会导致孩子做什
15、么事都不用心，成天坐在那儿学习，似乎依旧没有学好。不用心导致学习效率低下，学习爱好日益淡薄。孩子做事不用心的缘由有许多，除去一些先天的因素，大多数孩子的不良习惯是后天养成的，而且，坏习惯就是在上学前的幼儿时期就在形成，只是在上学后暴露出来了，所以孩子有了坏习惯，我们的家长是有不行推卸的责任的。 我视察了一下，我班很多孩子都很忙，家长望子成龙，望女成凤，课外给孩子报了很多爱好班，孩子们就像赶场似的，课外时间快马加鞭，英语、奥数、游泳、打球，等等。效果怎样呢? 课外补习奥数的，没有考上本校的奥数班;参与英语爱好班的，英语书上的单词课课背不会，一听写就被老师留下补课这都是发生在我班上的事情。孩子在奔波中忙于应付，又花钱，又花精力，学习效果却不好。 另外，很多孩子的学习效率低，养成了做任何事都拖拉的习惯，家长也形成了事事催的习惯，不催就不做，连上课老师给的背书、写作业的时间都不抓紧，甚至有好几个学生总是握笔做习字的姿态，不真的落笔去写，就这样奢侈时间，回到家里，又背作业压得没时间休
